【教學設計】《空城計》（鄂教）.docx

空城計甘肅鎮(zhèn)原南川小學 梁芃 教材分析 空城計節(jié)選自我國著名的長篇小說三國演義的第回，課文雖然是節(jié)選，但情節(jié)相對完整，情節(jié)發(fā)展的脈絡清晰，人物形象鮮明，有利于借此讓學生掌握小說的基本知識。 教學目標【知識與能力目標】.通過自學理解積累文中字詞。.了解三國演義及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”內(nèi)涵的理解。.了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。.能通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。【過程與方法目標】.激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生參與課堂的積極性，重視學生與老師、與學生、與文本的“對話”，并在合作學習中體驗到學習的快樂。.重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。【情感態(tài)度價值觀目標】.了解我國古代小說的藝術(shù)成就，領略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學生民族自豪感。.培養(yǎng)學生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神。 教學重難點【教學重點】通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法?！窘虒W難點】了解我國古代小說的藝術(shù)成就，領略我國古代先賢們的智慧，激發(fā)學生民族自豪感。 課前準備 多媒體課件。 教學過程第一課時一、激情導趣 生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌吧 （師生共同欣賞三國演義主題曲滾滾長江東逝水。） 一支歌把我們帶入了一段歷史，同學們，你們知道這是一支什么歌嗎？二、新授 （一）解題、閱讀定向、哪位同學能給大家介紹一下三國演義這本書？教師小結(jié)：三國演義是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家。、在三國演義眾多的人物之中，你們最喜歡誰？喜歡他的什么特征？、今天我們就來學習一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自三國演義第九十五回的空城計。請同學們打開課本?！坝嫛笔鞘裁匆馑?？ “三十六計”你知道哪些？學生紛紛回答：苦肉計、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。今天我們來學習其中的第三十二計空城計。它是一種怎樣的策略呢？學完課文，你們將會明白。(二)檢查預習 、大家都預習好課文了嗎？在預習中，你有沒有碰到不理解的詞句？、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準字音，注意節(jié)奏，同時注意理解文章的內(nèi)容。 、大家理解文章的內(nèi)容嗎？請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容？（教師提醒方法：誰？干什么？怎么樣？）(三) 快速瀏覽全文，整理故事情節(jié) 事情的開端、起因是什么？兵臨城下?！胺鋼矶鴣怼闭f明司馬懿兵馬很多。（體味“蜂擁”一詞好在哪里）發(fā)展：臨危之際，諸葛亮開始使用妙計。高潮是什么？ 板書： （一）開端司馬懿兵臨西城（二）發(fā)展諸葛亮臨危施計（三）高潮司馬懿中計（四）結(jié)局諸葛亮釋計教師：文章引人入勝，不僅因為情節(jié)吸引人，還因為人物形象生動。第二課時一、復習導入二、分析故事情節(jié) 、通過情節(jié)分析人物下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。 （）開端司馬懿兵臨西城：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急？這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用？是從什么角度表現(xiàn)的？（教師板書：“軍情緊急”及“側(cè)面”。）（）發(fā)展諸葛亮臨危施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的？這可見諸葛亮的什么品質(zhì)？是從什么角度表現(xiàn)的？（教師板書：“處變不驚”及“正面”。）（）高潮司馬懿中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當嗎？請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應行動的詞語。（不信為什么？望見什么？大疑疑什么？何根據(jù)？退表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)？是從什么角度表現(xiàn)的？）本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯(lián)系當時的情況，說說他的笑中有何含義？（）結(jié)局諸葛亮釋計：司馬懿終于領兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當？古人云：“三十六計，走為上策?！敝T葛亮為何要冒險設計而不趕緊撤退？這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)？是從什么角度表現(xiàn)的？本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用？本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義？三次：笑容可掬撫掌大笑拍手大笑老師：孔明的這三次笑分別具有哪些不同，請小組討論，并選出你們小組的代表發(fā)言。 （小組討論）小結(jié)：同學們講得都非常好，我綜合同學們的意見可以知道，孔明的第一次的笑是故做輕松，故做姿態(tài)的笑；他的第二次笑是僥幸的、如釋重負的勝利的笑；第三次笑剛才有一位同學發(fā)言說“孔明第三次的笑是笑司馬懿是個大笨蛋”，可見這是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板書：故做輕松、故做姿態(tài)僥幸、如釋重負自豪、嘲笑）通過這三次笑，我們聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應該是一個怎樣的人？結(jié)合課文，說說你的理由。（學生討論）那司馬懿應該是一個怎么樣的人呢？（學生討論）明確：.聯(lián)系三國演義整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在空城計這個文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹慎，不曾用險。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。小結(jié)：司馬懿既然是一個老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計？孔明的空城計為什么會得以成功？請各個小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個代表來發(fā)言。原因：“出奇計、用奇招”，其實這也是諸葛亮的“空城計”得以施計成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我們學的一個成語，是出奇不意 、教師對本環(huán)節(jié)小結(jié)總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮(zhèn)定自若表現(xiàn)的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對形勢的準確分析和判斷充分表現(xiàn)了他的“識”。誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關(guān)系嗎？（他的膽來自于他對問題的準確認識；他對問題的準確認識來自他的鎮(zhèn)定和冷靜的態(tài)度。）、學生討論拓展現(xiàn)在我們來討論兩個問題：（）假如這次魏國領兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎？（）諸葛亮身為蜀國的丞相，在當時的形勢下，他的生死可謂關(guān)系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰(zhàn)的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密，如果他的部下表現(xiàn)得不夠鎮(zhèn)定，如果司馬懿并不完全像他設想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進攻等等，后果都將不堪設想，三國的歷史恐怕也要重寫！你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法？（教師小結(jié)：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽