2017年教師資格證考試《中學(xué)教育知識與能力》專家命題卷及答案(1).docx

一、單項選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)1.論語中“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A.創(chuàng)新性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.理論聯(lián)系實際原則2.下列哪個選項沒有說明社會環(huán)境對人的發(fā)展的影響?()A.近朱者赤.近墨者黑B.孟母三遷C.蓬生麻中，不扶自直D.出淤泥而不染3.教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的出發(fā)點和歸宿，體現(xiàn)了教育目的的()。A.導(dǎo)向功能B.激勵功能C.選擇功能D.評價功能4.明顯反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”思想的現(xiàn)代學(xué)制是()。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸卯學(xué)制D.壬戌學(xué)制5.我國古代的“六藝”和歐洲中世紀(jì)的“七藝”都反映了古代教育的()特征。A.教育的階級性B.教育形式的個別教育C.教育與生產(chǎn)勞動相脫離D.教育的普及6.學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的高度統(tǒng)一體是()。A.校訓(xùn)B.文化C.校規(guī)D.校風(fēng)7.()是指有目的地組織學(xué)生開展實踐活動，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。A.陶冶教育法B.實際鍛煉法C.品德評價法D.榜樣示范法8.啟發(fā)性原則的實質(zhì)在于()。A.教師多提問，讓學(xué)生多回答B(yǎng).教師少講，讓學(xué)生多活動C.教師要講深、講透、講全D.尊重學(xué)生.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性9.數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)學(xué)生要看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是指導(dǎo)學(xué)生()。A.牢記題目內(nèi)容B.很好地完成對問題表征的認(rèn)識C.有效地監(jiān)控解題過程D.熟練地使用計算技巧10.周末，小萌看到大家都去敬老院打掃衛(wèi)生，心想自己也沒有事情做，就跟著大家一起去，其品德發(fā)展處于()。A.從眾階段B.服從階段C.認(rèn)同階段D.內(nèi)化階段11.趙老師關(guān)心學(xué)生的一舉一動，對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)，其做法違背了德育原則中的()。A.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.發(fā)揚積極因素，克服消極因素12.教師鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的()。A.邏輯思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維13.李老師在教測量一課時，安排學(xué)生在課后測量教室里桌椅、講臺的長、寬、高等數(shù)據(jù)，這種教學(xué)方法屬于()。A.實物演示法B.社會實踐法C.情景教學(xué)法D.實習(xí)作業(yè)法14.在“所有學(xué)生都能學(xué)好”思想指導(dǎo)下，只要提供足夠的時間和個別化幫助，每一個學(xué)生都能達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式是()。A.程序教學(xué)模式B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式C.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式D.非指導(dǎo)性教學(xué)模式15.學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質(zhì)等因素實際上是指()。A.智力因素B.非智力因素C.理性因素D.感知因素16.在相同情景或條件下。父母對孩子的教育有時候事倍功半，而換成其他人來教育時卻產(chǎn)生了事半功倍的效果，這是()的作用。A.定勢B.學(xué)習(xí)遷移C.原型啟發(fā)D.功能固著17.小志很喜歡看武打片，經(jīng)常將影片中的暴力鏡頭重現(xiàn)到自己的日常生活中，這可以用()理論進行解釋。A.試誤說B.強化原理C.觀察學(xué)習(xí)D.普雷馬克原理18.小文在閱讀學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時，放慢閱讀速度或重復(fù)閱讀，這主要屬于元認(rèn)知策略中的()。A.計劃策略B.反饋策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略19.通過對學(xué)生的道德言行進行評價以促進其品德成長的方法是()。A.自我教育法B.形象感染法C.實際鍛煉法D.品德評價法20.主張教學(xué)是促進學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成或改組，而不是刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成或改變的教學(xué)理論是()。A.行為主義教學(xué)理論B.認(rèn)知主義教學(xué)理論C.情感主義教學(xué)理論D.建構(gòu)主義教學(xué)理論21.物理教師認(rèn)為數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生物理學(xué)得也一定好，并在日常教學(xué)中更加關(guān)注和贊許這類學(xué)生。該教師的看法屬于()。A.刻板印象B.認(rèn)知失調(diào)C.扇貝效應(yīng)D.從眾心理二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。22.教學(xué)與教育兩個概念是對同一事物的不同表述。23.教育教學(xué)管理中應(yīng)該民主，所以，在教學(xué)過程中就不能以教師為主導(dǎo)。24.由于教學(xué)活動以間接認(rèn)識為主，因而直接經(jīng)驗相對來說可有可無。25.學(xué)習(xí)競賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，所以經(jīng)常開展學(xué)習(xí)競賽是有百利而無一害的。三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分。共40分)26.簡述新課程要求下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。27.簡述德育過程中貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的要求。28.簡述如何進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。29.簡述課堂問題行為的處置與矯正方法。四、材料分析題(本大題共2小題。每小題18分。共36分)閱讀材料，并回答問題。30.材料：某班級是全校有名的一個“亂班”.在近半年內(nèi)已先后有兩位同學(xué)因為打架等違紀(jì)行為而受到學(xué)校的批評和處理。班級的教室經(jīng)常垃圾遍地、臟亂不堪。這個班級有幾個“刺兒頭”學(xué)生經(jīng)常在上課時敲桌子、亂起哄。擾亂課堂秩序。在該班任課的幾位老師對這幾位同學(xué)的“調(diào)皮搗蛋”也頗感“頭痛”，并多次向班主任老師表達對該班狀況的不滿。有一位青年女老師上課時甚至被學(xué)生的亂起哄而氣得大哭，向?qū)W校提出不再擔(dān)任該班的任課老師的要求。班里的學(xué)生干部對少數(shù)同學(xué)的違紀(jì)行為，也是束手無策。班里雖然也有不少同學(xué)希望能夠有一個理想的班級環(huán)境，但面對班級的種種亂象，也感到心灰意冷。問題：(1)你認(rèn)為一個良好的班集體應(yīng)當(dāng)具備什么特征?(8分)(2)如果你擔(dān)任這個班的班主任，你將采用哪些措施來改變這個班級的面貌?(10分)31.材料：小明的父母是房地產(chǎn)開發(fā)商，家境很富裕，父母對孩子學(xué)習(xí)不夠重視，沒什么成績方面的要求。小明的生活習(xí)慣也較為懶散，經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)不努力。此外，小明從一個普通學(xué)校轉(zhuǎn)到了省重點學(xué)校，成績跟不上。新學(xué)校的同學(xué)也常說小明是花錢轉(zhuǎn)來的，不想跟他交流。小明也想跟其他同學(xué)交流，但是就是難以融入，導(dǎo)致他的性格越來越內(nèi)向。問題：(1)從需要的角度分析此學(xué)生哪些需要得不到滿足?(9分)(2)如果你是小明的老師，你該怎樣引導(dǎo)學(xué)生從而滿足他的這些需要?(9分)一、單項選擇題1.【專家解析】C。解析：“學(xué)而時習(xí)之”是說學(xué)習(xí)完知識之后及時地進行復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則。2.【專家解析】D。解析：ABC都體現(xiàn)了環(huán)境對人發(fā)展的影響;D選項強調(diào)了主觀因素的影響。3.【專家解析】A。解析：教育目的一經(jīng)確立，就成為人們行動的指南，不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。4.【專家解析】B。解析：1904年癸卯學(xué)制奏定學(xué)堂章程承襲日本學(xué)制，是中國第一個實行的現(xiàn)代學(xué)制，明顯反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。5.【專家解析】C。解析：我國奴隸社會學(xué)校教育的主要內(nèi)容是“六藝”，與生產(chǎn)勞動毫無關(guān)系。歐洲中世紀(jì)教會教育中的“七藝”的“王冠”是神學(xué)，“七藝”存在的全部意義就是為了論證神學(xué)的合理性。這都說明了古代學(xué)校教育是和生產(chǎn)勞動相脫離的。6.【專家解析】D。解析：校風(fēng)是學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化與精神文化的統(tǒng)一體。7.【專家解析】B。解析：陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。它包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。實際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們良好品德的方法。品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。根據(jù)描述，專家解析選擇C。8.【專家解析】D。解析：啟發(fā)性教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。其實質(zhì)是尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，而不是單純從提問和講授的多少來衡量。9.【專家解析】B。解析：問題表征的方法大致分為兩類：一類是不見諸筆端的抽象思考，另一類是以一些可見的方式，如利用圖表、方程式、圖畫的形式來表述問題。10.【專家解析】A。解析：從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗而跟隨他人行動的現(xiàn)象。11.【專家解析】A。解析：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生.又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。趙老師的做法忽視了嚴(yán)格要求學(xué)生。12.【專家解析】C。解析：發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種專家解析。多種角度就是思路的擴散，因此選擇C。13.【專家解析】D。解析：實習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學(xué)知識進行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、生物課的植物栽培等。14.【專家解析】C。解析：所謂“掌握學(xué)習(xí)”，就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，以集體教學(xué)(班級授課制)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時的反饋，為學(xué)生提供所需的個別化幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時間.從而使大多數(shù)學(xué)生達到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)描述，專家解析選擇C。15.【專家解析】B。解析：學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質(zhì)等因素都屬于非智力因素。16.【專家解析】A。解析：不同的人對于孩子的教育卻能取得不同的效果，說明主體更換以后發(fā)揮的作用不同，體現(xiàn)了定勢的作用。17.【專家解析】C。解析：所謂觀察學(xué)習(xí)，是指通過對他人及其強化性結(jié)果的觀察.一個人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯的操作。18.【專家解析】C。解析：元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略，是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補救措施。19.【專家解析】D。解析：品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。20.【專家解析】B。解析：認(rèn)知主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此教育也意在幫助學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。故專家解析選擇B。21.【專家解析】A。解析：刻板印象又稱定型，指社會對某一對象有一種固定的看法。這就是對一群人的動機或特征加以概括，然后把同一特征歸屬于群體中的每一個成員，而不管群體成員的實際差異。二、辨析題22.【專家解析】該說法是錯誤的。教學(xué)與教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進行教育工作的一個基本途徑。但是除了教學(xué)工作外，學(xué)校還可以通過課外活動等途徑對學(xué)生進行教育。教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作.但教育還包括德育工作和后勤工作等。23.【專家解析】該說法是錯誤的。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，在教學(xué)中從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生指導(dǎo)教學(xué)，從課堂專制式轉(zhuǎn)變?yōu)槠降取⒂懻撌?，從填鴨注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)式，從單向傳播式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向感應(yīng)式。與教師在教學(xué)中發(fā)揚民主并不矛盾。因此，題干說法錯誤。24.【專家解析】該說法是錯誤的。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，但是學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中要遵循直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。25.【專家解析】該說法是錯誤的。適當(dāng)?shù)母偁幙梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，但過多的競爭也會產(chǎn)生不利的影響，尤其是對能力較低、不自信的學(xué)生而言，他們通常會選擇極為簡單或極為困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，而回避中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，題干說法錯誤。三、簡答題26.【專家解析】(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。(2)在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)。(3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思。(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。27.【專家解析】尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹要求：(1)愛護、尊重和信賴學(xué)生。(2)教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度。(3)教育者對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底、督促學(xué)生切實做到。28.【專家解析】(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。方法有：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;給學(xué)生留有選擇的余地;改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。方法有：保護好奇心;解除個體對答錯問題的恐懼心理;注重學(xué)生獨立性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng);重視非邏輯思維能力的生成;給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。方法有：發(fā)散思維訓(xùn)練;推測與假設(shè)訓(xùn)練;自我設(shè)計訓(xùn)練;頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。29.【專家解析】(1)制定適宜的教學(xué)計劃。(2)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(3)給予精確而嚴(yán)格的指導(dǎo)。(4)建立良好的教學(xué)秩序。(5)行為矯正與心理輔導(dǎo)。(6)協(xié)調(diào)同伴關(guān)系。(7)與家長合作。四、材料分析題30.【專家解析】(1)班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。良好的班集體具有如下特征：堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)。健全的組織機構(gòu)與堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心。嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律。正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。(2)材料中的班級既沒有明確的班級目標(biāo)，也沒有優(yōu)秀的班干部團隊，班級秩序混亂，面對這樣的班級，作為班主任可以從以下幾個方面來改善班級面貌：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。在實現(xiàn)班集體目標(biāo)的過程中，教師可以通過開班會，以集體討論的形式，讓班級中每個學(xué)生都參與到班級目標(biāo)的制定中來，充分調(diào)動班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標(biāo)的過程稱為教育與自我教育的過程。建立得力的班集體核心。首先，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時發(fā)現(xiàn)并選拔出熱心為集體服務(wù)，團結(jié)同學(xué)且具有一定管理能力的學(xué)生干部;其次，教師應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。建立班集體正常秩序。在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動全班同學(xué)共同制定班級的規(guī)范制度。并制定相關(guān)的獎懲措施。組織形式多樣的教育活動。班主任在組織各種教育活動時，要有明確的目的和要求，精心設(shè)計活動內(nèi)容;注意形式的適齡化，力爭把活動開展過程變成教育過程。培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。班集體的輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、激勵的作用，是教育集體成員的重要手段。31.【專家解