中考物理總復(fù)習(xí)課件運(yùn)動和力

2014年中考物理總復(fù)習(xí) 運(yùn)動和力 運(yùn)動和力 一 力 二 力和運(yùn)動 1 怎樣理解力的概念 力是物體對物體的作用 一個力必然涉及兩個物體 物體間力的作用是相互的 力必然成對出現(xiàn) 即相互作用力 一 力 2 力作用在物體上會產(chǎn)生哪些效果 1 改變物體的形狀 2 改變物體的運(yùn)動狀態(tài) 物體的速度大小 運(yùn)動方向改變其一均是運(yùn)動狀態(tài)的改變 并且力的作用效果都要受到力的 這三個要素的影響 大小 方向 作用點(diǎn) 力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài) 3 力的三要素是什么 力的大小 方向和作用點(diǎn) 注意 認(rèn)識一個力要從這三方面來了解 判斷兩個力是否相同也要從這三方面來考察 兩個力相等通常指大小相等和兩個力相同是不同的 彈力彈簧測力計(jì) 彈性 塑性 彈性形變 長 量程 分度值 零刻度線 一致 垂直 5 重力 1 定義 地面附近的物體由于受到地球的吸引而受到的力叫重力 2 大小 物體重力的大小跟它的質(zhì)量成正比 G mg 3 方向 總是豎直向下 即與水平面垂直向下 重力是物體由于地球的吸引而受的力 6 摩擦力 阻礙相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢 相反 前 控制變量法 摩擦力 水平勻速 相等 越大 粗糙 無 課堂練習(xí) C 課堂練習(xí) 牛頓第一定律 不需要 2 牛頓第一定律 一切物體在沒有受到力的作用時 總保持狀態(tài)或狀態(tài) 靜止 勻速直線運(yùn)動 1 阻力對物體運(yùn)動的影響 物體的運(yùn)動并力來維持 運(yùn)動的物體之所以會停下來 是因?yàn)槭艿搅?阻力 二 力和運(yùn)動 第一定律的牛頓理解 牛頓第一定律的內(nèi)容說明 一切 是指對于所有物體都普遍適用 沒有受到力的作用 是指定律成立的條件 包含兩層含義 一是理想情況 即物體確實(shí)沒有受到力的作用 二是實(shí)際情況 物體所受的 合力 為零 或 指兩種狀態(tài)居其一 不能同時存在 原來靜止的物體將保持靜止?fàn)顟B(tài) 原來運(yùn)動的物體 不管原來做什么運(yùn)動 物體都將做勻速直線運(yùn)動 牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)推理法 3 慣性 1 一切物體都有保持原來不變的性質(zhì) 我們把這種性質(zhì)叫做慣性 2 慣性的大小只與物體的有關(guān) 而與物體運(yùn)動的狀態(tài)和速度的大小無關(guān) 3 利用和防范 利用 跳遠(yuǎn)運(yùn)動員快速助跑以提高跳遠(yuǎn)成績 用撞擊錘柄下端的方法使錘頭緊套在錘柄上等 防范 交通工具配備剎車系統(tǒng) 汽車司機(jī)和前排乘客配備安全帶等 運(yùn)動狀態(tài) 質(zhì)量 名師點(diǎn)撥 1 一切物體在任何情況下都具有慣性 慣性的大小只與物體的質(zhì)量有關(guān) 物體的質(zhì)量越大 慣性就越大 慣性的大小與物體是否受力 運(yùn)動狀態(tài)等因素?zé)o關(guān) 慣性是物體本身的一種性質(zhì) 它不是力 力是物體對物體的作用 單獨(dú)一個物體不會產(chǎn)生力 但該物體卻具有慣性 只能說一個物體具有慣性 不能說物體 受到慣性 受到慣性作用 慣性力 慣性與慣性定律 牛頓第一定律 知識縱橫 1 一豎直向上拋出的小球 如圖8 7所示 當(dāng)球上升到A點(diǎn)時將改變運(yùn)動方向向下落 在A點(diǎn)的正下方有一B點(diǎn) 若拋出的小球上升到B點(diǎn)時 所有外力同時全部消失 則小球?qū)⒆?若拋出的小球上升到A點(diǎn)時 所有外力同時全部消失 則小球?qū)?勻速直線運(yùn)動 圖8 7 靜止 課堂練習(xí) 2 如圖10所示的情景 下列說法正確的是 圖10 A 踢出去的足球雖然會繼續(xù)運(yùn)動 但它總會停下來 說明物體的運(yùn)動必須有力維持B 跳遠(yuǎn)運(yùn)動員助跑可以提高成績 是利用了身體的慣性C 男孩水平用力推車但沒推動 此時他的推力小于車所受的阻力D 海豚躍起 離開水面向上運(yùn)動過程中 慣性大于重力 3 下列關(guān)于運(yùn)動和力的說法中正確的是 A 將錘柄在石墩上撞擊幾下 松動的錘頭就緊套在錘柄上 這是利用了錘柄的慣性B 豎直向上拋出后的排球 在空中能繼續(xù)運(yùn)動時受到了慣性C 踢出去的足球還能在水平地面上繼續(xù)運(yùn)動 是因?yàn)樽闱蚓哂袘T性D 物體受到力的作用 則物體的運(yùn)動狀態(tài)一定發(fā)生改變 探究二力平衡的條件 如圖7 5所示的裝置中 小華將系于小卡片 重力可忽略不計(jì) 兩對角的線分別跨過左右支架上的滑輪 1 我們通過觀察小卡片在水平方向受到不同的兩個力作用時 小卡片是否處于 來探究二力平衡需要滿足哪些條件 圖7 5 靜止 二力平衡 2 在線的兩端掛上鉤碼 使作用在小卡片上的兩個拉力方向 并通過調(diào)整 來改變拉力的大小 3 當(dāng)小卡片平衡時 小華將小卡片轉(zhuǎn)過一個角度 松手后小卡片 選填 能 或 不能 平衡 設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究 4 為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡 在如圖所示情況下 小華下一步的操作是 相反 鉤碼的數(shù)量 不能 不在同一直線上的兩個力能否平衡 把小卡片剪成兩半 二力平衡 1 物體受到幾個力作用時 如果保持靜止或狀態(tài) 我們就說這幾個力相互平衡 物體處于狀態(tài) 勻速直線運(yùn)動 平衡 2 二力平衡的條件 作用在同一物體上的兩個力 如果大小 方向 并且在 這兩個力就彼此平衡 相等 相反 同一直線 3 二力平衡的應(yīng)用 用彈簧測力計(jì)測量物體所受的重力 在水平道路上做勻速直線運(yùn)動的汽車 水平方向受到向前的牽引力和向后的阻力 在豎直方向 汽車受到向下的重力和路面對它向上的支持力 運(yùn)動和力 典例精析把方向 知識對比 合力為0 運(yùn)動狀態(tài)不變 運(yùn)動狀態(tài)改變 下列說法中正確的是 A 物體受到力的作用 運(yùn)動狀態(tài)一定改變B 物體受到平衡力的作用 運(yùn)動狀態(tài)一定改變C 在平衡力的作用下 物體一定做勻速直線運(yùn)動D 物體的運(yùn)動狀態(tài)改變 它一定受到外力的作用 課堂練習(xí) 如圖8 5所示 物體A重30N 用F等于50N的力垂直壓在墻上靜止不動 則物體A所受的摩擦力大小是N 物理 新課標(biāo) RJ 30 圖8 5 課堂練習(xí) 滑冰運(yùn)動員在水平冰面上滑行時 下列說法正確的是 A 她所受到的重力和她對地面的壓力是一對平衡力B 她所受到的重力和她對地面的壓力是一對相互作用力C 她對地面的壓力和地面對她的支持力是一對平衡力D 她對地面的壓力和地面對她的支持力是一對相互作用力 課堂練習(xí) 13達(dá)州 長方體木箱放在水平地面上 木箱上放一木塊 則下列分析正確的是 木箱受到的重力和地面對木箱的支持力是一對平衡力 木箱對地面的壓力和地面對木箱的支持力是一對相互作用力 木箱對木塊的支持力和木塊對木箱的壓力是一對平衡力 地面對木箱的支持力和木塊對木箱的壓力是一對相互作用力 B 課堂練習(xí) 13郴州 一個箱子重為100 放在水平面上 受6 的水平推力 箱子未動 這時箱子受到的摩擦力應(yīng) 選填 大于 等于 或 小于 6 當(dāng)水平推力增大到10 時 箱子恰好做勻速運(yùn)動 當(dāng)水平推力增大到20 時 箱子受到的摩擦力為 等于 10 課堂練習(xí) 實(shí)驗(yàn)突破 在 探究二力平衡條件 的活動中 主要是通過探究力對物體的作用效果來實(shí)現(xiàn)探究目的的 如圖 所示是可供選擇的兩種探究方案 實(shí)驗(yàn)突破 圖甲的探究方案中研究對象是小卡片 圖乙的探究方案中研究對象是 小明選擇了圖甲所示的探究方案 他將系于小卡片兩對角的細(xì)線分別跨過左右支架上的滑輪后 就在兩線端掛上鉤碼 這是用于探究兩個力的和對物體平衡的影響 小木塊 大小 方向 實(shí)驗(yàn)突破 探究活動中還要求要把小卡片轉(zhuǎn)過一個角度 然后再松手 這樣做的目的是用于探究不在上的兩個力對物體平衡的影響 兩個探究方案相比較 你認(rèn)為哪個方案的探究過程對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小一些 為什么 同一直線 甲方案 因?yàn)樾】ㄆ闹亓梢院雎?它只受到兩個拉力的作用 為了測定木塊所受到的摩擦力 兩個實(shí)驗(yàn)小組分別設(shè)計(jì)了甲 乙兩種實(shí)驗(yàn)方案 實(shí)驗(yàn)裝置如圖8 1所示 實(shí)驗(yàn)中不計(jì)彈簧測力計(jì)的重力 圖8 1 甲方案 在水平實(shí)驗(yàn)桌面上將木板用線拉住 通過彈簧測力計(jì)沿木板方向水平拉木塊 使木塊在木板上面滑動 乙方案 將木板放在水平實(shí)驗(yàn)桌面上 用線通過彈簧測力計(jì)水平地拉住木塊 沿木板方向水平拉木板 使木板