論文幼兒家長教育觀念調(diào)查研究.doc

晉 中 學(xué) 院 本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 題 目 榆次區(qū)農(nóng)村幼兒家長教育觀念調(diào)查院 系 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 專 業(yè) 教育學(xué) 姓 名 張芳芳 學(xué) 號 1004121139 學(xué)習(xí)年限 2010年 9月至2014年6月 指導(dǎo)教師 彭紅琴 職稱 講師 申請學(xué)位 教育學(xué)本科 學(xué)士學(xué)位 2014年 5 月 26日榆次區(qū)農(nóng)村幼兒家長教育觀念調(diào)查學(xué)生姓名：張芳芳 指導(dǎo)教師：彭紅琴摘 要：隨著教育改革的不斷深入和幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒家庭教育成為社會探討的一個熱門話題，人們開始廣泛關(guān)注幼兒家長教育觀念對幼兒發(fā)展的影響。正確引導(dǎo)與更新幼兒家長的教育觀念是我國當(dāng)前教育中遇到的一個新的課題，這既是時(shí)代的強(qiáng)烈呼喚，也是現(xiàn)實(shí)的迫切需要。本文以國內(nèi)外有關(guān)幼兒家庭教育的理論為基礎(chǔ)，借鑒前人對幼兒家庭教育進(jìn)行的研究，以如何在新時(shí)代背景下轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒家長教育觀念為著眼點(diǎn)，進(jìn)一步深入探索其轉(zhuǎn)變策略。研究者選取了榆次區(qū)5所農(nóng)村幼兒園的200名家長進(jìn)行問卷調(diào)查，從幼兒家長的基本情況，幼兒家長的兒童觀、人才觀、教育觀和親子觀等方面調(diào)查分析了本地區(qū)農(nóng)村幼兒家長教育觀念的現(xiàn)狀，同時(shí)隨機(jī)選取10名家長進(jìn)行深入訪談，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出當(dāng)前本地區(qū)農(nóng)村幼兒家長教育觀念中存在的具體問題，并針對具體問題進(jìn)行原因探索，進(jìn)而從家庭、幼兒園及社會的角度提出有效的建議。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 幼兒家長 教育觀念 調(diào)查研究 Investigation on the parents educational ideas of rural children in Yuci DistrictAuthors Name: Zhang Fangfang Tutor: Peng HongqinABSTRACT：With the deepening of education reform and development of early childhood education career, Infant family education become a hot topic. People began to attention parents education idea influence on childrens development.Correctly guide and renew the parents education idea is a new important problems encountered in our country. This is a strong call of the times, but also the urgent need of the reality.Based on the home and abroad early childhood family education theory as the foundation, referring to the research and Discussion on childrens family education all around, to how to update the parents education idea in the new ear as the starting point, further explore its transformation strategy. The researchers first selected 5 kindergartens in Yuci rural areas to visit. Then randomly selected 200 parents in 5 kindergartens were investigated. At the same time, a random sample of 10 parents were interviewed. Researchers analysis the current situation of rural parents education concept from the basic situation of children in the kindergarten, the basic situation of parents of young children, parents of children view, view of talent, education and family values. Then summarized the specific problems that exists in current rural parents education concept. And explora the causes according to the specific problems. On this basis, put forward the effective suggestions from the family, kindergarten and society.KEYWORDS：rural parents of young children the education idea investigation and study目 錄一、 概念界定.1（一） 研究背景.1（二） 研究目的和意義.1（三） 概念界定.2二、 榆次區(qū)農(nóng)村幼兒家長教育觀念調(diào)查結(jié)果與分析.3（一） 幼兒家庭的基本情況.3（二） 幼兒家長教育觀念現(xiàn)狀分析.4三、 榆次區(qū)農(nóng)村幼兒家長教育觀念存在問題的原因分析.10（一） 以社會價(jià)值為取向的傳統(tǒng)文化背景影響家長的兒童觀.10（二） 社會用人制度制約家長的人才觀.10（三） 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)夸大宣傳，家長盲目跟風(fēng).10（四） 農(nóng)村幼兒家長的文化水平偏低，綜合素質(zhì)不高.11四、 榆次區(qū)農(nóng)村幼兒家長教育觀念轉(zhuǎn)變的策略.11（一） 普及幼兒家長學(xué)校，建立家教咨詢服務(wù)網(wǎng)絡(luò).11（二） 幼兒園要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念.12（三） 家長要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì).12小結(jié).13注釋.13參考文獻(xiàn).13附錄1.15附錄2.18 一、 概念界定（一） 研究背景 前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把幼兒比作一塊大理石，他說，如果把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1 家庭；2 學(xué)校；3 幼兒所在的集體；4幼兒本人；5 書籍；6 偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在了首位，由此可以看出“家庭”在塑造幼兒的過程中起到非常重要的作用。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，幼兒家庭教育已成為現(xiàn)代教育的一個重要組成部分，是幼兒在接受教育的過程中不可或缺的一個重要方面。但是, 我國幼兒家庭教育仍存在許多問題與困難。在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，人們的價(jià)值觀念呈現(xiàn)出多元化，受急功近利思想的沖擊也非常大，部分幼兒家長的教育觀念出現(xiàn)了偏差。因此，更新幼兒家長的教育觀念并跟上時(shí)代步伐成了十分迫切的事。雖然國內(nèi)外關(guān)于幼兒家長教育觀念方面的研究有許多，但幼兒家庭教育具有明顯的時(shí)代性和地域性，因此，筆者在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上對榆次區(qū)農(nóng)村幼兒家長教育觀念進(jìn)行調(diào)查研究是非常有意義的。 （二） 研究目的和意義隨著教育改革的不斷深入和幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們開始廣泛關(guān)注幼兒家長教育觀念對幼兒發(fā)展的影響。當(dāng)前家長們在如何教育孩子方面存在著多元的觀念，包括放任式教育、傳統(tǒng)式教育、權(quán)威式教育及民主式教育等，而這些教育觀念尚有許多需要完善的地方。因此，了解幼兒家長教育觀念并提出有針對性的建議是十分有意義的。本研究擬隨機(jī)選取榆次區(qū)農(nóng)村5所幼兒園的幼兒家長為研究對象，采用問卷調(diào)查法和訪談法，對本地區(qū)農(nóng)村幼兒家長教育觀念進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，以了解本地區(qū)農(nóng)村幼兒家長教育觀念的現(xiàn)狀以及存在的具體問題，并針對具體問題進(jìn)行原因探索，在此基礎(chǔ)上從家庭、幼兒園及社會的角度提出有效的建議。 幼兒家長教育觀念是影響家庭教育質(zhì)量的核心因素，是家庭教育成敗的關(guān)鍵所在，它直接影響著家長對幼兒的態(tài)度，也影響著對幼兒進(jìn)行教育的期望、目標(biāo)、途徑、策略及行為，并對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。正確的教育觀念，良好的教育方式，有利于幼兒的發(fā)展；錯誤的教育觀念，不良的教育方式，則在一定程度上對幼兒的發(fā)展起阻礙作用。因此，深入調(diào)查和研究幼兒家長教育觀念，對提高幼兒家長素質(zhì)，進(jìn)而從根本上提高幼兒家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康成長具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對進(jìn)一步發(fā)展和完善教育學(xué)有關(guān)家庭教育的理論有重要的理論意義。 （三） 概念界定對傳統(tǒng)的幼兒家長教育觀念的定義，目前并沒有統(tǒng)一的觀點(diǎn)。龐麗娟認(rèn)為“幼兒家長教育觀念包括科學(xué)的兒童觀、教育目標(biāo)觀、教育方法觀、評價(jià)觀”； 陳幗眉認(rèn)為“幼兒家長教育觀念包括兩大部分，一是與家長培養(yǎng)子女的目標(biāo)和終級目標(biāo)有關(guān)的，即人才觀和生育觀；二是與親子關(guān)系和教養(yǎng)方式有關(guān)的，即兒童觀和教子觀”； 俞國良認(rèn)為“幼兒家長的教育觀念是家長基于對兒童及其發(fā)展的認(rèn)識而形成的對兒童教養(yǎng)的理解，包括家長的人才觀、親子觀、兒童發(fā)展觀和教子觀”； 國外一些研究者認(rèn)為幼兒家長教育觀念應(yīng)包括兩個方面: 一是對“什么是幼兒發(fā)展” 的理解, 二是對“幼兒應(yīng)如何發(fā)展的”觀念。筆者認(rèn)為，以上各種觀點(diǎn)各有側(cè)重，本文采用的幼兒家長教育觀念的定義是“家長對教育子女的基本的、整體的看法”。其中，應(yīng)包括家長的兒童觀、教育觀、成才觀和親子觀。 兒童觀。兒童觀是指家長對家庭中兒童的權(quán)利、地位以及發(fā)展規(guī)律的看法，即家長怎么看待兒童,如何認(rèn)識兒童。家長的兒童觀影響著家庭教育的理念、方式和實(shí)踐行為，有什么樣的兒童觀，就會有什么樣的兒童教育立場與兒童教育實(shí)踐。本研究從家長對兒童的獨(dú)立性、發(fā)展性和獨(dú)特性等三個方面的認(rèn)識，對農(nóng)村幼兒家長的兒童觀進(jìn)行了調(diào)查。 教育觀。教育觀是家庭教育觀念形成的關(guān)鍵因素，是指人們對教育這一事物以及它與其它事物關(guān)系的看法，具體地說就是人們對教育對象、教育內(nèi)容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關(guān)系的認(rèn)識。本研究主要從家長對教育重要性、教育內(nèi)容、教育方式等方面的認(rèn)識進(jìn)行了調(diào)查。成才觀。成才觀指家長在子女成才問題上的價(jià)值取向，是家長對人才價(jià)值和成才標(biāo)準(zhǔn)的理解，它影響到家長對孩子發(fā)展的價(jià)值取向和期望值，甚至影響到家庭對孩子的教育方式和教育側(cè)重點(diǎn)。本研究從家長對孩子未來學(xué)歷的期望、未來職業(yè)的選擇兩方面入手，對農(nóng)村幼兒家長的成才觀進(jìn)行了調(diào)查。親子觀。親子觀是家庭教育觀念的重要組成部分，指家長對自己同子女應(yīng)具有什么樣關(guān)系的基本看法。本研究主要從家長與幼兒的親密程度、互動游戲和言語交流時(shí)間等方面進(jìn)行了調(diào)查。二、 榆次區(qū)農(nóng)村幼兒家長教育觀念調(diào)查結(jié)果與分析本研究隨機(jī)選取榆次區(qū)5所農(nóng)村幼兒園的216名幼兒家長為問卷調(diào)查對象, 發(fā)放問卷216份，實(shí)際回收問卷200份，有效問卷200份，并對回收問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理。基于問卷調(diào)查結(jié)果中有些觀點(diǎn)不夠明確，有些問題仍有待深入了解，因此在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上再隨機(jī)抽取10人進(jìn)行訪談，并對訪談結(jié)果進(jìn)行深入分析，最后根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果撰寫研究論文。（一） 幼兒家庭的基本情況直接參與答題的母親為 174 人，占總?cè)藬?shù)的 87%；父親 22人，占總?cè)藬?shù)的11%；其他人4人，占總?cè)藬?shù)的2%。從這一現(xiàn)象可以看出，負(fù)責(zé)幼兒日常生活與家庭教育的主要還是母親，對于 36歲的幼兒來說由父母親親自撫養(yǎng)也是一個非?？上驳默F(xiàn)象，同時(shí)我們也應(yīng)提倡父親能夠更多的參與到教育幼兒成長的過程中來。表一：幼兒的家庭人均月收入狀況收入 500元以下 5001000元 10002000元 2000元以上 總計(jì)人數(shù) 0 128人 65人 7人 200人 百分比0 64% 32.5% 3.5% 100從表一可以得出一個清晰的結(jié)論：被調(diào)查幼兒家庭人均月收入在5001000元人民幣的占總調(diào)查家庭的64%，家庭人均月收入在10002000元人民幣的占32.5%，而幼兒家庭人均月收入在500元以下的一個也沒有。可見，農(nóng)村幼兒家庭人均月收入基本能保證家長在幼兒教育方面的投入。表二：幼兒父母親的職業(yè)分布職業(yè) 知識分子 干部 工人 農(nóng)民 自由職業(yè)者 其他 父親人數(shù) 2人 4人 12人 143人 26人 13人父親百分比 1% 2% 6% 71.5% 13% 6.5%母親人數(shù) 1人 1人 6人 162人 23人 7人母親百分比 0.5% 0.5% 3% 81% 11.5% 3.5% 從表二可以看出，本地區(qū)農(nóng)村幼兒家長的職業(yè)分布中農(nóng)民占最大比例，由于他們自身缺乏一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)意識也不強(qiáng)，所以對幼兒身心發(fā)展規(guī)律沒有完全科學(xué)的認(rèn)識，對如何教育幼兒也缺乏足夠的理論指導(dǎo)。表三：幼兒父母親的文化程度分布文化程度 初中及以下 高中或中專 大專 本科及以上父親人數(shù) 136人 42人 19人 3人父親百分比 68% 21% 9.5% 1.5%母親人數(shù) 152人 36人 11人 1人母親百分比 76% 18% 5.5% 0.5%從表三可以看出，現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒家長的學(xué)歷更多的集中在高中或中專、初中及以下；受過大專、本科及以上學(xué)歷的家長所占比例極少。從整體上講，幼兒家長的文化程度普遍較低，這可能影響到家長對幼兒教育的重視程度，對幼兒教育內(nèi)容的認(rèn)識以及對幼兒教育方式的選擇等，所以幼兒家長的綜合素質(zhì)仍有待提高。（二） 幼兒家長教育觀念現(xiàn)狀分析1 兒童觀(1) 幼兒家長認(rèn)識到幼兒是獨(dú)立的個體表四：對幼兒獨(dú)立性的認(rèn)識情況孩子在家庭中的地位和權(quán)力一切需要都應(yīng)該滿足 6.5% 適當(dāng)聽取孩子意見，滿足其合理要求 82%一切聽從家長安排11.5%科學(xué)的兒童觀意味著幼兒既不是縮小了的成人，也不是無知無能的個體，更不是一塊白板，而是一個具有巨大發(fā)展?jié)撃艿莫?dú)立個體。以上調(diào)查結(jié)果說明，當(dāng)前農(nóng)村幼兒家長對幼兒獨(dú)立性的認(rèn)識總體上是科學(xué)的，能夠認(rèn)識到孩子是獨(dú)立的個體，而非成人的附屬物，能適當(dāng)聽取孩子意見，滿足其合理要求，這是尊重孩子并使孩子獲得相應(yīng)權(quán)益的前提和基礎(chǔ)。但是仍有一部分家長不認(rèn)同孩子的獨(dú)立性，傾向于由家長來安排和決定孩子的一切活動，或滿足孩子的一切需要，過分溺愛孩子，這些觀念都是不正確的。 （2） 幼兒家長認(rèn)識到幼兒的發(fā)展受遺傳和外因的影響幼兒的發(fā)展是在遺傳特質(zhì)的基礎(chǔ)上由內(nèi)部和外部因素相互作用而發(fā)生的幼兒主動變化、主動成長的過程。它遵循一定的共同規(guī)律，同時(shí)又具有個體性特征。成人對幼兒發(fā)展的不同認(rèn)識，影響著教育過程中對幼兒主動性的認(rèn)識程度。訪談結(jié)果顯示，大部分家長認(rèn)同幼兒的發(fā)展不僅受遺傳因素影響，還受到后天環(huán)境和教育等外部因素的影響。同時(shí)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，家長們普遍認(rèn)為幼兒的發(fā)展受教育影響最大。另外，相當(dāng)一部分家長雖然認(rèn)同兒童發(fā)展是先天和后天因素相互作用的結(jié)果，但卻沒有認(rèn)識到幼兒發(fā)展的主動性，他們以家長或社會的期望為標(biāo)準(zhǔn)來教育幼兒，這容易導(dǎo)致在教育過程中將幼兒視作消極被動的個體，而忽視幼兒發(fā)展的主動性。表五：對幼兒發(fā)展性的認(rèn)識情況您認(rèn)為孩子的發(fā)展受什么影響最大？遺傳0環(huán)境21%教育63%自身努力16%您認(rèn)為教育的目的在于孩子潛能的開發(fā)52.5%完成家長的期望13%適應(yīng)社會需要34.5%（3） 幼兒家長認(rèn)識到兒童具有個體差異性表六：對幼兒獨(dú)特性的認(rèn)識情況您認(rèn)為應(yīng)依據(jù)什么對孩子進(jìn)行教育？孩子的興趣、個性 38%父母的興趣、愛好 5.5%社會需要 43%看別人家學(xué)什么就學(xué)什么 135%每一個幼兒都是具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ莫?dú)立個體，幼兒是獨(dú)特的，是具有個體差異性的。家長對幼兒獨(dú)特性的認(rèn)識在一定程度上影響著其對孩子的教育期望以及具體的教育方式。調(diào)查結(jié)果說明，大部分家長能認(rèn)識到孩子的獨(dú)特性，認(rèn)同兒童發(fā)展的個體差異性。然而在實(shí)際教育中許多家長卻不能夠真正做到這一點(diǎn)。在訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)許多幼兒家長考慮最多的是如何在學(xué)習(xí)上讓幼兒強(qiáng)制性的服從自己的安排，甚至少數(shù)過于擔(dān)憂和心急的家長不惜花費(fèi)精力和財(cái)力，用不多的錢去給孩子報(bào)一些特長班，強(qiáng)制孩子專心在學(xué)習(xí)上，以犧牲幼兒的自由和興趣為代價(jià)來換取所謂的“將來能混得人上人”。2 教育觀（1） 幼兒家長認(rèn)識到幼兒教育的重要性幼兒教育對幼兒的社會性、人格品質(zhì)以及認(rèn)知發(fā)展具有十分重要的作用。家長對幼兒教育重要性的認(rèn)識，決定著家庭對幼兒教育的物質(zhì)和精神投入程度。調(diào)查結(jié)果說明，當(dāng)前農(nóng)村大部分幼兒家長開始認(rèn)識到幼兒園教育對幼兒發(fā)展的重要性，認(rèn)為幼兒有上幼兒園的必要，但相當(dāng)一部分幼兒家長參與幼兒園教育的程度大多只停留在被告知上，被告知多少就是多少，參與的透明程度取決于幼兒園。在家長的觀念里，幼兒園教師是經(jīng)過專業(yè)化訓(xùn)練的，因此把孩子交給幼兒園后就是幼兒園的責(zé)任了，如果幼兒園有需要，家長會在幼兒園的指導(dǎo)下進(jìn)行配合，很少有家長主動參與幼兒園活動。表七：對幼兒教育重要性的認(rèn)識情況您認(rèn)為幼兒有沒有上幼兒園的必要？有必要 96%沒必要0上不上都無所謂4%您主動和幼兒園老師了解孩子在幼兒園的情況嗎？經(jīng)常 17.5%偶爾28%從不2%被老師叫時(shí) 52.5%幼兒園開互動家長會時(shí)，您的參與情況是？經(jīng)常參加 34.5%偶爾參加 65.5%從不參加0 （2） 幼兒家長更注重道德培養(yǎng)、性格養(yǎng)成和知識獲取幼兒教育的目的在于促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、社會性等方面初步的、全面的發(fā)展，為其入小學(xué)甚至是終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，因此應(yīng)該為幼兒選擇適合其年齡特點(diǎn)并能促進(jìn)其發(fā)展的教育內(nèi)容。以上調(diào)查結(jié)果說明，農(nóng)村幼兒家長傾向于選擇幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)、性格的養(yǎng)成和知識的獲取等方面的教育內(nèi)容，而對幼兒健康方面，家長們沒有非常重視，這可能與幼兒本身身體狀況良好，沒有明顯缺陷有直接關(guān)系。另外，當(dāng)前農(nóng)村幼兒家長對幼兒動手能力缺乏足夠的重視，而3-6歲主要是幼兒感性認(rèn)識迅速發(fā)展的時(shí)期，他們對很多東西的認(rèn)識和掌握是通過動手體驗(yàn)得來的，所以家長們應(yīng)該更加重視幼兒動手能力的培養(yǎng)。另外，問卷調(diào)查和具體訪談的結(jié)果在有些方面有一些自相矛盾的地方。參與調(diào)查的幼兒家長雖然已經(jīng)形成了比較科學(xué)的家庭教育理念，但其實(shí)際操作水平與已形成的理念仍有一定的差距。問卷調(diào)查結(jié)果顯示幼兒家長在教育內(nèi)容方面最注重幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)， 但在訪談中卻發(fā)現(xiàn)幼兒家長更關(guān)注幼兒知識的獲取。問卷顯示更多家長在孩子的教育方面選擇教育過程與結(jié)果并重，然而現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)家長卻注重教育的結(jié)果甚于教育的過程，明知道幼兒園階段應(yīng)該是培養(yǎng)孩子良好道德和性格的重要時(shí)期，這是滲透在教育過程中循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)的，然而在現(xiàn)實(shí)生活中卻急功近利，更多的是關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果。 表八：對幼兒教育內(nèi)容的認(rèn)識情況在孩子的教育方面，您認(rèn)為哪些是最重要的？（限三項(xiàng)）道德品質(zhì) 83.5%知識的獲取 81%交際能力 62%性格的養(yǎng)成 74.5%健康 38%動手能力 17%其他0您希望您的孩子在幼兒園有何收獲？學(xué)到科學(xué)文化知識35%養(yǎng)成良好的性格和習(xí)慣 48.5%培養(yǎng)一些基本能力 14.5%老師看好孩子就行，無所謂教什么 2%對孩子的教育，您更重視？教育的過程 18%教育的結(jié)果 13%過程和結(jié)果并重 69%除了幼兒園的課本外，您給孩子買過什么性質(zhì)的書籍？識字用書 89%算術(shù)書 26%外語類書籍 19%故事書 87%啟智書 13%漫畫書 86%畫畫書 52%其他0 （3） 幼兒家長基本能做到尊重和理解孩子家長不同的教育方式對幼兒成長具有直接而具體的影響。調(diào)查結(jié)果說明大部分農(nóng)村幼兒家長在教育幼兒的方式上能做到尊重和理解孩子，但是仍有少數(shù)幼兒家長缺乏正確的教育幼兒的理念和方式，采用訓(xùn)斥或不管等不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。另外，問卷調(diào)查結(jié)果顯示大部分家長認(rèn)為家庭教育和幼兒園教育是相輔相成的，但在訪談中卻發(fā)現(xiàn)更多幼兒家長認(rèn)為把幼兒送到幼兒園后，對幼兒的教育主要由幼兒園和老師負(fù)責(zé)，家長只是在放學(xué)后督促幼兒完成作業(yè)，或配合幼兒園完成其要求。表九：對幼兒教育方式的認(rèn)識情況當(dāng)孩子在幼兒園行為表現(xiàn)不佳時(shí)，您的做法是？不管 4%訓(xùn)斥 7%主動和孩子交流，了解情況 68%向老師求助 44%其他0對于孩子的教育，您認(rèn)為？主要由家長負(fù)責(zé) 14.5%主要由幼兒園和老師負(fù)責(zé) 32.5%家庭教育和幼兒園教育是相輔相成的 53%3 成才觀（1） 幼兒家長對子女的學(xué)歷期望較高根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)家長愿意供孩子讀到大學(xué)本科學(xué)歷，甚至期望孩子能夠讀到研究生水平，并且表示家庭會全力支持孩子念大學(xué)，這樣才有更多的就業(yè)機(jī)會和理想的職業(yè)選擇，。因此可以說，大多數(shù)家長對孩子的學(xué)歷期望是較高的，而幾乎沒有家長表示不愿供孩子讀書，這充分體現(xiàn)了家長對子女學(xué)歷期望具有現(xiàn)實(shí)性的一面。表十：對子女的學(xué)歷期望情況您希望您的孩子將來讀書到什么程度？中學(xué) 0本科 38%研究生及以上 31.5%順其自然，能讀到什么程度就讀到什么程度 21.5%沒想過 9%（2） 幼兒家長對子女的職業(yè)期望呈現(xiàn)功利化表十一：對子女的職業(yè)期望情況您希望您的孩子將來從事什么樣的職業(yè)？沒想過 9.5%孩子自己喜歡的職業(yè) 17%經(jīng)商 23%教師、醫(yī)生、律師、公務(wù)員等社會地位高的職業(yè) 50.5% 在農(nóng)村幼兒家庭中，家長對子女的職業(yè)期望有功利的一面，也有現(xiàn)實(shí)的一面。調(diào)查結(jié)果顯示，有 50.5%的家長選擇的是“老師、醫(yī)生、律師、公務(wù)員等社會地位高的職業(yè)”，這體現(xiàn)了家長對子女職業(yè)期望的功利性；其次是“經(jīng)商”占23%，這體現(xiàn)了家長對子女職業(yè)期望的現(xiàn)實(shí)性。4 親子觀（1） 幼兒家長和孩子在一起游戲和學(xué)習(xí)的時(shí)間較少表十二：和孩子在一起游戲和學(xué)習(xí)的情況您每天陪伴孩子一起游戲?qū)W習(xí)的時(shí)間大概是多少？沒時(shí)間陪 7%少于30分鐘 28%30分鐘1個小時(shí) 61.5%12個小時(shí) 3%2小時(shí)以上 0.5%調(diào)查結(jié)果顯示，7%的家長基本沒有時(shí)間和孩子學(xué)習(xí)和游戲，28%的家長表示在一起學(xué)習(xí)和游戲的時(shí)間不到半小時(shí)，61.5%的家長只有半個小時(shí)至一個小時(shí)的時(shí)間，而達(dá)到“1-2 小時(shí)”和“2 個小時(shí)以上”的家長只占到 3%和. 0.5%。由此我們可以看出，農(nóng)村幼兒家長和孩子每天一起學(xué)習(xí)和游戲的時(shí)間明顯偏少。一方面，有些家長忙于工作，壓力大，身心疲憊，回到家后根本沒有精力和幼兒一起游戲和學(xué)習(xí)。另一方面，有些家長雖然有空余時(shí)間，但他們沒有意識到和幼兒一起游戲和學(xué)習(xí)對幼兒成長的重要性，所以在空余時(shí)間里都是大人干大人的，幼兒玩幼兒的。（2） 在幼兒家庭中，母親和孩子的溝通明顯多于父親表十三：家長和孩子溝通情況平時(shí)誰接送孩子上幼兒園?母親 74%父親 23%其他人 3%當(dāng)孩子在家里遇到問題時(shí)，大多數(shù)情況下會請教誰？母親 67.5%父親 25%其他人 75%在家里孩子更愛聽誰的話？母親 67.5%父親 26.5%其他人 6%筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，母親與孩子溝通和交流的時(shí)間明顯多于父親和其他監(jiān)護(hù)人，因此母親也承擔(dān)了更多的教養(yǎng)任務(wù)，并且對孩子的影響與作用更大。從本次調(diào)查來看，農(nóng)村幼兒家長的教育觀念相對于以往有所改善，大部分幼兒家長已經(jīng)形成了較科學(xué)的幼兒觀，充分認(rèn)識到幼兒教育的重要性，表現(xiàn)出重品行、重知識的教育觀，認(rèn)識到應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律予以科學(xué)的引導(dǎo)，給予幼兒充分的尊重和自由，讓幼兒在自然成長中享受快樂，在日常生活中形成獨(dú)立的意志品質(zhì)和健全的人格。 但有些方面仍有待改善，如幼兒家長對幼兒的學(xué)歷期望較高，職業(yè)期望呈現(xiàn)功利化，親子互動較少，母親比父親承擔(dān)了更多的教養(yǎng)任務(wù)。三、 榆次區(qū)農(nóng)村幼兒家長教育觀念存在問題的原因分析（一） 以社會價(jià)值為取向的傳統(tǒng)文化背景影響家長的兒童觀我國傳統(tǒng)文化以家庭為本位，推崇孝道至上的倫理價(jià)值取向，遵循仁愛孝悌的道德原則，因而在家長的幼兒觀上，大多存在兩種情形：一方面，在對待幼兒就學(xué)、擇業(yè)的期望上，我國父母沒有充分考慮幼兒的愛好和能力，在一定程度上抑制了幼兒的個性；另一方面，中國傳統(tǒng)文化一向非常重視功名榮耀等精神因素，在歷史上有不少人靠子女的成才和當(dāng)官來顯耀門庭、光宗耀祖，因此在這種觀念下父母給予幼兒的是一種帶有附加條件的愛。父母一般對幼兒都寄予極高的期望，因而很容易以自己的價(jià)值觀來衡量幼兒的行為表現(xiàn)和未來發(fā)展。（二） 社會用人制度制約家長的人才觀當(dāng)今社會，文憑成了找工作的敲門磚，沒有高文憑就找不到層次較高的工作，就不可能有較高的社會地位?？梢哉f，現(xiàn)行的社會用人制度，以現(xiàn)實(shí)的眼前利益為動力，左右著家長們的人才觀，產(chǎn)生了一種強(qiáng)制的外在力量，長久地、持續(xù)地影響著家庭教育的實(shí)踐活動。市場對人才能力素質(zhì)的要求是引導(dǎo)家長教育子女的重要風(fēng)向標(biāo)，市場“用什么樣的人”，決定教育應(yīng)該“培養(yǎng)什么樣的人”。這說明，家長教育觀念中的教育期望理想化、擇業(yè)意向功利化等傾向是有其深刻的社會原因的。（三） 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)夸大宣傳，家長盲目跟風(fēng)近幾年，早期教育越來越熱，打著“早期開發(fā)腦潛力”等旗號的教育機(jī)構(gòu)如“雨后春筍”般出現(xiàn)在大眾面前，它正好迎合了廣大家長們望子成龍之心。許多早教機(jī)構(gòu)為了吸引生源，夸大其詞，標(biāo)榜自己是全球同步、天才教育、某領(lǐng)域的第一品牌等。在這種運(yùn)營模式下，許多早教機(jī)構(gòu)只注重追求高利潤，投入課程質(zhì)量的精力有限，其課程價(jià)值有待商榷。而家長們對幼兒身心發(fā)展規(guī)律和科學(xué)的早期教育缺乏足夠的認(rèn)識，沒有全面考慮自己孩子的知識基礎(chǔ)、智力水平、動機(jī)、興趣等因素，只是盲目的跟風(fēng)。在訪談中，筆者了解到農(nóng)村有些幼兒家長也為孩子報(bào)過早教課程，問其原因，大多數(shù)家長回答是“我看別的家長送孩子去早教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)早教課程，我們也不愿意讓孩子落后，雖然我們的經(jīng)濟(jì)條件有限，但是我們覺得這錢花的有必要?！边@些盲目跟風(fēng)的做法，在一定程度上對幼兒發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。（四） 農(nóng)村幼兒家長的文化水平偏低，綜合素質(zhì)不高由調(diào)查可知，雖然絕大多數(shù)農(nóng)村幼兒家長已經(jīng)認(rèn)識到了早期教育的必要性，但多數(shù)家長反映很少主動向幼兒園老師了解孩子在幼兒園的情況，對于幼兒園的家長互動會也只是偶爾參加，極少有家長真正進(jìn)入到幼兒園來了解各方面的工作，絕大多數(shù)是通過問孩子間接得知，因此很少有家長對幼兒園的各項(xiàng)工作提出相關(guān)的改進(jìn)建議。家長的素質(zhì)直接影響到其教育觀念的質(zhì)量。在訪談中筆者了解到，有些家長在教育孩子時(shí)遇到最大的問題就是不太了解幼兒的世界，不能與幼兒進(jìn)行很好的溝通交流。此外家長還反映自己對電腦等知識的學(xué)習(xí)也比較欠缺，這些都影響了自己教育孩子的能力。因此，不少父母的高期望與自身的低素質(zhì)之間的矛盾，便造成他們教育子女時(shí)心有余而力不足的情況。四、 榆次區(qū)農(nóng)村幼兒家長教育觀念轉(zhuǎn)變的策略（一） 普及幼兒家長學(xué)校，建立家教咨詢服務(wù)網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校是家庭和學(xué)校之間的橋梁，是普及家庭教育知識和指導(dǎo)家長家庭教育的主要渠道。首先，幼兒家長學(xué)校應(yīng)采取靈活多樣的辦學(xué)形式：從過去的單一模式到多元模式，采取分層辦學(xué)和分類辦學(xué)，建立不同類別的幼兒家長學(xué)校，如單親家長學(xué)校、祖輩家長學(xué)校等；從過去的單向傳授轉(zhuǎn)變成家長和教師之間的雙向互動；從低頻轉(zhuǎn)變?yōu)楦哳l（每學(xué)期活動至少四次）。其次，拓寬幼兒家長學(xué)校的指導(dǎo)內(nèi)容，除了向幼兒父母介紹幼兒成長規(guī)律和家庭教育的觀念、態(tài)度、內(nèi)容和方法外，還應(yīng)該加強(qiáng)心理健康知識的普及；加強(qiáng)對父親工作的指導(dǎo)，充分發(fā)揮父親的作用；積極促進(jìn)終身教育思想，使家長不斷提高科學(xué)文化層次。再次，幼兒家長學(xué)校應(yīng)該將家教理論分次講授給父母，使其牢固掌握并能夠科學(xué)運(yùn)用；還應(yīng)主動接受幼兒家長咨詢，隨時(shí)解答家長的疑難問題；還可以聘請家教指導(dǎo)專家來校講座，請優(yōu)秀家長進(jìn)行家教經(jīng)驗(yàn)介紹，編寫家教讀本與父母報(bào)，推薦優(yōu)秀家教報(bào)刊與書籍。此外，幼兒家長學(xué)校還可以開設(shè)家教網(wǎng)站，方便父母查閱。另外，為了對盡可能多的家長進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，僅僅辦幼兒園家長學(xué)校是不夠的。因此，我們應(yīng)充分利用社區(qū)優(yōu)勢，開展豐富多彩、富有實(shí)效的家庭教育活動，如創(chuàng)辦家教咨詢站，編發(fā)家庭教育系列教材，開展家教宣講、親子互動、愛心慰問活動等。此外，發(fā)揮科研機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)和大眾傳播媒介的功能，建立家庭輔導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，使所有的家長可以包容其中，為其提供全方位的服務(wù)。（二） 幼兒園要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念幼兒園的家教指導(dǎo)工作要取得成效，指導(dǎo)形式是關(guān)鍵。因此，幼兒園應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的指導(dǎo)理念，充分關(guān)注指導(dǎo)對象的個體需求和差異，通過多種途徑組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的家教指導(dǎo)活動。如教育活動開放日、親子活動、育兒講座、發(fā)放親子小報(bào)、家長沙龍、育兒知識競賽、家教辨析會以及上門輔導(dǎo)等，一方面讓家長通過觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn)反思家庭教育中的問題，另一方面直接提供教育理論與方法上的指導(dǎo)，舉辦有針對性的講座和課程。例如在教育活動開放日中，組織家長觀看幼兒的早操活動，觀摩各班教師精心準(zhǔn)備的集中教育活動。在活動中家長可以觀察、了解自己孩子在學(xué)習(xí)活動中的具體表現(xiàn)，了解幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。家長通過觀看孩子的活動，不僅能發(fā)現(xiàn)自己孩子的一些潛力，同時(shí)也能從教師的教育行為中吸取許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。教育活動開放日不僅是展示幼兒生活、展示教師才能的機(jī)會，也是更新家長觀念的機(jī)會。在活動中組織教育活動、生活活動、家長會議等，把尊重孩子、相信孩子、充分給予孩子機(jī)會等寶貴的經(jīng)驗(yàn)傳遞給家長，促使其更新教育觀念。再如每學(xué)期定期舉辦至少三到四次親子活動，使家長們通過參與活動感受親情和歡樂，從而進(jìn)一步了解孩子在園的學(xué)習(xí)、生活，并幫助家長樹立寓教于樂的教育觀。在這些多姿多彩的家園互動親子游戲中，家長們可以一邊看，一邊玩；一邊體驗(yàn)著孩子們的成長，一邊品味著自己的成功。（三） 家長要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)社會在發(fā)展，同時(shí)理念也在不斷更新，家庭教育更要與時(shí)俱進(jìn)。農(nóng)村幼兒家長要樹立科學(xué)的教育觀念，就必須通過多渠道主動學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。一是通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、影視、書籍報(bào)刊等途徑及時(shí)關(guān)注當(dāng)前教育動態(tài)和新知識，多學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的知識，多了解關(guān)于孩子個性的心理學(xué)知識和孩子身體成長發(fā)育狀況的生理知識，培養(yǎng)音樂、體育、美術(shù)方面的興趣，不斷提高自身的整體文化素養(yǎng)；二是通過與幼兒園的教師、其他孩子的家長多交流溝通孩子的教育問題，以及閱讀專門的教育書籍等方式，主動學(xué)習(xí)教育理論知識，從而有意識地調(diào)整自己的教育方式，有目的地提高自身修養(yǎng)，樹立科學(xué)的教育觀念。理念是行動的先導(dǎo)和靈魂，只有確立正確的、先進(jìn)的家庭教育理念，才會有積極的行動和良好的教育效果。小 結(jié)本研究探討的是榆次區(qū)農(nóng)村幼兒家長教育觀念現(xiàn)狀及存在的問題、原因和對策。雖然本研究在一定程度上豐富了該領(lǐng)域的成果，但同時(shí)它也存在一定的問題與局限。由于筆者教育實(shí)踐經(jīng)歷的缺乏與研究閱歷的淺薄，對調(diào)查結(jié)果的分析和所提出的對策尚缺少一定的深度，編制的問卷可能不夠全面合理，這些有待在今后的研究中進(jìn)一步完善。注 釋王代軍.大連開發(fā)區(qū)3-6歲幼兒家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)研及應(yīng)對D.遼寧：遼寧師范大學(xué)，2010:6.許曉輝 龐麗娟.關(guān)于新世紀(jì)家長教育觀念的思考J.教育理論與實(shí)踐，2001：14.劉秀麗 劉航.幼兒家長家庭教育觀念：現(xiàn)狀及問題J.東北師大學(xué)報(bào)，2009（5）：192193.俞國良 辛濤.社會認(rèn)知視野中的家長教育觀念研究J. 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