揭開情緒的面紗課后反思.docx

揭開情緒的面紗課后反思我一直在思考一個問題，課上我們到底要給學(xué)生講些什么？如果通過簡單的閱讀就可以在書本上學(xué)習(xí)到的東西，我在課堂上干嘛要講。如果要講的話，你會發(fā)現(xiàn)一節(jié)課結(jié)束后，整節(jié)課就是在幾個淺層次的問題上做無謂的拉鋸戰(zhàn)，學(xué)生似乎在原地踏步不前，能力和素養(yǎng)并未通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有所提升，這樣的課堂豈不是浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時間，真的有誤人子弟和謀財害命的嫌疑?；仡欉@節(jié)課，知識點(diǎn)無非就是這幾個：1.人的基本情緒有哪些？除此以外，人還有哪些情緒？人的情緒具有哪些特點(diǎn)？2.哪些因素會影響我們的情緒？情緒對我們有什么樣的影響？3.青春期的情緒具有什么樣的特點(diǎn)？4.怎樣表達(dá)自己的情緒？為什么？5.調(diào)節(jié)情緒的方法？6.憤怒管理是什么？如何安慰他人？這六個方面的問題都可以通過閱讀在課本上找到答案，那我這節(jié)課要給學(xué)生講什么呢？我覺得還是要回到課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)上來，因?yàn)槲矣X得這是我課堂教學(xué)的其中一個原點(diǎn)，另外一個原點(diǎn)就是學(xué)生的實(shí)際情況和需求。本節(jié)課的課標(biāo)依據(jù)：1.學(xué)會調(diào)控自己的情緒，能夠自我調(diào)適，自我控制。2.逐步掌握交往與溝通的技能，學(xué)會參與社會公共生活的方法。3.理解情緒的多樣性、復(fù)雜性，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀、積極的心態(tài)。4.學(xué)會換位思考、學(xué)會理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)“健全人格”中要求學(xué)生“有自制力，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等”。另外，就學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況來說，處于青春期的學(xué)生情緒反應(yīng)強(qiáng)烈、情緒起伏比較大、不穩(wěn)定、細(xì)膩、具有一定的閉鎖性、表現(xiàn)性。綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于，在了解了情緒的一般知識的前提下，引導(dǎo)學(xué)生如何去表達(dá)情緒和管理情緒。因此，在備課階段，我計劃把第一框青春的情緒和第二框情緒的管理設(shè)計成一節(jié)課來進(jìn)行，按照“復(fù)雜的情緒”、“神奇的情緒”和“情緒的管理”三部分來進(jìn)行，“情緒的管理”是這節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)?；仡櫸疫@節(jié)課在一班二班的實(shí)施情況，我做以下幾點(diǎn)反思：第一，重難點(diǎn)實(shí)施不到位，利用一個活動來讓學(xué)生感受青春期情緒的一個特點(diǎn)，感覺有些浪費(fèi)時間，且這個知識點(diǎn)本身理解起來也并不困難。第二，我們在達(dá)成一個教學(xué)目標(biāo)時，一般需要給學(xué)生提供一個具體且形象的情境作為坐標(biāo)來參考，而不是就問題討論問題，而且問題的設(shè)置要具有一定的難度層級和邏輯順序。否則，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會失去思考的依據(jù)和興趣，不利于課堂教學(xué)活動的開展。第三，授課前的準(zhǔn)備工作必須做到萬無一失。在二班第一次授課過程中，突然發(fā)現(xiàn)課件的后半部分完全沒有保存上，這突如其來的狀況讓我有些手忙腳亂，盡管多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我很快調(diào)整了自己的思路，但這尷尬的一幕，狠狠的給我上了一課，課前一定要做好準(zhǔn)備，否則任何狀況的出現(xiàn)都是對自己教學(xué)生涯的不尊重。第四，特別諷刺的是我授課的題目是管理情緒，當(dāng)天自己遇到麻煩時，卻管理不好情緒。這倒不是說，教師一定要事事率先垂范，但至少說明了，作為老師你要學(xué)生學(xué)會管理情緒，至少自己要能懂得管理情緒。在課堂上，不僅能控制好自己的情緒，更能調(diào)動起學(xué)生良好的情緒，尤其是當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不佳時，如何點(diǎn)撥和引導(dǎo)更能顯現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧和機(jī)智，而不是簡單的發(fā)脾氣。第五，道法課的很多學(xué)習(xí)主題都是人生發(fā)展的大課題，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)置身于廣闊的社會生活之中，讓書本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確對接。教育是面向未來的，我們要培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)未來生活的合格公民，讓學(xué)生立足當(dāng)下，回顧歷史，展望未來，放眼世界。我一直在思考一個問題，課上我們到底要給學(xué)生講些什么？如果通過簡單的閱讀就可以在書本上學(xué)習(xí)到的東西，我在課堂上干嘛要講。如果要講的話，你會發(fā)現(xiàn)一節(jié)課結(jié)束后，整節(jié)課就是在幾個淺層次的問題上做無謂的拉鋸戰(zhàn)，學(xué)生似乎在原地踏步不前，能力和素養(yǎng)并未通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有所提升，這樣的課堂豈不是浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時間，真的有誤人子弟和謀財害命的嫌疑?；仡欉@節(jié)課，知識點(diǎn)無非就是這幾個：1.人的基本情緒有哪些？除此以外，人還有哪些情緒？人的情緒具有哪些特點(diǎn)？2.哪些因素會影響我們的情緒？情緒對我們有什么樣的影響？3.青春期的情緒具有什么樣的特點(diǎn)？4.怎樣表達(dá)自己的情緒？為什么？5.調(diào)節(jié)情緒的方法？6.憤怒管理是什么？如何安慰他人？這六個方面的問題都可以通過閱讀在課本上找到答案，那我這節(jié)課要給學(xué)生講什么呢？我覺得還是要回到課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)上來，因?yàn)槲矣X得這是我課堂教學(xué)的其中一個原點(diǎn)，另外一個原點(diǎn)就是學(xué)生的實(shí)際情況和需求。本節(jié)課的課標(biāo)依據(jù)：1.學(xué)會調(diào)控自己的情緒，能夠自我調(diào)適，自我控制。2.逐步掌握交往與溝通的技能，學(xué)會參與社會公共生活的方法。3.理解情緒的多樣性、復(fù)雜性，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀、積極的心態(tài)。4.學(xué)會換位思考、學(xué)會理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)“健全人格”中要求學(xué)生“有自制力，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等”。另外，就學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況來說，處于青春期的學(xué)生情緒反應(yīng)強(qiáng)烈、情緒起伏比較大、不穩(wěn)定、細(xì)膩、具有一定的閉鎖性、表現(xiàn)性。綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于，在了解了情緒的一般知識的前提下，引導(dǎo)學(xué)生如何去表達(dá)情緒和管理情緒。因此，在備課階段，我計劃把第一框青春的情緒和第二框情緒的管理設(shè)計成一節(jié)課來進(jìn)行，按照“復(fù)雜的情緒”、“神奇的情緒”和“情緒的管理”三部分來進(jìn)行，“情緒的管理”是這節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)?；仡櫸疫@節(jié)課在一班二班的實(shí)施情況，我做以下幾點(diǎn)反思：第一，重難點(diǎn)實(shí)施不到位，利用一個活動來讓學(xué)生感受青春期情緒的一個特點(diǎn)，感覺有些浪費(fèi)時間，且這個知識點(diǎn)本身理解起來也并不困難。第二，我們在達(dá)成一個教學(xué)目標(biāo)時，一般需要給學(xué)生提供一個具體且形象的情境作為坐標(biāo)來參考，而不是就問題討論問題，而且問題的設(shè)置要具有一定的難度層級和邏輯順序。否則，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會失去思考的依據(jù)和興趣，不利于課堂教學(xué)活動的開展。第三，授課前的準(zhǔn)備工作必須做到萬無一失。在二班第一次授課過程中，突然發(fā)現(xiàn)課件的后半部分完全沒有保存上，這突如其來的狀況讓我有些手忙腳亂，盡管多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我很快調(diào)整了自己的思路，但這尷尬的一幕，狠狠的給我上了一課，課前一定要做好準(zhǔn)備，否則任何狀況的出現(xiàn)都是對自己教學(xué)生涯的不尊重。第四，特別諷刺的是我授課的題目是管理情緒，當(dāng)天自己遇到麻煩時，卻管理不好情緒。這倒不是說，教師一定要事事率先垂范，但至少說明了，作為老師你要學(xué)生學(xué)會管理情緒，至少自己要能懂得管理情緒。在課堂上，不僅能控制好自己的情緒，更能調(diào)動起學(xué)生良好的情緒，尤其是當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不佳時，如何點(diǎn)撥和引導(dǎo)更能顯現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧和機(jī)智，而不是簡單的發(fā)脾氣。第五，道法課的很多學(xué)習(xí)主題都是人生發(fā)展的大課題，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)置身于廣闊的社會生活之中，讓書本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確對接。教育是面向未來的，我們要培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)未來生活的合格公民，讓學(xué)生立足當(dāng)下，回顧歷史，展望未來，放眼世界。我一直在思考一個問題，課上我們到底要給學(xué)生講些什么？如果通過簡單的閱讀就可以在書本上學(xué)習(xí)到的東西，我在課堂上干嘛要講。如果要講的話，你會發(fā)現(xiàn)一節(jié)課結(jié)束后，整節(jié)課就是在幾個淺層次的問題上做無謂的拉鋸戰(zhàn)，學(xué)生似乎在原地踏步不前，能力和素養(yǎng)并未通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有所提升，這樣的課堂豈不是浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時間，真的有誤人子弟和謀財害命的嫌疑?；仡欉@節(jié)課，知識點(diǎn)無非就是這幾個：1.人的基本情緒有哪些？除此以外，人還有哪些情緒？人的情緒具有哪些特點(diǎn)？2.哪些因素會影響我們的情緒？情緒對我們有什么樣的影響？3.青春期的情緒具有什么樣的特點(diǎn)？4.怎樣表達(dá)自己的情緒？為什么？5.調(diào)節(jié)情緒的方法？6.憤怒管理是什么？如何安慰他人？這六個方面的問題都可以通過閱讀在課本上找到答案，那我這節(jié)課要給學(xué)生講什么呢？我覺得還是要回到課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)上來，因?yàn)槲矣X得這是我課堂教學(xué)的其中一個原點(diǎn)，另外一個原點(diǎn)就是學(xué)生的實(shí)際情況和需求。本節(jié)課的課標(biāo)依據(jù)：1.學(xué)會調(diào)控自己的情緒，能夠自我調(diào)適，自我控制。2.逐步掌握交往與溝通的技能，學(xué)會參與社會公共生活的方法。3.理解情緒的多樣性、復(fù)雜性，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀、積極的心態(tài)。4.學(xué)會換位思考、學(xué)會理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)“健全人格”中要求學(xué)生“有自制力，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等”。另外，就學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況來說，處于青春期的學(xué)生情緒反應(yīng)強(qiáng)烈、情緒起伏比較大、不穩(wěn)定、細(xì)膩、具有一定的閉鎖性、表現(xiàn)性。綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于，在了解了情緒的一般知識的前提下，引導(dǎo)學(xué)生如何去表達(dá)情緒和管理情緒。因此，在備課階段，我計劃把第一框青春的情緒和第二框情緒的管理設(shè)計成一節(jié)課來進(jìn)行，按照“復(fù)雜的情緒”、“神奇的情緒”和“情緒的管理”三部分來進(jìn)行，“情緒的管理”是這節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)?；仡櫸疫@節(jié)課在一班二班的實(shí)施情況，我做以下幾點(diǎn)反思：第一，重難點(diǎn)實(shí)施不到位，利用一個活動來讓學(xué)生感受青春期情緒的一個特點(diǎn)，感覺有些浪費(fèi)時間，且這個知識點(diǎn)本身理解起來也并不困難。第二，我們在達(dá)成一個教學(xué)目標(biāo)時，一般需要給學(xué)生提供一個具體且形象的情境作為坐標(biāo)來參考，而不是就問題討論問題，而且問題的設(shè)置要具有一定的難度層級和邏輯順序。否則，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會失去思考的依據(jù)和興趣，不利于課堂教學(xué)活動的開展。第三，授課前的準(zhǔn)備工作必須做到萬無一失。在二班第一次授課過程中，突然發(fā)現(xiàn)課件的后半部分完全沒有保存上，這突如其來的狀況讓我有些手忙腳亂，盡管多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我很快調(diào)整了自己的思路，但這尷尬的一幕，狠狠的給我上了一課，課前一定要做好準(zhǔn)備，否則任何狀況的出現(xiàn)都是對自己教學(xué)生涯的不尊重。第四，特別諷刺的是我授課的題目是管理情緒，當(dāng)天自己遇到麻煩時，卻管理不好情緒。這倒不是說，教師一定要事事率先垂范，但至少說明了，作為老師你要學(xué)生學(xué)會