合作與探究.doc

要：合作學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變，在我國(guó)各級(jí)、各類學(xué)校教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。本研究在解剖學(xué)授課中運(yùn)用觀察法對(duì)采用合作學(xué)習(xí)方式與集體授課方式的課堂一般狀況進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)能給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生互相討論、發(fā)現(xiàn)問題和合作解決問題的機(jī)會(huì)增多，并活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了其自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用 通江縣泥溪小學(xué)：余川合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以人數(shù)不均等的小組為基本形式，以教學(xué)各環(huán)節(jié)互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以全體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。合作學(xué)習(xí)也屬于一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它們有著許多質(zhì)和量的不同。合作學(xué)習(xí)有以下四條特征：（1）小組有明確的任務(wù)和條件或需解決的數(shù)學(xué)問題；（2）小組內(nèi)成員是面對(duì)面互動(dòng)；（3）小組內(nèi)有相互合作相互幫助的互動(dòng)的氣氛；（4）小組內(nèi)人人參與，每人都有自己的職責(zé)。一、合作學(xué)習(xí)的形式根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同，我們可以將合作學(xué)習(xí)的形式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種。1、 課前協(xié)作式課前協(xié)作式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，在課前分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)（包括準(zhǔn)備工作）的一種合作方式。這種方式一般是老師先把要解決定教學(xué)任務(wù)分解為幾個(gè)子任務(wù)，由小組里的成員分別承擔(dān)一個(gè)子任務(wù)，通過匯總每個(gè)成員的子任務(wù)來完成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，同一小組的成員可以在不同的時(shí)間內(nèi)完成各自的任務(wù)。比如學(xué)習(xí)分民幣，可以在課前學(xué)生先問自己的父母人民面值幣有哪些？在商店進(jìn)行物品的單價(jià)調(diào)查等，以便收集有關(guān)的數(shù)據(jù)。調(diào)查的內(nèi)容分成若干項(xiàng)目，可由每個(gè)同學(xué)承擔(dān)一項(xiàng)，然后將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總。2、 課內(nèi)討論式課內(nèi)討論式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。這種方式是在教學(xué)合作中運(yùn)用得最多的一個(gè)合作方式。在討論的過程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對(duì)問題自由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細(xì)地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有時(shí)還可以進(jìn)行辯論。在每一次討論中，小組內(nèi)的成員有相對(duì)明確的分工：記錄員、檢查員、組織員（組長(zhǎng)）、總結(jié)報(bào)告員等。這種方式一般是在固定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、 課后延伸式課后延伸式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課后進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)方式。它包括三個(gè)方面：一是指學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒有解決的問題或可以延伸發(fā)散的問題在課后分小組作進(jìn)一步的探討；二是指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互幫互助，基礎(chǔ)好的同學(xué)主動(dòng)幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，以達(dá)到同一小組的同學(xué)共同提高的目的；三是指老師在課堂教學(xué)中沒有完成或必須在社會(huì)和家庭環(huán)境中才能完成的教學(xué)任務(wù)。比如：一些社會(huì)調(diào)查，一些課后實(shí)踐活動(dòng)等。二、合作學(xué)習(xí)的組織要組織好合作學(xué)習(xí)，必須做好兩方面的工作。1、 科學(xué)、合理的進(jìn)行組織新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，一是同學(xué)之間互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差；二是增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表意見和傾聽別人意見的好習(xí)慣；三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機(jī)會(huì)，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；四是培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。因此，小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。我認(rèn)為必須遵循以下兩個(gè)原則：一是異質(zhì)搭配的原則。異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同提高。二是男女搭配的原則。就是各個(gè)小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際的競(jìng)爭(zhēng)。組與組之間的相對(duì)平衡，也有利于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。2、 充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，。因此小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作，特別是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)相等。（比如擔(dān)任記錄員、檢查員、組織員、總結(jié)報(bào)告員等），這樣也利于評(píng)價(jià)的公平性，樹立每位同學(xué)的信心。二、合作學(xué)習(xí)的意義現(xiàn)在提倡合作學(xué)習(xí)的英語教育模式 , 破除了呈現(xiàn)一一接受的教學(xué)模式 , 追求運(yùn)用主體的、互動(dòng)的、民主的、和諧的、參與和合作的教育方法。在教師解疑點(diǎn)撥和指導(dǎo)下 ,創(chuàng)設(shè)情景 , 讓學(xué)生在較真實(shí)的情景之中扮演角色 , 學(xué)會(huì)使用不同場(chǎng)合所需要的適當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá) , 使學(xué)生 有親身的體驗(yàn) , 學(xué)會(huì)使用英語來進(jìn)行思想溝通 ,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能的全面發(fā)展 , 培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。這都需要學(xué)生合作完成。合作學(xué)習(xí)的益處有 :1 、合作學(xué)習(xí)有利于改善課堂教學(xué)氣氛 , 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 , 剌激學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性 , 在這樣的課堂里易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 , 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 , 讓學(xué)生去思考 , 探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)的空間擴(kuò)大 , 創(chuàng)造思維和發(fā)散思維得到發(fā)揮 , 尤其可以提高差生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。2 、有利于保護(hù)差差生的自尊 , 避免兩極分化。農(nóng)村的中學(xué)生 , 由于小學(xué)階段開設(shè)英語課的情況不同 , 環(huán)境、師資等的影響和差異 , 使學(xué)生的英語知識(shí)參差不齊 ,差別太大 這是初中段的課堂教學(xué)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是的一大難題 , 尤其差生。合作小組要想成功 人人都必參與 , 在活動(dòng)中 , 讓差生樹立信心, 讓他們 口 , 要讓他們看到自己的進(jìn)步、價(jià)值和作用 , 他們就會(huì)容接受好學(xué)生的幫助且學(xué)生與學(xué)生之間的幫助是不守間和地點(diǎn)的限制 , 勝過 教師對(duì)學(xué)生的幫助。3 、合作學(xué)習(xí)有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) , 實(shí)現(xiàn)大班教學(xué)與小組學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。農(nóng)村中學(xué)班級(jí)大、人數(shù)多 , 一節(jié)課如果單人提問 , 活動(dòng)面小 , 很多學(xué)生沒有開口的機(jī)會(huì) , 利用分組合作學(xué)習(xí)的方式就可彌補(bǔ)其不足 , 使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉和提高的機(jī)會(huì) , 由于英語是一門實(shí) 踐性很強(qiáng)的學(xué)科。4 、有利于改善人際關(guān)系 , 培養(yǎng)學(xué)生互助合作意識(shí)。由于以往應(yīng)試教育 , 追求升學(xué)率的影響 , 學(xué)生與學(xué)生之間過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng) , 學(xué)生間缺乏合作意識(shí)和與人相處、交往的技能。通過合作學(xué)習(xí), 不僅可以讓所有學(xué)生都程度不同地提高自己的運(yùn)用英語的能力 , 而且還可提高他 們友好相處和交往的能力。三、合作學(xué)習(xí)的形式合作學(xué)習(xí)是以小組合作活動(dòng)為主的教學(xué)形式 , 充分體現(xiàn)課內(nèi)外師生間的活動(dòng)方式 , 包括師師、師生、生生的立體合作。分組方法 :1 、小組宜小 , 根據(jù)班級(jí)人數(shù)和自然座位排列 , 應(yīng)以 4-6 人為宜。小組規(guī)模小 , 可保證在單位時(shí)間內(nèi)人人都有活動(dòng)的機(jī)會(huì) , 也可以減少某些內(nèi)同學(xué)生的拘謹(jǐn)感。2 、教師盡可能把性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力等不同的學(xué)生編在一起 , 以培養(yǎng)學(xué)生不同人際關(guān)系的能力 , 又可實(shí)現(xiàn)相互幫助 , 相互促進(jìn) , 取長(zhǎng)補(bǔ)短 , 共同提高。同時(shí) 8 小組的的整體水平應(yīng)大體相當(dāng) , 為了評(píng)價(jià)。3 、為了方便交流 , 可允許小組成員走出座位。小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法 發(fā)布者：周建軍 發(fā)布時(shí)間： 2011-10-20 12:07:41 小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。特別是在低年級(jí)課堂中利用好小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、合作精神和解決問題能力。從本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際情況來看，第一次小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，操作方便，所以全部小組都完成了任務(wù)，但第二次的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)字比較大，操作過程較復(fù)雜，所以只有一半的小組順利完成了全部任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，還存在著以下幾方面的問題：1、有的小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流；2、有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而相對(duì)而言的學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；3、有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此在以后教育教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，真正提高合作學(xué)習(xí)的效果。經(jīng)過一段時(shí)間的思考與實(shí)踐，我總結(jié)出了這樣幾個(gè)方面的要求：1、建立長(zhǎng)期合作小組，分工合作，各自盡力。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力以及平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，建立長(zhǎng)期合作小組（4-6人一組），由學(xué)生自己投票選出學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，在合作中應(yīng)把在不同時(shí)間完成的各種項(xiàng)目分配給各個(gè)人，以便發(fā)揮分工合作的效能。2、設(shè)計(jì)適度的學(xué)習(xí)合作內(nèi)容，合理安排時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，教師在選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問題要有一定的開放性，這樣學(xué)生才有合作的熱情。并且要根據(jù)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度去合作學(xué)習(xí)時(shí)間。3、通過小組間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生通過小組合作獲得成功。爭(zhēng)搶好勝是低年級(jí)學(xué)生特有的心理特征，開展小組間比賽，不僅可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，還可以讓學(xué)生懂得自己與小組同學(xué)是連在一起，也讓學(xué)生知道自己一個(gè)人的成功不能使整個(gè)小組獲得成功，依靠大家相互合作，相互努力，才可以讓自己小組獲得成功。高效課堂的有效載體-導(dǎo)學(xué)案時(shí)間：2011-11-19來源：作者： 高效課堂的有效載體-導(dǎo)學(xué)案隨著課程改革的深入，我市許多學(xué)校和教師學(xué)習(xí)杜郎口模式，全面實(shí)施“高效課堂教學(xué)改革”。所謂“高效課堂”就是通過推行“自主學(xué)習(xí)交流展示達(dá)標(biāo)檢測(cè)”的教學(xué)模式使學(xué)生輕松、愉快、高效、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。而“導(dǎo)學(xué)案”正是打造這種教學(xué)模式的有效載體。一、導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的意義“導(dǎo)學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而為學(xué)生設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案,是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針。根據(jù)這個(gè)定義，“導(dǎo)學(xué)案”絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成鏈接，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，另一方面也要幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法。 二、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的作用“導(dǎo)學(xué)案”是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁。具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。同時(shí)，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、交流、展示和鞏固過程中確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供六個(gè)作用：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；學(xué)生課堂展示的備份材料；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；自我反思小結(jié)的文本材料；以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。通過實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”這一策略，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心、自主學(xué)習(xí)為主體的目的，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“導(dǎo)學(xué)案”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則 為有效發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，在設(shè)計(jì)時(shí)，教師除了要認(rèn)真分析教材和學(xué)情，合理地處理教材外，更要將學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)融入到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力的目的。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循以下原則：1.主體性原則。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，使“學(xué)習(xí)成為主體性、獨(dú)立性、能動(dòng)性、體驗(yàn)性、問題性、合作性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展與提升的過程”。為此，教師要從學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)出發(fā)來編寫導(dǎo)學(xué)案。 2.目標(biāo)性原則。“教育是一種有目的、有意圖的活動(dòng)，有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！睂?dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)具備明確的目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中有明確的目標(biāo)，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞著目標(biāo)來進(jìn)行。3.探索性原則。使用導(dǎo)學(xué)案的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)學(xué)案的編制應(yīng)利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，來激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹能力。4.層次性原則。導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的層次性、梯度性，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過程，要由低到高，螺旋上升。應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。5.指導(dǎo)性原則。導(dǎo)學(xué)案的編寫在重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的同時(shí)，也要充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)學(xué)”的作用，教師的“導(dǎo)學(xué)”作用體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中就是學(xué)法指導(dǎo)，通過教師給出的學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生在形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法，去解決新情況、新問題。6.參與性原則。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，提高人人參與的能力，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，還課堂于學(xué)生。7.實(shí)用性原則。編寫的導(dǎo)學(xué)案要從自身學(xué)生的認(rèn)知水平、現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和教師自身的需求出發(fā)，適合學(xué)生和老師使用。原則上按教材章節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)案，做到每節(jié)一案。這樣便于控制學(xué)案的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的針對(duì)性、計(jì)劃性，較好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。以上幾個(gè)原則相互聯(lián)系，互相依存，它們一起構(gòu)筑成一個(gè)和諧的整體。在具體設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中，要綜合運(yùn)用這幾個(gè)原則，才能有效提高導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。 四、導(dǎo)學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容導(dǎo)學(xué)案的編寫，大體可分為以下十部分，視具體章節(jié)的情況，可增可減。1學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。教師要深入鉆研課標(biāo)和教材，面向全體學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2重點(diǎn)難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。了解重難點(diǎn)，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投入更多精力來學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容。 3知識(shí)鏈接。知識(shí)鏈接在于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)或引入與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識(shí)。目的在于掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊,以使絕大多數(shù)學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)新內(nèi)容的最佳狀態(tài)。4學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)是導(dǎo)學(xué)案的核心，其主要作用是傳授知識(shí)，提示規(guī)律，提供學(xué)法，開拓思路，發(fā)展思維，提高能力。呈現(xiàn)形式有兩種：第一種是把學(xué)習(xí)方法滲透和融入到知識(shí)的導(dǎo)學(xué)中，不單獨(dú)呈現(xiàn)。第二種是學(xué)習(xí)方法單獨(dú)呈現(xiàn)。5學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容也是導(dǎo)學(xué)案的核心部分，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，要使目標(biāo)知識(shí)化、知識(shí)問題化、問題探究化、探究層次化。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)、合作探究（對(duì)學(xué)、群學(xué)）。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，盡可能提出具有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的思考和探究。6.展示提升。展示必須是學(xué)生深入探究的問題，展示是為了提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問題答案的講解或統(tǒng)一答案。要突出展示的三大原則：?jiǎn)栴}性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。即展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯(cuò)的問題，即問題性；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)展示自己獨(dú)特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律等，即創(chuàng)生性。7達(dá)標(biāo)檢測(cè)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)是導(dǎo)學(xué)案的重要部分，教師要對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫具有針對(duì)性和典型性的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。題型要多樣，數(shù)量、難度要適中，要面向全體，關(guān)注差異。要規(guī)定獨(dú)立完成的時(shí)間，并及時(shí)反饋矯正。8.學(xué)習(xí)小結(jié)。學(xué)生按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其它章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。9.作業(yè)布置。針對(duì)不同程度的學(xué)生編寫推薦作業(yè)，作業(yè)的難度由低到高滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。10.學(xué)習(xí)反思。課堂學(xué)習(xí)中存在的問題和感悟，是寶貴的學(xué)習(xí)資源。導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)該有留白處，讓師生在導(dǎo)學(xué)案的使用中寫下生成的知識(shí)和感悟。導(dǎo)學(xué)案的組成應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)靈活把握，切忌教條。編寫導(dǎo)學(xué)案必須一課時(shí)一案，內(nèi)容不能剪貼化、簡(jiǎn)單化和習(xí)題化；不能以教案定導(dǎo)學(xué)案，著眼點(diǎn)應(yīng)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思考 2011-11-7 21:16:28 長(zhǎng)期來初中英語課堂教學(xué)存在著“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重教材灌輸，輕教法改進(jìn)和學(xué)法指導(dǎo)；重理論知識(shí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)”的弊端，導(dǎo)致教學(xué)難度越來越大，學(xué)生作業(yè)越來越多，加重了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到了嚴(yán)重的挫傷，如何擺脫這種困境是我們每個(gè)從事英語教學(xué)工作者必須思考和致力于改革的重要問題。根據(jù)新課程改革的精神要求，我們的課程教學(xué)應(yīng)按照任務(wù)性教學(xué)的原則來設(shè)計(jì)語言實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)單元應(yīng)圍繞著一個(gè)話題，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。那么，什么是任務(wù)？任務(wù)就是教學(xué)過程中有非常明確目的的活動(dòng)；任務(wù)是精心組織的，以促進(jìn)語言教學(xué)為目的的一系列教學(xué)活動(dòng)；任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)掌握語言的最佳途徑是讓學(xué)生做事，即完成各種任務(wù)。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的注意力都集中在語言所表達(dá)的意義上，努力用自己所掌握的語言結(jié)構(gòu)和詞匯來表達(dá)自己的思想，交換信息。當(dāng)學(xué)習(xí)者積極地參與運(yùn)用目的語進(jìn)行交際的嘗試時(shí)，語言就被掌握了。當(dāng)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的任務(wù)使他們當(dāng)前的語言能力發(fā)揮到極點(diǎn)時(shí)，習(xí)得也擴(kuò)展到最佳狀態(tài)。任務(wù)可能是學(xué)生個(gè)別完成，任務(wù)也可能是在與他人競(jìng)爭(zhēng)中完成的，但更多情況下是小組合作完成的。因此，合作學(xué)習(xí)被人們普遍認(rèn)為是學(xué)生最重要、最成功的學(xué)習(xí)方式之一。它符合“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，能增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，并能培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的集體觀念，提高每個(gè)合作成員的分工和合作的能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)具有兩個(gè)層面的含義：其一是行動(dòng)上的合作；其二是知識(shí)資源的共享和思想方法的合作。合作學(xué)習(xí)是一種信息互動(dòng)的過程，是師生間雙向型和師生與生生間的多邊互動(dòng)，教師不再是唯一的信息來源，師生共同活動(dòng)，平等地互動(dòng)交流。合作學(xué)習(xí)可以營(yíng)造友好的氣氛，緩解個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)。團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生之間互相支持，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，使不同水平的學(xué)生互相幫助、共同發(fā)展。我們知道英語教學(xué)中的一個(gè)突出問題是班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生個(gè)體實(shí)踐量小，差異大，甚至產(chǎn)生“兩極分化”的現(xiàn)象。小組合作學(xué)習(xí)是解決這一突出矛盾的好辦法。而且，合作學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境可以降低焦慮，增強(qiáng)信心，促進(jìn)人際交往。學(xué)生在小組中顧慮較少，會(huì)大膽開口，不怕犯錯(cuò)，隨時(shí)提問，比起嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，學(xué)生更容易產(chǎn)生愉快感。牛津初中英語課本中每隔兩至三個(gè)單元所安排的旨在提高學(xué)生用英語獲得信息、處理信息、分析和解決問題能力的課題（Project）部分，是讓學(xué)生綜合運(yùn)用在這幾個(gè)單元中所學(xué)的語言知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的口筆頭交際能力、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及合作精神。這一部分是通過合作完成真實(shí)的任務(wù)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃、熱情高、潛力大。從而能激活學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)備，尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并且在學(xué)習(xí)中不斷加以激活，使學(xué)生主動(dòng)參與，擴(kuò)充知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用，使儲(chǔ)備的知識(shí)得以鞏固，不被遺忘，而且能長(zhǎng)久地發(fā)揮作用，產(chǎn)生較高價(jià)值。7A 英語第三單元后的Project里，課本要求學(xué)生分組活動(dòng)調(diào)查本班同學(xué)的20個(gè)問題，然后把每個(gè)問題列成表，制成海報(bào)向全班同學(xué)展示，介紹其朋友的一些情況，其中包括朋友的年齡、身高、家庭、喜歡的活動(dòng)、一年中最喜歡的節(jié)日等，并在海報(bào)上插些圖片或照片以增強(qiáng)美感，提高學(xué)生的成就感。具體步驟如下：一） 活動(dòng)內(nèi)容調(diào)查某個(gè)同學(xué)的一些基本情況。二） 活動(dòng)目的此項(xiàng)活動(dòng)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語調(diào)查同學(xué)以及如何合理安排問題的分類和層次，而且還增進(jìn)了同學(xué)之間的了解，使友誼更進(jìn)一步地加深。三） 活動(dòng)過程1. 活動(dòng)準(zhǔn)備：在課前讓學(xué)生收集某個(gè)同學(xué)的各種情況。2. 活動(dòng)要求：以四人為小組開展此項(xiàng)活動(dòng)。3. 活動(dòng)流程：小組活動(dòng)，展示自己收集到的同學(xué)信息，并回答小組成員提出的有關(guān)問題。小組討論決定本組共同贊成的一個(gè)調(diào)查結(jié)果，并說明理由。推選本小組組長(zhǎng)。由各小組組長(zhǎng)向全班同學(xué)匯報(bào)該組共同贊成的一個(gè)調(diào)查結(jié)果。由書法水平高的小組成員執(zhí)筆書寫海報(bào)內(nèi)容。由繪畫水平高的小組成員負(fù)責(zé)插圖、排版和編輯。把海報(bào)張貼在適當(dāng)?shù)奈恢?，以供大家分享。?dāng)然，合作學(xué)習(xí)模式除了要考慮學(xué)生的興趣，情景的真實(shí)性，還要考慮所完成的任務(wù)的難度。在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生跳跳就能夠得著，學(xué)生才能感到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)際活動(dòng)中可以給所有學(xué)生同樣的材料，但要設(shè)計(jì)不同的要求，給予不同程度的幫助；也可以給不同的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)。以小組為單位，各盡其能，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)及特長(zhǎng)完成任務(wù)。使每個(gè)學(xué)生都有事干，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。但是，小組合作學(xué)習(xí)中也會(huì)有不良的現(xiàn)象，如1）學(xué)生的參與度不均衡；2）教師濫用合作教學(xué)，收效甚微；3）重視學(xué)生的小組活動(dòng)，輕視教師的主導(dǎo)作用；4）教師的評(píng)價(jià)不全面，個(gè)體的積極性相對(duì)減弱。 因此，首先，教師在混編小組時(shí)，要合理分組，應(yīng)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性等方面的差異，注重異質(zhì)性，從而實(shí)現(xiàn)可合作性。其次，要精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造氣氛。不是每一節(jié)課都需要合作學(xué)習(xí)，教師備課時(shí)要深入研究教材，根據(jù)教學(xué)條件、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)內(nèi)容須要有趣味性、可行性和探究性，問題要具有開放性。再者，教師在課堂上要仔細(xì)觀察各小組成員的合作和學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問題，采取一定的調(diào)控措施，除了固定的小組之外，課堂上為了使信息的交互形式多樣化，還可以隨時(shí)組合不同的學(xué)習(xí)小組，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。最后，教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅，這種體驗(yàn)作為一種自我欣賞會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，提高主體參與意識(shí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)、合作取勝的時(shí)代，是共同發(fā)展的時(shí)代。英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是師生間共同完成教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)生在小組內(nèi)集體研究、合作學(xué)習(xí)；在小組間競(jìng)爭(zhēng)取勝，共同進(jìn)步。這樣就給學(xué)生提供了參與合作和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，通過讓學(xué)生積極地參與這些合作和競(jìng)爭(zhēng)，讓他們獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才干，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了形成和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教學(xué)目的，進(jìn)而達(dá)到提高素質(zhì)的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法與策略作者：佚名 文章來源：轉(zhuǎn)貼自互聯(lián)網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)： 726 更新時(shí)間：2004-7-10隨著小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也越來越多樣化，出現(xiàn)了以主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作為主要特征的小組合作學(xué)習(xí)法。小組合作學(xué)習(xí)法是目前國(guó)內(nèi)比較流行的課堂教學(xué)組織形式，是當(dāng)前課堂教學(xué)的主流，是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。但這種學(xué)習(xí)法并非在每個(gè)教師的課堂教學(xué)中都能得到很好的運(yùn)用，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，在大多數(shù)教師的課堂教學(xué)中還在是一個(gè)空白，偶有教師運(yùn)用，多是為了迎和聽課教師的需要，才此一舉，學(xué)習(xí)效果也不明顯。新課標(biāo)也明確提出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。筆者就針對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)談一點(diǎn)個(gè)人的看法和策略。一、合理分組組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要做的就是將學(xué)生進(jìn)行分組，分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。分組常采用的方法有兩種：學(xué)前分組法和臨時(shí)分組法。1、學(xué)前分組法學(xué)前分組法就是合作學(xué)習(xí)前由班主住或科任教師將本班學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。分組一般是在學(xué)期初編排學(xué)生座位時(shí)進(jìn)行，教師根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、 能力傾向、興趣、背景等幾個(gè)因素進(jìn)行分組，通常是每4人一個(gè)小組，每個(gè)小組坐序前后相連，便于開展合作學(xué)習(xí)。分組時(shí)要遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，每個(gè)小組中有一名優(yōu)等生，2名中等生，一名學(xué)困生，每個(gè)小組的整體水平基本一致，做到組間同質(zhì)，為合作學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)公平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。各小組按好、中、差比例組合，形成組內(nèi)異質(zhì)，這樣有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開展互幫互助活動(dòng)，讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，讓中等生在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮，讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。用這種方法產(chǎn)生的學(xué)習(xí)合作小組一般稱為靜態(tài)學(xué)習(xí)小組，所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)稱靜態(tài)學(xué)習(xí)。靜態(tài)學(xué)習(xí)省時(shí)、高效，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。2、臨時(shí)分組法臨時(shí)分組法就是教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不是按事先確定好的合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及所采用的學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自由組合，喜歡學(xué)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容的學(xué)生或采用同一種學(xué)習(xí)方法的學(xué)生自由組合成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。用這種方法產(chǎn)生的合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)不定，有多有少，全由學(xué)生自由組合，這種合作學(xué)習(xí)小組一般稱動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)小組，采用這種方式組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)稱動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、內(nèi)容、方式上都比較開放，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、社交能力。兩種分組法各有優(yōu)點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及所采用的學(xué)習(xí)方式靈活掌握，合理分組，做到靜態(tài)學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向性活動(dòng)，所以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生明確。制定的目標(biāo)不能過多、過難，要適量、適當(dāng)，要根據(jù)教材、大綱、課標(biāo)要求及學(xué)生實(shí)際制定出切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要具體、明確，具有可操作性，切忌含糊不清，漫無邊際。如：進(jìn)行清清的溪水一課教學(xué)時(shí)，可以溪水先怎樣的？后來怎樣？最后怎樣？三個(gè)問題作為本課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。再如：進(jìn)行頤和園一課教學(xué)時(shí)，在學(xué)生整體感知課文后，可按以下目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行第一階段的小組合作學(xué)習(xí)：（1）讀課文中的生字，想辦法記住每一個(gè)生字；（2）畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說他們的意思在什么情況下可以用；（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考，課文寫了頤和園的哪些方面；（4）選出自己喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽，讀后其他成員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足；三、作好合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)方法和技巧1、確定組長(zhǎng)，加強(qiáng)培訓(xùn)。開展小組合作學(xué)習(xí)，單靠教師組織教學(xué)，不能保證各小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量和數(shù)量，需要有幾個(gè)得力的助手，要在各小組中指定一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，并加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)。教他們?nèi)绾谓M織本組同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，怎樣處理組員們不同的意見、觀點(diǎn)，即時(shí)歸納整理本組的學(xué)習(xí)情況。2、根據(jù)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法和步驟。 在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是知道用什么方法去完成目標(biāo)任務(wù)。在開展小組合作學(xué)習(xí)初期，大多學(xué)生由于沒有合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，不知道學(xué)什么，怎么學(xué)，這時(shí)需要教師幫助學(xué)生確定小組學(xué)習(xí)的方法和步驟。只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和步驟，才能保證各小組合作學(xué)習(xí)的速度、質(zhì)量。如在林海一文教學(xué)中，讓學(xué)生小組合作研讀大興安嶺的景物特點(diǎn)時(shí)（每個(gè)小組選擇一個(gè)方面進(jìn)行研讀），我?guī)椭鷮W(xué)生確定小組合作研讀的方法和步驟是：（1）自讀課文，找出課文中哪些詞句最能反映這方面的特點(diǎn)；（2）細(xì)細(xì)品讀這些句子，把自己的想法寫在旁邊；（3）小組交流補(bǔ)充；（4）討論怎樣讀好這一節(jié)，練讀。當(dāng)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后，各小組用什么方法、步驟來學(xué)習(xí)，可由學(xué)生自己選擇，自主確定，當(dāng)然教師也作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，避免小組學(xué)習(xí)偏離軌道、遠(yuǎn)離目標(biāo)。3、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，這是開展合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法、技能、技巧，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀書時(shí)能做到邊讀邊思考，遇到不懂的生字、生詞和句子把它勾畫出來，通過查閱資料仍弄不懂的向本組成員請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)中，能積極主動(dòng)的參與本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并為小組學(xué)習(xí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，做到提問主動(dòng)、討論積極。此外，在學(xué)習(xí)中還要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，做到別人發(fā)言時(shí)，認(rèn)真傾聽，評(píng)價(jià)自己時(shí)虛心接受，并能公平、公正、客觀地評(píng)價(jià)別人。4、給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生 進(jìn)行充分的閱讀、思考、討論、交流，保證學(xué)生能按時(shí)按質(zhì)按量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不要二、三分鐘就讓學(xué)生草草收?qǐng)?，匯報(bào)結(jié)果。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文，僅二、三分鐘的時(shí)間，書都不能完整的讀上一次，哪有時(shí)間進(jìn)行思考、討論、交流，更談不上匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，最終只能是過眼云煙、煙消云散，根本達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目的。因此、教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，至于多少為宜，要依學(xué)而定，靈活把握，也不能造成時(shí)間上的浪費(fèi)。5、一同參與，加強(qiáng)指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要擺正自己的位置，教師不在是知識(shí)權(quán)威的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行走訪，了解各組的學(xué)習(xí)情況，并加強(qiáng)指導(dǎo)，在了解、指導(dǎo)的同時(shí)，要一同參與小組的學(xué)習(xí)、討論、交流活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生的合作伙伴，這樣不僅可以增進(jìn)師生間的友誼，還可以了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高合作學(xué)習(xí)的效率。6、組織交流、進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)。匯報(bào)一般由合作小組的組長(zhǎng)匯報(bào)，其它成員作補(bǔ)充，匯報(bào)時(shí)要說明本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果以及收獲和感受。各組匯報(bào)、交流結(jié)束后，要組織學(xué)生對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)同樣先由組長(zhǎng)發(fā)言，其他成員作補(bǔ)充，評(píng)價(jià)時(shí)要公平、公正、客觀，既肯定成績(jī)、又指出不足，并提出自己的不同的觀點(diǎn)和看法。小組匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行小結(jié)和總體評(píng)價(jià)，指出各小組的成績(jī)和不足，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中的得和失，以便他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和提高。通過小組間的學(xué)習(xí)匯報(bào)、交流，能彌補(bǔ)小組學(xué)習(xí)上的不足，有利于小組間取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高、共同進(jìn)步。通過小組間和教師的評(píng)價(jià)，能培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，形成正確的審美觀和評(píng)價(jià)觀。通過評(píng)價(jià)還可以激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，我們要正確的運(yùn)用好這一方法，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略進(jìn)行探索和研究，讓小組合作學(xué)習(xí)法在我們的課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。 加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案教學(xué),提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也代表著需要“達(dá)到”的目的地。用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，生成探究動(dòng)機(jī)；又能促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，保證學(xué)生通過自主探究掌握知識(shí)；并逐步學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反思、合作等方法，最終升華為一種學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。北京師范大學(xué)教育學(xué)院曾琦教授在他的報(bào)告走進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)一文中說，作為一個(gè)教育工作者，教育方法應(yīng)該從受教育者的基礎(chǔ)出發(fā)，“學(xué)生不是一張白紙，學(xué)習(xí)不能從零開始”。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)正是基于學(xué)生的“學(xué)”，而非教師的“教”，所解決的重點(diǎn)是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)到什么程度”，力求把學(xué)生放到主體地位上來。導(dǎo)學(xué)案集教案、學(xué)案和試卷于一體，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識(shí)問題化，能力過程化，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。自主探究能力指學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探求的意識(shí)，自覺收集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力。因此導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對(duì)提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力有相當(dāng)大的提升作用。一、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生成探究動(dòng)機(jī)皮亞杰認(rèn)為兒童只有對(duì)自我發(fā)現(xiàn)的東西，才會(huì)積極地被同化，在自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，才會(huì)對(duì)東西有真正的理解和有所創(chuàng)造。1.導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置“最近發(fā)展區(qū)”的問題，學(xué)生通過努力可以回答，幫助學(xué)生獲得知識(shí)探索的成功，嘗到成功的喜悅，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)、理解教材，引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷深入。導(dǎo)學(xué)案還滿足了不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。這樣讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)其積極性，提高學(xué)習(xí)的自信心。2.讓導(dǎo)學(xué)案課堂成為學(xué)生問題解決與成功展示的課堂，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能在基本內(nèi)容的課堂討論時(shí)積極發(fā)言，讓每個(gè)人都有展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)被別人關(guān)注的快樂，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。3.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)注重自主探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷掌握新的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信心逐步增強(qiáng)，逐步形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?二、真正提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力1.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)的任務(wù)，對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)提出明確的要求、對(duì)預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)等，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生善于按照導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)課本，學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，根據(jù)自己的實(shí)際情況，做好學(xué)習(xí)新課的知識(shí)準(zhǔn)備，并在自學(xué)中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)能夠給學(xué)生明確指導(dǎo)，使學(xué)生能抓住歷史學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)，在投入到課堂教學(xué)學(xué)習(xí)之前已對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的理解，同時(shí)因?yàn)橛辛藛栴}急于想求得伙伴或教師的幫助，急于想解決問題，所以課堂上學(xué)習(xí)的積極性也提高了。2.提升學(xué)生獨(dú)立探究能力。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，要善于利用富于啟發(fā)性、趣味性、時(shí)代性的問題設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生去探索新知，使學(xué)生思維不斷向深度、廣度上拓展，積極培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢于思考的習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)給學(xué)生的是一系列需要探究的問題，學(xué)生必然要想辦法去解決，或看書、或討論、或調(diào)查等，自然就經(jīng)歷了一系列自主探究活動(dòng)。不僅問題能得到一定程度的解決，而且在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。3.提升學(xué)生樂于合作交流能力。導(dǎo)學(xué)案使知識(shí)問題化，并且具有層次性，通過有效的合作學(xué)習(xí)組織，讓不同的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都感到有自己的位置，讓每位學(xué)生都有話語權(quán)。積極培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解、敢于質(zhì)疑、樂于合作探究等良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步的自主探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4.有助于提升學(xué)生自我反思能力。充分利用導(dǎo)學(xué)案中的反饋展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的知識(shí)獲得、方法獲得和疑難困惑等進(jìn)行及時(shí)反思，不斷發(fā)現(xiàn)自己的成功、存在的問題，明確今后學(xué)習(xí)的方向，逐漸養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。5.提升學(xué)生創(chuàng)新能力。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，通過設(shè)置新情境問題或變式訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行有效遷移，發(fā)展思維能力。通過訓(xùn)練，獲得反饋信息，及時(shí)矯正補(bǔ)救，促使學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)、全面、科學(xué)的知識(shí)體系。導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的探究性問題，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)過程本身也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是由遇到要解決的問題而引發(fā)的?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，恰當(dāng)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)懸念，會(huì)激發(fā)學(xué)生迫切探究的認(rèn)知心理，達(dá)到探究的目的。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)打破了教案教學(xué)的常規(guī)，把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究教法和學(xué)法并重上。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，更有助于師生潛能的開發(fā)，改變課堂教學(xué)面貌，優(yōu)化課堂模式，這種教學(xué)凸顯了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)自主參與意識(shí)和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提升能力，更多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的時(shí)間和空間，增強(qiáng)課堂教學(xué)的含金量。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂。這種“自主高效，多維互動(dòng)”的課堂，大面積提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。對(duì)在教學(xué)過程中如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)的反思 我們化學(xué)備課組的小課題在教學(xué)過程中如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)有一段時(shí)間了，經(jīng)過這段時(shí)間的探究，我們解決了一些教學(xué)中的問題，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不足和失誤。解決的問題最主要的有以下幾點(diǎn)： 一、真正認(rèn)識(shí)了“合坐”學(xué)習(xí)不是合作學(xué)習(xí)，只有真正意義上的合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的?！昂献笔且环N形式，在教學(xué)過程中需要學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組合坐在一起，但沒有任務(wù)、沒有目的、沒有分工的合坐在一起只能使得一些學(xué)生無所事事，相反卻在一起說話拉呱，并不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。合坐就或變成個(gè)別學(xué)生的獨(dú)角戲臺(tái)或使之成為成績(jī)好的學(xué)生的展示的平臺(tái)，而成績(jī)稍差的學(xué)生在自卑的心理壓力下不敢說話或沒有說話的機(jī)會(huì)，不同層次學(xué)生的差距只能越來越大。 二、教師要改變角色當(dāng)好合作學(xué)習(xí)的策劃者和組織者。在合作學(xué)習(xí)中教師自己的職責(zé)不是單純的教知識(shí)，而是激勵(lì)學(xué)生思考，成為一位合作學(xué)習(xí)的顧問、一位交換意見的參與者。教師只有在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)換自己，時(shí)而是生成者，時(shí)而是合作者，時(shí)而是管理者，時(shí)而是促進(jìn)者，才能使得合作學(xué)習(xí)有聲有色，才能讓學(xué)生動(dòng)起來學(xué)起來，合作學(xué)習(xí)才有效。 當(dāng)學(xué)生開展合作與交流時(shí)，教師需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生的個(gè)人參與情況，以及與他人合作的情況；還需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示和糾正，并能及時(shí)回答學(xué)生的問題。當(dāng)有學(xué)生有獨(dú)到的見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維的火花時(shí)，還要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。 三、明確了適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)機(jī)。新教材中提供了大量的討論、活動(dòng)與探究、活動(dòng)天地、單元探究活動(dòng)等內(nèi)容，為我們提供了豐富的合作素材。這些素材中不僅包含課內(nèi)活動(dòng)，也包含課外活動(dòng)。但是，合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，就要在小組合作討論、交流中真正發(fā)生小組成員間的認(rèn)知沖突，突破單一的思維模式，激發(fā)新的思維，促使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入的探究。這時(shí)要求教師要選擇一些具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探究性的問題以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)積極性。 但不足之處也還仍然需要我們不斷地再去研究： 一、對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中迸發(fā)出的有益的想法沒有時(shí)間和精力幫助他們?cè)谡n余時(shí)間去完成，使得合作學(xué)習(xí)沒有得到延續(xù)不能徹底完成，所以就會(huì)影響學(xué)生的積極性。比如在探究質(zhì)量守恒定律時(shí)，學(xué)生選擇的很多課本以外的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，由于需要大量的實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備工作和時(shí)間保證（學(xué)生在校時(shí)間內(nèi)課余時(shí)間較難完成），無法一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 二、鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)差別對(duì)有些學(xué)生還沒有完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極參與意識(shí)。 三、很多問題上學(xué)生的思維層次還比較低，不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。 四、小組內(nèi)成員的分工有時(shí)形同虛設(shè)，部分學(xué)生不愿參與。 五、普遍存在缺乏必要的尊重和傾聽他人見解的意識(shí)，這樣也就不能發(fā)生真正意義上的思維的碰撞、相互質(zhì)疑和辯駁。 六、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效沒有有利的評(píng)價(jià)手段和方法，影響了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的興趣。用好導(dǎo)學(xué)案 教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)-威海市古寨中學(xué)政治學(xué)科構(gòu)建生命化課堂教學(xué)反思威海市古寨中學(xué) 孫榮春構(gòu)建生命化課堂是威海市古寨中學(xué)教育教學(xué)改革的課題，生命化課堂教學(xué)倡導(dǎo)自主-合作探究的教學(xué)模式，為此，我校積極推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我們政治備課組確立了“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材，分析教材中的事例，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)課題，這既是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，也是課堂教學(xué)模式的變革，通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。在教學(xué)中收到了一定的成效。1、導(dǎo)學(xué)案的編寫及應(yīng)用我校通常利用集體備課的時(shí)間，共同商定導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容、問題的設(shè)置，甚至討論在運(yùn)用的過程中可能出現(xiàn)的問題及解決方法，然后由一名教師做主編，形成文稿。我校的導(dǎo)學(xué)案由學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、自學(xué)導(dǎo)航四大環(huán)節(jié)組成，其重點(diǎn)是自學(xué)導(dǎo)航，這也是導(dǎo)學(xué)案的核心；自學(xué)導(dǎo)航中包括：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、合作探究、釋疑提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、考試在線五項(xiàng)內(nèi)容。在“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”中我校首先以填空的形式，列舉一些重要知識(shí)點(diǎn)做引領(lǐng)，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)看書，學(xué)會(huì)閱讀教材，同時(shí)對(duì)教材中的重難點(diǎn)做初步了解，所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分，合作探究中。據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)式的問題如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)等等。引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與，引領(lǐng)學(xué)生小組合作探究。培養(yǎng)學(xué)生合作、探究意識(shí)、分析問題解決問題的能力。小組長(zhǎng)會(huì)把沒有解決的問題記錄下來，等全班交流時(shí)再提出來。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。對(duì)于小組上沒解決的問題，組織全班的力量解決，或者學(xué)生自己提出來問題讓別的小組回答，通過這一環(huán)節(jié)放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。教師在其中點(diǎn)撥、引導(dǎo)歸納、提升，起到畫龍點(diǎn)睛的作用達(dá)標(biāo)檢測(cè)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師編寫形式多樣的練習(xí)題， 這些練習(xí)具有針對(duì)性和典型性。要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；同時(shí)通過“考試在線”拓展學(xué)生的思路，使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲，這是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑2、配合導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，我們制定了對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。其基本方法是：對(duì)于在合作中表現(xiàn)好的學(xué)生給予加分；對(duì)于分析解決問題中有突出表現(xiàn)的或有創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新思維的，給與特殊的加分獎(jiǎng)勵(lì)，最后進(jìn)行組間評(píng)比、個(gè)人評(píng)比等評(píng)出優(yōu)秀給予獎(jiǎng)勵(lì)，這極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，也培養(yǎng)了為小組掙分的榮譽(yù)感、自豪感和自信心。有時(shí)為了爭(zhēng)執(zhí)一個(gè)問題竟出現(xiàn)“面紅耳赤”“欲罷不能”的場(chǎng)面?；钴S了課堂氣氛也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲。3、通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)下的自主學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。（1）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)下的自主學(xué)習(xí)，符合人的認(rèn)識(shí)