CO2的性質(zhì)說課稿.docx

二氧化碳的性質(zhì)說課 稿 二氧化碳的性質(zhì)說課內(nèi)容：教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、設(shè)計(jì)反思一、 教材分析1、 教材的內(nèi)容、地位與作用本說課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)第六單元課題3第一課時(shí)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣、碳單質(zhì)及二氧化碳的制取的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳，對碳單質(zhì)、二氧化碳的制取起到了鞏固作用，也為以后學(xué)習(xí)其他化合物打下基礎(chǔ)作好鋪墊，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生從單質(zhì)向化合物學(xué)習(xí)的過渡階段，起到了承前啟后的鈕帶作用。2、教學(xué)目標(biāo)知識與技能 掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì) 初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的程序和方法。過程與方法 通過對二氧化碳物理性質(zhì)的歸納，加強(qiáng)學(xué)生對知識的歸納能力的培養(yǎng)。通過對二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)探究能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 通過探究活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探究、開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)難點(diǎn)：二氧化碳與水、與石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理二、學(xué)情分析1、心理狀態(tài)：思維活躍，喜歡探究事物的本質(zhì)，對化學(xué)問題具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。2、層次與能力：掌握一定的化學(xué)知識，具有一定的化學(xué)思維能力，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。3、存在問題：化學(xué)思維能力較差，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，分析能力比較薄弱。4、解決方法：通過問題探究法，實(shí)驗(yàn)探究法，推理法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。三、教法實(shí)驗(yàn)探究法、問題討論法、講解法、比較歸納法、情境引入法四、學(xué)法1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)2、指導(dǎo)學(xué)生用分析對比的思維方法，使新知識與已有知識發(fā)生聯(lián)系3、引導(dǎo)學(xué)生變定勢思維為發(fā)散思維，達(dá)到對知識的深層理解和運(yùn)用五、教學(xué)程序?qū)胄抡n、新課教學(xué)、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)、作業(yè)布置教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入：課件展示：“死狗洞”的故事引入新課使學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識自然，認(rèn)識二氧化碳的重要性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。指導(dǎo)觀察：每組實(shí)驗(yàn)桌上都正立著一瓶CO2，讓學(xué)生觀察CO2的顏色、狀態(tài)、氣味學(xué)生觀察并填寫表格相關(guān)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。分組實(shí)驗(yàn)：把二氧化碳倒入裝有兩支燃著蠟燭的燒杯學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并填寫表格相關(guān)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力、分析歸納能力和開拓創(chuàng)新精神。提問：你還可以用什么實(shí)驗(yàn)或事實(shí)來證明二氧化碳密度比空氣大？學(xué)生討論交流拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生研究問題方法的多樣化。分組實(shí)驗(yàn)：在裝滿二氧化碳的軟塑料瓶倒入約1/3體積的水，旋緊瓶蓋，振蕩。提問：你們看到了什么？這說明二氧化碳具有什么性質(zhì)？學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并填寫表格相關(guān)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考能力和分析、歸納能力，讓學(xué)生意識到化學(xué)與相關(guān)學(xué)科的知識聯(lián)系。歸納整合：請學(xué)生通過以上實(shí)驗(yàn)歸納CO2的物理性質(zhì)學(xué)生討論歸納CO2的物理性質(zhì)由事物的現(xiàn)象歸納事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。提問：二氧化碳溶于水的過程中，是否與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？學(xué)生猜測激發(fā)學(xué)生的探究欲。分組實(shí)驗(yàn)：用試管取塑料瓶中液體少許，向試管中滴加紫色石蕊溶液，觀察現(xiàn)象。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并觀察現(xiàn)象：紫色石蕊變成紅色培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的探究欲。提問：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？請你大膽設(shè)想？學(xué)生猜想： 可能是二氧化碳使紫色石蕊變紅。 可能是水使紫色石蕊變紅 可能是二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)生成了新的物質(zhì)使石蕊變紅通過猜想和提問提高學(xué)生探究能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：請根據(jù)自己的猜想，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。教師評價(jià)，選定實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論交流，展示各自的實(shí)驗(yàn)方案把課本演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題，作出猜想，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究，獲取結(jié)論，解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。分組實(shí)驗(yàn)：獲得結(jié)論：二氧化碳能與水反應(yīng)，生成碳酸CO2+H2O=H2CO3學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)并完成表格培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和合作意識。問題與討論：如何檢驗(yàn)人呼出的氣體中含有二氧化碳?xì)怏w？請同學(xué)們做一做實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)并觀察現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁，得出：CO2+Ca(OH)2=CaCO3 + H2O聯(lián)系所學(xué)知識，從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳能與石灰水反應(yīng)，練習(xí)化學(xué)方程式的書寫。CO2的作用及溫室效應(yīng)看圖并思考問題學(xué)以致用，增強(qiáng)環(huán)保意識課堂小結(jié)學(xué)生思考回答對本節(jié)課知識進(jìn)行總結(jié)，使知識系統(tǒng)化、條理化鞏固練習(xí)學(xué)生思考完成落實(shí)知識，學(xué)會運(yùn)用，運(yùn)用二氧化碳的性質(zhì)解決化學(xué)問題，及時(shí)學(xué)以致用。作業(yè)布置學(xué)生課后完成了解學(xué)生對知識的理解和掌握情況。六、板書設(shè)計(jì) 二氧化碳的性質(zhì)一、 CO2的物理性質(zhì)顏色狀態(tài)氣味密度溶解性無色氣態(tài)無味大于空氣能溶于水二、CO2的化學(xué)性質(zhì)1、不燃燒也不支持燃燒，不能供給呼吸2、與水反應(yīng)：CO2+H2O=H2CO3H2CO3的不