音色在故事中的運(yùn)用.doc

語(yǔ)音技巧在講故事中的使用教學(xué)目的： 通過(guò)本課時(shí)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在講故事中運(yùn)用音量調(diào)節(jié)、語(yǔ)氣、音色、 重音、節(jié)奏變化等技能，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)效果，做到表達(dá)清晰、流暢， 富有感染力。教學(xué)重點(diǎn)：音色、語(yǔ)氣的使用教學(xué)難點(diǎn)：1、重音的選擇和處理 2、音色的自如調(diào)控教學(xué)準(zhǔn)備：1、 同課時(shí)內(nèi)容的課件。 2、故事磁帶和錄音機(jī)。教學(xué)時(shí)間：2 課時(shí) ，本節(jié)課為第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。1、 引言：為了放松，提高我們的睡眠質(zhì)量，同學(xué)們，你們?cè)谌胨岸紩?huì)做些什么呢？-看書、聽(tīng)音樂(lè)、聊天什么的那同學(xué)們你們知道幼兒在睡覺(jué)前最喜歡做什么嗎？-聽(tīng)故事因?yàn)橛變簩?duì)知識(shí)的接受主要靠的是聽(tīng)力接受， 所以幼兒對(duì)聽(tīng)故事有一種特別的喜愛(ài)之情， 龜兔賽 同樣我們的幼兒時(shí)期也幾乎是伴隨著生動(dòng)有趣的故事 長(zhǎng)大的。跑中那堅(jiān)持不懈的小烏龜， 白雪公主中那七個(gè)善良的小矮人等眾多故事中的形象，都 存儲(chǔ)在我們的記憶里，給我們的童年生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。今天，我想讓大家重新聆聽(tīng)我們聽(tīng)過(guò)的幼兒故事， 喚起大家對(duì)幸?？鞓?lè)的童年生活的回憶。2、播放故事錄音，同學(xué)們除了要聽(tīng)故事情節(jié)外，還要注意認(rèn)真聽(tīng)聲音的變化。3、 導(dǎo)入：剛我們聽(tīng)到的故事人物形象鮮明，情節(jié)生動(dòng)緊湊，扣人心弦。尤其是講述人的聲音清脆悅耳、變化自然、 表意準(zhǔn)確，對(duì)幼兒具有很強(qiáng)的吸引力。如果沒(méi)有一個(gè)好的講述人， 即便再好的故事也會(huì)變得平淡無(wú)奇。而講故事是幼兒教師教育和教學(xué)工作中不可缺少的一種重要形式，是我們幼兒教師說(shuō)、彈、唱、畫、跳這五項(xiàng)基本技能非 常重要的技能之一，是每一個(gè)合格的幼兒教師必備的基本能力。同學(xué)們，我們?cè)鯓硬拍馨压适轮v得生動(dòng)、形象，且對(duì)幼兒富有吸引力呢？（想）其實(shí)只要大家掌握講故事的一些必要技巧，我們?cè)?座的每一位同學(xué)都能做到。今 。天，我首先和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)音技巧在講故事中的使用 （教師出示課題）二、講授新課（一）理論講授1、用聲音塑造形象。講故事，顧名思義就是把故事給講述出來(lái)，所以我們講述人一定要根據(jù)故事中不同人物的思想感情，個(gè)性特征和環(huán)境變化，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)囊袅?、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等角色語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)刻畫人物形象。一般說(shuō)來(lái)，把握語(yǔ)調(diào)時(shí)要抓住所刻畫人物的言行和心理活動(dòng)：驕傲的人說(shuō)話盛氣凌人，謙虛的人說(shuō)話平穩(wěn)；奉承拍馬屁的人說(shuō)話低三下四，病危的人說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)；強(qiáng)健的人說(shuō)話鏗鏘有力等等。用聲音塑造人物形象，就是要求講述人抓住人物的個(gè)性心理，盡可能符合生活真實(shí)，活靈活現(xiàn)地把人物形象展現(xiàn)在孩子面前。例如故事狐貍和烏鴉中：它卷起尾巴，目不轉(zhuǎn)睛地瞅著，它那么柔和的說(shuō)話，一個(gè)字兒一個(gè)字兒都是細(xì)聲細(xì)氣的，“你是多么美麗啊，甜蜜的鳥。那脖子，喲，那眼睛，美麗得像個(gè)天堂的夢(mèng)。而且，怎樣的羽毛，怎樣的嘴啊。只有你開口，一定是天使的聲音，唱吧，親愛(ài)的，別害臊。啊，小妹妹，說(shuō)實(shí)話，你出落得這樣美麗 動(dòng)人，要是唱得同樣美麗動(dòng)人，那么在鳥類之中，你是令人拜倒的皇后了?！保ǚ畛信鸟R屁、諂媚）2. 重音教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)重音及其處理方法，同時(shí)舉例說(shuō)明。 重音是一個(gè)句子中著重強(qiáng)調(diào)的詞和詞組。重音不一定就是重讀，它可 以重讀，也可以輕讀；可以高讀，也可以低讀；可以用實(shí)聲讀，也可以用虛 聲讀?？傊?，它主要是通過(guò)聲音的對(duì)比來(lái)突出那個(gè)需要強(qiáng)調(diào)的詞和詞組，重 音選擇不同，處理方法不同，表達(dá)的意思和情感就會(huì)有所不同。故事中的重 音是從教學(xué)目的出發(fā)而確定的重音，叫目的重音。例如： 我是浙江人。（把重音分別放在“我”“是”“浙江”上，并用 不同的處理方法處理。）出示示例 3，學(xué)生練讀若干遍，由學(xué)生判斷確定目的重音，同時(shí)要求 盡可能處理好所有的重音。示例 故事拔蘿卜：老公公種了個(gè)蘿卜，他對(duì)蘿卜說(shuō)： “長(zhǎng)吧，長(zhǎng)吧，蘿卜啊，長(zhǎng)得甜甜的！長(zhǎng)吧，長(zhǎng)吧，蘿卜啊，長(zhǎng)得大大的！蘿卜越長(zhǎng)越大，大得不得了。 例子勇敢的小公雞中：可田鼠一點(diǎn)兒都不怕，還冷笑一聲反問(wèn)他，“你為什么偷吃人家的青菜呢？”小公雞一聽(tīng)，臉一紅，不敢吱聲了，田鼠可得意了，它拔了只大蘿卜，大搖大擺地走了出去，請(qǐng) 23 名學(xué)生講述示例，聽(tīng)后評(píng)價(jià)其重音的處理是否恰當(dāng) 。3、語(yǔ)氣教師復(fù)習(xí)語(yǔ)氣的定義。并舉例說(shuō)明。語(yǔ)氣是在思想感情支配下的聲音形式。也就是說(shuō)，我們用不同的語(yǔ)氣說(shuō)話，表達(dá)的思想感情就有很大的不同。舉例： “這是你畫的畫兒??？” 請(qǐng)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣分別表示內(nèi)心高興、 內(nèi)心懷疑、內(nèi)心驚訝、內(nèi)心惋惜、內(nèi)心責(zé)備等感情。讓學(xué)生明白：內(nèi)心的情感不同，說(shuō)話的語(yǔ)氣就不同，效果也就不同。所以人物的語(yǔ)氣要根據(jù)事情，場(chǎng)景的不同而有所調(diào)節(jié)。也就是說(shuō)，同樣的人物，在不同場(chǎng)景下可能說(shuō)話的語(yǔ)氣就完全不同。例如狼和小羊可憐的小羊喊道：“啊，親愛(ài)的狼先生，那是不會(huì)有的事，去年我還沒(méi)有生下來(lái)哪”狼不想在爭(zhēng)辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個(gè)小壞蛋，說(shuō)我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣！”故事兩只小羊小白羊生氣了，瞪著眼睛說(shuō)：“是我先上橋的，你退回去，退回去，退回去-”（ 任性）教師出示示例 4狐貍和葡萄片段：這兒什么時(shí)候有葡萄樹的呢，小狐貍突然想起了媽媽的話：“你等著，媽媽這就去給你找吃的。”于是，小狐貍放開嗓子，對(duì)著不知在什么地方的媽媽喊道：“媽媽，您在哪兒啊？媽媽，你快回來(lái)吧！”教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中人物的內(nèi)心情感及歸納語(yǔ)氣運(yùn)用的特點(diǎn)和要求，并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)講述。點(diǎn)兩名學(xué)生試講，教師評(píng)價(jià)其語(yǔ)氣運(yùn)用情況。教師示范講述。（二）實(shí)踐運(yùn)用（在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行）1、學(xué)生們閱讀故事兩只笨狗熊 全文，熟悉內(nèi)容 。樹林邊的小路上啊不知道是誰(shuí)掉了一塊鮮嫩的肉，兩只狗熊正在樹林里玩兒，你追過(guò)來(lái)我跑過(guò)去，玩得多開心啊。忽然他們發(fā)現(xiàn)了這塊肉，兩只狗熊一起沖了上去，同時(shí)按住了那塊肉，一個(gè)抓住肉的這一端，另一個(gè)抓住了另一端，都在用力往自己這邊拽。其中一只狗熊大聲叫到： “放開，這肉是我的。 ”另一只狗熊毫不示弱， ” ” “笑話，明明是我撿到的，這肉該歸我?！笆俏蚁劝l(fā)現(xiàn)的?！安粚?duì)，明明是我先發(fā)現(xiàn)的。”兩只狗熊越吵越兇，面紅耳赤，眼看就要打起來(lái)了，就在這個(gè)時(shí)候，一只狐貍走過(guò)來(lái)了，兩只狗熊很高興，就請(qǐng)狐貍為他們?cè)u(píng)理，狐貍見(jiàn)這塊肉又大又肥，口水都快流下來(lái)了，她眼珠一轉(zhuǎn)就對(duì)兩只狗熊說(shuō)， “恩，這好辦，把這塊肉分成大小相同的兩份， 你們倆每人一份不就行了嗎？”兩只狗熊都很贊成，狐貍就拿起肉，故意分成大小不等的兩塊，分別遞給兩只狗熊。拿到少的那塊肉的狗熊立刻抗議，“它的那塊比我的大。 ”狐貍笑瞇瞇的說(shuō)， “恩，好吧，那 ”我就給你們分得平均一點(diǎn)兒。 狐貍一邊說(shuō)著一邊狠狠的把另外一塊肉啃了一口，另一只狗熊馬上叫了起來(lái)，“不行，它的那塊肉又比我的大了。 ”狐貍點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“是啊，是啊，這樣分是不公平的， ”又在大的那塊肉上咬了一大口，這樣一來(lái) 就 最兩塊肉大小又不一樣了。 這 樣狐貍不停的啃來(lái)啃去， 后 終于把肉分成了相等的兩份?？墒沁@兩份肉加在一起還沒(méi)有黃豆大呢。 狐貍把兩份肉遞給兩只狗熊說(shuō)，“這下就公平了，拿去吧?！闭f(shuō)完抹了抹嘴巴，摸了摸肚皮，搖搖擺擺的走了。兩只狗熊看著小得不能再小的兩塊肉， 你看看我， 我看看你，哇的一聲哭了起來(lái)。2、教師提問(wèn)，學(xué)生思考并口頭回答，師生共同研究主要語(yǔ)音技巧的運(yùn)用（1） 你認(rèn)為狐貍和狗熊這兩類不同的形象適合用什么樣的聲音形式來(lái)塑 造？（音色、語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用）（狐貍：聲音高而細(xì)長(zhǎng)，力度不大，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)多曲折， 揚(yáng)的語(yǔ)勢(shì)多，且起伏較大，以突出她的狡猾；狗熊：聲音低而較短，力度較 大，語(yǔ)勢(shì)起伏不大，且末尾語(yǔ)調(diào)多為落勢(shì)，吐字略顯含混，以突出他們的笨 。）（2）你讀完了故事， 你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪些詞語(yǔ)作為重音， 符合教學(xué)的目的？（重音的運(yùn)用，教師說(shuō)出參考重音，并依次用黑體字顯示重音詞語(yǔ)。）（3）語(yǔ)音技巧實(shí)踐運(yùn)用教師示范講述兩只笨狗熊，讓學(xué)生進(jìn)一步直觀感受語(yǔ)音技巧運(yùn)用的 作用。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)人物語(yǔ)言的語(yǔ)音技巧的運(yùn)用， 幫助學(xué)生把握人物 的性格和語(yǔ)言特征（反復(fù)領(lǐng)著學(xué)生講述人物的語(yǔ)言，尤其是狐貍最后得意的話語(yǔ) 的語(yǔ)氣。）學(xué)生四人一組分角色練習(xí)故事講述，注意上述語(yǔ)音技巧的使用教師巡視中重點(diǎn)指導(dǎo)一組學(xué)生講述。課堂檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)音技巧的運(yùn)用情況：請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分角色講述一遍 ， 兩只笨狗熊 師生聽(tīng)評(píng)他們語(yǔ)音技巧的 運(yùn)用情況，提出建議。請(qǐng)一位學(xué)生完整地講述一遍 ， 兩只笨狗熊 師生聽(tīng)評(píng)他的語(yǔ)音技巧的 運(yùn)用情況，提出建議。三、課堂小結(jié)1、出示板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容，教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音技巧的運(yùn)用方法和要求。2、今天，我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)音技巧在講故事中的使用。從今天的教學(xué)中大家已經(jīng) 認(rèn)識(shí)到并且深深感受到， 語(yǔ)音技巧是提高我們教師口語(yǔ)表達(dá)效果的重要手段。 作為未來(lái)的幼兒教師的我們一定要熟練地掌握音量調(diào)節(jié)、音色、重音、 語(yǔ) 語(yǔ)氣、 調(diào)、節(jié)奏等基本技能，并能夠在自己的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐中（不僅僅只在講故事中） 自如的運(yùn)用，這樣才能使自己的口語(yǔ)表