如何上好農村初中生物實驗課.doc

如何上好農村初中生物實驗課一、生物實驗課教學現狀據了解我縣農村初中實驗課的開展情況不容樂觀。存在著生物實驗課普遍不被老師和學生重視。在實際的教學中存在這方方面面有環(huán)境引起的諸多客觀因素和一些長期以來制度政策不合理形成的主觀因素。導致生物實驗課教學效率不高，教學效果不好，一些實驗流于形式 ，“紙上談兵”，達不到素質教育的最終目的。1、學科重視程度不夠、教師缺乏信心。通過調查發(fā)現目前大多數農村中學對生物實驗課認識不清、重視程度不夠。這也是學校及教育行政部門不重視的原因，生物課的學科特點導致幾年不統(tǒng)考一次，即是統(tǒng)考生物課占的分值也少，更談不上對生物實驗課做到真正的評估。這樣客觀的助長了一些教師在黑板上講實驗，認為只要考試成績好就行了。這樣學生也就形成了一種觀點認為實驗課就是記住實驗觀點、結論和相關步驟，一些學生一到考試前就背實驗的錯誤傾向。完全忽視了學生動手、實踐、嘗試等能力的培養(yǎng)。由于生物實驗課的準備工作量大、學校沒有專職的實驗員，實驗課由任課教師代替，實際課時又不足，大多數農村學校生物課每周安排兩課時，開兩年。加上一些教師怕麻煩，以教學進度為由，隨意將學生分組實驗改為演示實驗。即使辛辛苦苦花大量時間去做實驗，最終考試的也就占幾分分，從心理上就形成了一種懶惰。加上大部分學校領導也沒有重視，或者對生物實驗課的認識程度不夠，從表面上看對整個教學工作影響不大，因此大多數情況下生物實驗課就是能過就過，得過且過。2、教師業(yè)務能力差、學生實驗基礎差。生物課全部安排在早上最后一節(jié)課，或者下午。而且生物課在學科中的排名底，代課老師的成績在評優(yōu)選模的過程中沒有分量。一些生物本科畢業(yè)、能力強、有上進心的紛紛轉行帶了化學和物理等科目。而真正走在生物課堂一線的大多數生物老師并非專業(yè)的生物老師，存在許多邊學邊教的現象，沒有生物學的專業(yè)基礎知識和基本技能，也沒有完全掌握初中生物實驗課的基本操作技能。常常因為害怕失敗就把一些重要的實驗環(huán)節(jié)一語帶過。學生平時很少進實驗室，強烈的好奇心使他們上實驗課注意力不集中、東張西望，做起實驗手忙腳亂，來不及思考為什么這樣做。由于動手能力差，不知道先做什么，該做什么，從哪里做。在小組合作試驗時，大多數學生只是看，動手的少。農村學校由于缺乏科班畢業(yè)的生物教師(很多情況都是由其它學科教師兼任),即使學校給配備了象樣的生物實驗室,購置了用于生物實驗所必須的儀器設備,在真正生物實驗操作過程中,又出現了教師不能結合生物教學的實際情況,合理確定生物實驗的頻率,實驗隨意性強;教師實驗前準備工作粗略,實驗過程組織不嚴密,實驗質量不高等現象,這些都嚴重影響了生物實驗教學質量的提高。3、教學方法陳舊，實驗效果不佳一些生物教師在校讀書期間，深受驗證性實驗教學方法的影響，教師在實驗前先系統(tǒng)地講教材，然后組織實驗。關于實驗的步驟詳細安排規(guī)定，讓學生在實驗中加以認證。而對一些培養(yǎng)學生能力的探究性實驗，好多老師缺乏信心和方法，無從下手。但是這樣學生不親自參與探究，就無法體會到科學家怎樣通過一次次的嘗試來解決問題的艱難。從而在其他學習過程也不能養(yǎng)成主動接受學習習慣。據調查，大部分學校一學期也上不上幾次實驗課，即使上了老師也是對實驗教材的復述，學生操作能力差，紀律亂、大多數學生只是湊熱鬧，沒有看到實驗現象就草草收場。由于農村中學學生人數多，教師只能走馬觀花的指導實驗，經常是學生還沒聽明白是怎么回事就該下課了。好多老師只是拘泥于教材中的實驗，在沒有實驗器材的情況下也不去靈活處理。更多的原因是一些不專業(yè)的老師覺得實驗內容在考試考察時占的比分小，考察目標不明顯。把更多的時間放在基礎概念的死記硬背上，完全失去了初中生物課的特色，達不到培養(yǎng)能力的目標。二、優(yōu)化農村生物實驗課的對策1、更新學科觀念、重視生物實驗為了適應新課程改革的標準，就要求我們必須要改善現有的教學現狀，雖然我們由于農村環(huán)境和學生自身素質面臨著很多的困難，但是仍然要積極主動的為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，學校應該充分認識生物實驗教學的重要意義，把開設生物實驗課列入學校工作計劃。建議一方面抓資金投入，想方設法配備實驗器材；一方面逐漸調整對生物實驗課的看法和對實驗的評估制度。還要把實驗課開設率與老師教學成績評優(yōu)、選模掛鉤，把學生動手操作能力作為考核生物實驗教學的重要內容，外出培訓、學習也應給一些機會和名額。教育觀念的轉變是課程改革的前提和基礎，沒有先進的教學觀念，就不會有自覺有效的實踐。所以生物學教師只有不斷的加強學習，不斷的改變觀念，提高認識，深刻的感受到生物學實驗課的改革是生物學新課改的重要環(huán)節(jié)。盡量的消除自己工作中的消極情緒，不要人為自己是教 “副科”不需要那么賣力。2、強化教師素質，提高實驗水平我們教師首先要按照教材中的實驗要求,課前自己認真做幾遍,確保自己實驗操作的規(guī)范和熟練。對每一學期的實驗活動必須要有一個全面的實施計劃過程，對有些實驗題目要有靈活處理和改進的信心和能力。同時,教師要根據自己課前實驗的實際情況預測課堂實驗過程中學生可能會提出怎樣的問題,以及在指導學生參與實驗操作過程中,哪些地方可能會是學生操作過程中容易出偏差的地方,只有做到心中有數,才能確保生物實驗活動順利開展。把生物實驗教學與學生生活緊密聯(lián)系在一起， 要積極投身于教學中。例如：當我們接到新一輪教學班級時，我們首先要激發(fā)學生學習生物的興趣，必須從做實驗做起。我們可以把不同的花種子分發(fā)給小組長讓他們去種花，等到一定階段參加評選。此時可能有不成功的小組，我們就地分析原因，種子不在休眠期、不完整、沒有活力、或者水肥照顧不好。一個養(yǎng)花活動既能美化環(huán)境，又能循序的作為幾個連續(xù)實驗的材料，而且節(jié)省了時間。只要我們做老師的心中有實驗，學生才能愛做實驗。而不是對教材的死板硬套，過分依賴實驗器材。要把培養(yǎng)學生實驗操作能力、探究創(chuàng)新思維放在第一位，實驗課的真正目標不是結論和現象的準確，而是重在學生感受科學客觀的過程。3、結合信息技術，優(yōu)化實驗課堂生物教師必須有效將現代教育技術與平時教學活動相聯(lián)系，根據需要大膽的在實驗教學中嘗試。不僅可以從微觀到宏觀，從遠古的絕種生物到今天的珍禽異獸，不受時間、空間的限制，還可以在較短的時間內，展示植物由種子萌發(fā)到開花結果的全過程；也可把青蛙的雌雄抱對到發(fā)育的全過程展示出來，提高教學質量縮短實驗時間。在生物實驗教學中運用信息技術,可以直觀再現生物的情境,開拓學生的思維空間,培養(yǎng)學生的多種能力,提高教學的質量。例如在初中生物八年級上冊“制作甜酒”這一實驗時，由于內容多于實際生活，而大多學生生活經驗少。在以前的傳統(tǒng)生物實驗教學中，一般都是老師簡單的說說制作程序，復雜的實驗過程無從做起。其中的注意事項也只能是抽象的說說就過了黑板上掛張鯽魚的彩圖，這堂實驗課就算結束了，剩下的就是學生課后自己記憶了。但是很多時候，學生們當時記憶了，等到要考試的時候由于需要記憶的知識太多，導致了學生們記住了這個又忘記了那個，考試的時候自然考不好。運用了多媒體以后，學生們可以通過多媒體播放來理解記憶制作甜酒的程序。生活中的勞作圖片加上詳細的解說，學生一下子有了深刻的印像。這樣，用動畫、聲音和圖像三結合的方式，學生對這一個知識難點的記憶會更加深刻。以后復習起來的時候，一講到制作甜酒的過程，大多數同學都還對當時播放的動畫記憶猶新。利用多媒體進入生物實驗教學中，不僅能使課堂學習氛圍更活躍，而且在激發(fā)學生的學習熱情上是傳統(tǒng)教學方式達不到的一個高度。4、開發(fā)農村資源，靈活處理環(huán)節(jié)農村中學雖然實驗設備落后于城市中學，卻又城區(qū)無法比擬的豐富自然資源優(yōu)勢，生物種類豐富多樣。我們應該在實驗教學中多多安排實驗活動和實驗調查。農村初中開展生物實驗活動的優(yōu)點也是比較明顯的,我們可以帶領學生走出教室到到田間地頭,參加農作勞動、體驗生物生殖繁衍的真切畫面，把生物實驗教學與學生生活緊密聯(lián)系在一起。 新課程改革不僅僅是課本內容的改革，而是教學方法和教學手段的改革，培養(yǎng)新時代人才是我們共同的目標，這就需要我們在平時的教學中積極的研究教材、教法、利用身邊可利用的材料開發(fā)新的教具，更好的配合我們的教學工作。例如：在做“呼吸運動”這個實驗時，我先安排學生自己去找生活中的材料，有個學生拿來了家里的打氣筒。并且模擬講出了他的想法：把氣筒倒過來拿著，氣筒相當于胸廓、推動的橡皮墊是膈肌、當下拉時相當于吸氣很輕松氣體進入氣筒（肺），上推則相反。全班同學一致認為他的想法和記法比較好，結果那節(jié)實驗課的教具反而顯得不重要了。生物課本中不少實驗材料都能從生活中找到，教師提出要求讓學生去找材料，即可激發(fā)學生學習生物的興趣，又可以彌補實驗材料的不足。如：探究鼠婦的生活著個實驗，我布置讓抓鼠婦。男學生興致很高，教學效果明顯。他們拿著各自準備的盒子和濕土，男孩子還調皮的說著鼠婦腹部和背部的不同，我也就順便小結鼠婦的生活習慣。還有他們抓蚯蚓、養(yǎng)小魚、發(fā)豆芽菜、觀察生雞蛋，當我們把復雜的實驗過程以他們生活實際聯(lián)系起來實驗的難點就迎刃而解。讓學生自帶實驗材料有助于激發(fā)學生探究生活中生物的興趣，不少學生還能自覺地用所學知識在課后做實驗，解決生活中的一些疑問。平時提倡學生用廢舊泡沫板，包裝盒自制標本展覽，手工品不僅僅是美術作品。教師應有意識地加強聯(lián)系他們豐富的社會生活經驗，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認識的優(yōu)勢來服務教學，自覺充實教學內容，常能取得意想不到的效果。比如在學到七年級上冊種子植物這課時，可以帶領學生到野外，能隨時而且很快地找到一些植物種子供學生觀察和學習。不一定要到實驗到實驗室去看，把學生帶到大自然中去摘、去剝、去對比，這樣學生才能真切感受到被子植物的種子較多：向日葵、花生、大豆見的很多，而裸子植物種子在我們北方很難找到：油松，銀杉當學生通過他們的親身參與，收獲種子、觀察種子時，他