如何上好農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課.doc

如何上好農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課一、生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀據(jù)了解我縣農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)課的開展情況不容樂觀。存在著生物實(shí)驗(yàn)課普遍不被老師和學(xué)生重視。在實(shí)際的教學(xué)中存在這方方面面有環(huán)境引起的諸多客觀因素和一些長(zhǎng)期以來制度政策不合理形成的主觀因素。導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不好，一些實(shí)驗(yàn)流于形式 ，“紙上談兵”，達(dá)不到素質(zhì)教育的最終目的。1、學(xué)科重視程度不夠、教師缺乏信心。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課認(rèn)識(shí)不清、重視程度不夠。這也是學(xué)校及教育行政部門不重視的原因，生物課的學(xué)科特點(diǎn)導(dǎo)致幾年不統(tǒng)考一次，即是統(tǒng)考生物課占的分值也少，更談不上對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課做到真正的評(píng)估。這樣客觀的助長(zhǎng)了一些教師在黑板上講實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為只要考試成績(jī)好就行了。這樣學(xué)生也就形成了一種觀點(diǎn)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課就是記住實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)、結(jié)論和相關(guān)步驟，一些學(xué)生一到考試前就背實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤傾向。完全忽視了學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐、嘗試等能力的培養(yǎng)。由于生物實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作量大、學(xué)校沒有專職的實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)課由任課教師代替，實(shí)際課時(shí)又不足，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校生物課每周安排兩課時(shí)，開兩年。加上一些教師怕麻煩，以教學(xué)進(jìn)度為由，隨意將學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)。即使辛辛苦苦花大量時(shí)間去做實(shí)驗(yàn)，最終考試的也就占幾分分，從心理上就形成了一種懶惰。加上大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒有重視，或者對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)程度不夠，從表面上看對(duì)整個(gè)教學(xué)工作影響不大，因此大多數(shù)情況下生物實(shí)驗(yàn)課就是能過就過，得過且過。2、教師業(yè)務(wù)能力差、學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差。生物課全部安排在早上最后一節(jié)課，或者下午。而且生物課在學(xué)科中的排名底，代課老師的成績(jī)?cè)谠u(píng)優(yōu)選模的過程中沒有分量。一些生物本科畢業(yè)、能力強(qiáng)、有上進(jìn)心的紛紛轉(zhuǎn)行帶了化學(xué)和物理等科目。而真正走在生物課堂一線的大多數(shù)生物老師并非專業(yè)的生物老師，存在許多邊學(xué)邊教的現(xiàn)象，沒有生物學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也沒有完全掌握初中生物實(shí)驗(yàn)課的基本操作技能。常常因?yàn)楹ε率【桶岩恍┲匾膶?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一語帶過。學(xué)生平時(shí)很少進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)烈的好奇心使他們上實(shí)驗(yàn)課注意力不集中、東張西望，做起實(shí)驗(yàn)手忙腳亂，來不及思考為什么這樣做。由于動(dòng)手能力差，不知道先做什么，該做什么，從哪里做。在小組合作試驗(yàn)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只是看，動(dòng)手的少。農(nóng)村學(xué)校由于缺乏科班畢業(yè)的生物教師(很多情況都是由其它學(xué)科教師兼任),即使學(xué)校給配備了象樣的生物實(shí)驗(yàn)室,購置了用于生物實(shí)驗(yàn)所必須的儀器設(shè)備,在真正生物實(shí)驗(yàn)操作過程中,又出現(xiàn)了教師不能結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)際情況,合理確定生物實(shí)驗(yàn)的頻率,實(shí)驗(yàn)隨意性強(qiáng);教師實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作粗略,實(shí)驗(yàn)過程組織不嚴(yán)密,實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高等現(xiàn)象,這些都嚴(yán)重影響了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。3、教學(xué)方法陳舊，實(shí)驗(yàn)效果不佳一些生物教師在校讀書期間，深受驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的影響，教師在實(shí)驗(yàn)前先系統(tǒng)地講教材，然后組織實(shí)驗(yàn)。關(guān)于實(shí)驗(yàn)的步驟詳細(xì)安排規(guī)定，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加以認(rèn)證。而對(duì)一些培養(yǎng)學(xué)生能力的探究性實(shí)驗(yàn)，好多老師缺乏信心和方法，無從下手。但是這樣學(xué)生不親自參與探究，就無法體會(huì)到科學(xué)家怎樣通過一次次的嘗試來解決問題的艱難。從而在其他學(xué)習(xí)過程也不能養(yǎng)成主動(dòng)接受學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)校一學(xué)期也上不上幾次實(shí)驗(yàn)課，即使上了老師也是對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的復(fù)述，學(xué)生操作能力差，紀(jì)律亂、大多數(shù)學(xué)生只是湊熱鬧，沒有看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就草草收?qǐng)觥Ｓ捎谵r(nóng)村中學(xué)學(xué)生人數(shù)多，教師只能走馬觀花的指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常是學(xué)生還沒聽明白是怎么回事就該下課了。好多老師只是拘泥于教材中的實(shí)驗(yàn)，在沒有實(shí)驗(yàn)器材的情況下也不去靈活處理。更多的原因是一些不專業(yè)的老師覺得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在考試考察時(shí)占的比分小，考察目標(biāo)不明顯。把更多的時(shí)間放在基礎(chǔ)概念的死記硬背上，完全失去了初中生物課的特色，達(dá)不到培養(yǎng)能力的目標(biāo)。二、優(yōu)化農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)課的對(duì)策1、更新學(xué)科觀念、重視生物實(shí)驗(yàn)為了適應(yīng)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，就要求我們必須要改善現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，雖然我們由于農(nóng)村環(huán)境和學(xué)生自身素質(zhì)面臨著很多的困難，但是仍然要積極主動(dòng)的為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，把開設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課列入學(xué)校工作計(jì)劃。建議一方面抓資金投入，想方設(shè)法配備實(shí)驗(yàn)器材；一方面逐漸調(diào)整對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的看法和對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估制度。還要把實(shí)驗(yàn)課開設(shè)率與老師教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)、選模掛鉤，把學(xué)生動(dòng)手操作能力作為考核生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容，外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)也應(yīng)給一些機(jī)會(huì)和名額。教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程改革的前提和基礎(chǔ)，沒有先進(jìn)的教學(xué)觀念，就不會(huì)有自覺有效的實(shí)踐。所以生物學(xué)教師只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的改變觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻的感受到生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的改革是生物學(xué)新課改的重要環(huán)節(jié)。盡量的消除自己工作中的消極情緒，不要人為自己是教 “副科”不需要那么賣力。2、強(qiáng)化教師素質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)水平我們教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求,課前自己認(rèn)真做幾遍,確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。對(duì)每一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)必須要有一個(gè)全面的實(shí)施計(jì)劃過程，對(duì)有些實(shí)驗(yàn)題目要有靈活處理和改進(jìn)的信心和能力。同時(shí),教師要根據(jù)自己課前實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況預(yù)測(cè)課堂實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可能會(huì)提出怎樣的問題,以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作過程中,哪些地方可能會(huì)是學(xué)生操作過程中容易出偏差的地方,只有做到心中有數(shù),才能確保生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利開展。把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起， 要積極投身于教學(xué)中。例如：當(dāng)我們接到新一輪教學(xué)班級(jí)時(shí)，我們首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，必須從做實(shí)驗(yàn)做起。我們可以把不同的花種子分發(fā)給小組長(zhǎng)讓他們?nèi)シN花，等到一定階段參加評(píng)選。此時(shí)可能有不成功的小組，我們就地分析原因，種子不在休眠期、不完整、沒有活力、或者水肥照顧不好。一個(gè)養(yǎng)花活動(dòng)既能美化環(huán)境，又能循序的作為幾個(gè)連續(xù)實(shí)驗(yàn)的材料，而且節(jié)省了時(shí)間。只要我們做老師的心中有實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能愛做實(shí)驗(yàn)。而不是對(duì)教材的死板硬套，過分依賴實(shí)驗(yàn)器材。要把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、探究創(chuàng)新思維放在第一位，實(shí)驗(yàn)課的真正目標(biāo)不是結(jié)論和現(xiàn)象的準(zhǔn)確，而是重在學(xué)生感受科學(xué)客觀的過程。3、結(jié)合信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂生物教師必須有效將現(xiàn)代教育技術(shù)與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，根據(jù)需要大膽的在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嘗試。不僅可以從微觀到宏觀，從遠(yuǎn)古的絕種生物到今天的珍禽異獸，不受時(shí)間、空間的限制，還可以在較短的時(shí)間內(nèi)，展示植物由種子萌發(fā)到開花結(jié)果的全過程；也可把青蛙的雌雄抱對(duì)到發(fā)育的全過程展示出來，提高教學(xué)質(zhì)量縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),可以直觀再現(xiàn)生物的情境,開拓學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,提高教學(xué)的質(zhì)量。例如在初中生物八年級(jí)上冊(cè)“制作甜酒”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于內(nèi)容多于實(shí)際生活，而大多學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少。在以前的傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般都是老師簡(jiǎn)單的說說制作程序，復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程無從做起。其中的注意事項(xiàng)也只能是抽象的說說就過了黑板上掛張?chǎng)a魚的彩圖，這堂實(shí)驗(yàn)課就算結(jié)束了，剩下的就是學(xué)生課后自己記憶了。但是很多時(shí)候，學(xué)生們當(dāng)時(shí)記憶了，等到要考試的時(shí)候由于需要記憶的知識(shí)太多，導(dǎo)致了學(xué)生們記住了這個(gè)又忘記了那個(gè)，考試的時(shí)候自然考不好。運(yùn)用了多媒體以后，學(xué)生們可以通過多媒體播放來理解記憶制作甜酒的程序。生活中的勞作圖片加上詳細(xì)的解說，學(xué)生一下子有了深刻的印像。這樣，用動(dòng)畫、聲音和圖像三結(jié)合的方式，學(xué)生對(duì)這一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)的記憶會(huì)更加深刻。以后復(fù)習(xí)起來的時(shí)候，一講到制作甜酒的過程，大多數(shù)同學(xué)都還對(duì)當(dāng)時(shí)播放的動(dòng)畫記憶猶新。利用多媒體進(jìn)入生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅能使課堂學(xué)習(xí)氛圍更活躍，而且在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上是傳統(tǒng)教學(xué)方式達(dá)不到的一個(gè)高度。4、開發(fā)農(nóng)村資源，靈活處理環(huán)節(jié)農(nóng)村中學(xué)雖然實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后于城市中學(xué)，卻又城區(qū)無法比擬的豐富自然資源優(yōu)勢(shì)，生物種類豐富多樣。我們應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多多安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)調(diào)查。農(nóng)村初中開展生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)也是比較明顯的,我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到到田間地頭,參加農(nóng)作勞動(dòng)、體驗(yàn)生物生殖繁衍的真切畫面，把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。 新課程改革不僅僅是課本內(nèi)容的改革，而是教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，培養(yǎng)新時(shí)代人才是我們共同的目標(biāo)，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中積極的研究教材、教法、利用身邊可利用的材料開發(fā)新的教具，更好的配合我們的教學(xué)工作。例如：在做“呼吸運(yùn)動(dòng)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先安排學(xué)生自己去找生活中的材料，有個(gè)學(xué)生拿來了家里的打氣筒。并且模擬講出了他的想法：把氣筒倒過來拿著，氣筒相當(dāng)于胸廓、推動(dòng)的橡皮墊是膈肌、當(dāng)下拉時(shí)相當(dāng)于吸氣很輕松氣體進(jìn)入氣筒（肺），上推則相反。全班同學(xué)一致認(rèn)為他的想法和記法比較好，結(jié)果那節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教具反而顯得不重要了。生物課本中不少實(shí)驗(yàn)材料都能從生活中找到，教師提出要求讓學(xué)生去找材料，即可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，又可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)材料的不足。如：探究鼠婦的生活著個(gè)實(shí)驗(yàn)，我布置讓抓鼠婦。男學(xué)生興致很高，教學(xué)效果明顯。他們拿著各自準(zhǔn)備的盒子和濕土，男孩子還調(diào)皮的說著鼠婦腹部和背部的不同，我也就順便小結(jié)鼠婦的生活習(xí)慣。還有他們抓蚯蚓、養(yǎng)小魚、發(fā)豆芽菜、觀察生雞蛋，當(dāng)我們把復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程以他們生活實(shí)際聯(lián)系起來實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)就迎刃而解。讓學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)材料有助于激發(fā)學(xué)生探究生活中生物的興趣，不少學(xué)生還能自覺地用所學(xué)知識(shí)在課后做實(shí)驗(yàn)，解決生活中的一些疑問。平時(shí)提倡學(xué)生用廢舊泡沫板，包裝盒自制標(biāo)本展覽，手工品不僅僅是美術(shù)作品。教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)來服務(wù)教學(xué)，自覺充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，常能取得意想不到的效果。比如在學(xué)到七年級(jí)上冊(cè)種子植物這課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外，能隨時(shí)而且很快地找到一些植物種子供學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)。不一定要到實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室去看，把學(xué)生帶到大自然中去摘、去剝、去對(duì)比，這樣學(xué)生才能真切感受到被子植物的種子較多：向日葵、花生、大豆見的很多，而裸子植物種子在我們北方很難找到：油松，銀杉當(dāng)學(xué)生通過他們的親身參與，收獲種子、觀察種子時(shí)，他