《雷雨》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì).doc

雷雨（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)田東實(shí)驗(yàn)高中 羅榮幸教師小傳：羅榮幸，男，廣西靖西縣人，1988年畢業(yè)于廣西師大中文系，在百色市田東民師（現(xiàn)改為田東實(shí)驗(yàn)高中）從事語文教學(xué)20年，曾任教研組長、教務(wù)主任、主管教學(xué)副校長，參與編寫中等師范教育手冊和偉業(yè)豐碑等著作，發(fā)表過語文教學(xué)科技滲透之策略、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、開放閱讀,提高作文感悟能力、激活課堂，突顯語文味、突顯作文教學(xué)主體性的思考等多篇教學(xué)論文，評為“百色市首批優(yōu)秀青年科技人才”、“百色市優(yōu)秀教師”，接受德國教育家第惠多斯的教育思想：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！背醪叫纬蔂I造氛圍、激活課堂的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)目的1、整體鑒賞雷雨的悲劇美2、掌握整體鑒賞戲劇的方法3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力教學(xué)策略1、貫穿新課改精神，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，變教室不“學(xué)堂”，變教材為“學(xué)材”，變教師為“先生”，把課堂作為師生互動學(xué)習(xí)的平臺，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置，在教師的有序組織和幫助下，通過自我學(xué)習(xí)、分組討論、發(fā)表見解、互相點(diǎn)評和實(shí)踐體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2、曹禺的雷雨是現(xiàn)代戲劇的典范，學(xué)習(xí)這篇課文，必須突出戲劇的文體特點(diǎn)，不僅要通過分析戲劇的人物形象和矛盾沖突深刻鑒賞雷雨的悲劇美，更要通過觀賞品味、嘗試表演等方式體驗(yàn)戲劇舞臺化的語言特色。3、建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師整體教學(xué)思路的交匯點(diǎn)，建立有序的教學(xué)秩序。4、采用多媒體教學(xué)形式，體現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性和和課堂教學(xué)的立體性。教學(xué)方法：直觀演示、表格歸納、分組討論、表演體驗(yàn)、自我評價(jià)輔助手段：多媒體教學(xué)設(shè)施、雷雨電影錄像及相關(guān)圖片課時(shí)安排：5課時(shí)（第1、2、3、5課時(shí)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，第4節(jié)為師生互動學(xué)習(xí)）教學(xué)過程： 一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)1、 組織學(xué)生觀看電影雷雨，自己閱讀課文。（第1、2課時(shí)）2、 組織學(xué)生分組討論：周樸園對侍萍的懷念的真?zhèn)?。（?課時(shí)）3、 組織學(xué)生片段表演練習(xí)，品味戲劇語言的特點(diǎn)。（第5課時(shí)）二、師生互動學(xué)習(xí)（第4課時(shí)）（一）課堂引入：揭示雷雨標(biāo)題的含義，營造戲劇的悲劇氣氛。1、播放電影雷雨片尾的雷雨大作家庭崩潰的片段。2、滾動字幕：雷雨是一部動人心魄的悲劇。雷雨之夜，四鳳觸電而死，周沖為救四風(fēng)不幸送命，周萍開槍自殺，善良的魯媽癡呆了，絕望的繁漪瘋狂了，倔強(qiáng)的魯大海出走了。這個(gè)道德淪喪、人性泯滅的封建家庭終于崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景，情節(jié)都是和雷雨有關(guān)的。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實(shí)。3、點(diǎn)評：雷雨這幕話劇，寫于1932年，一經(jīng)誕生，就引起轟動，震驚劇壇，至今長演不衰。4、引入：雷雨的藝術(shù)魅力在哪呢？讓我們一起來鑒賞吧。（二）雷雨（節(jié)選）的整體鑒賞1、戲劇的舞臺性鑒賞（1） 說明：戲劇的舞臺性適應(yīng)舞臺表演的需要，時(shí)間，空間，人物和事件的高度集中（2）快速填寫下面的表格。（括號中的內(nèi)容由學(xué)生填寫）時(shí) 間地 點(diǎn)事 件敘述者三十多年前無錫（ 周樸園 ）和（ 侍萍 ）相愛，并生了兩個(gè)孩子。（魯侍萍）三十年前除夕無錫（ 侍萍 ）被逼抱著出生才3天的兒子離開周家，投河自盡，幸被人相救。（魯侍萍）三十年來外鄉(xiāng)（ 侍萍 ）流浪外鄉(xiāng)，討飯，縫衣服，當(dāng)老媽子，嫁過兩次，與魯貴生了四鳳。（魯侍萍）三十年來周公館（濟(jì)南）（ 周樸園 ）保留著侍萍喜歡的家俱，關(guān)窗的習(xí)慣，還派人到處打聽侍萍的下落。（周樸園）從前哈爾濱（ 周樸園 ）包修江橋，故意叫江堤出險(xiǎn)，淹死二千多個(gè)小工（魯大海）最近礦上工人罷工，警察開槍打死三十個(gè)工人，（周樸園）收買工人代表，開除魯大海。（魯大海）（午飯后）（周公館）（周樸園與魯侍萍意外重逢周樸園與魯大海激烈斗爭）（3）學(xué)生從表中所提供的信息歸納體會戲劇的舞臺性在時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件等方面特點(diǎn)：時(shí)間，空間，人物和事件的高度集中2、戲劇的矛盾沖突鑒賞（1）通過媒體介紹：戲劇沖突，主要指劇本中所展示的人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的矛盾沖突，其中主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突。戲劇沖突是社會矛盾的反映，也是人物性格發(fā)展的必然，各種沖突交織在一起，構(gòu)成完整的戲劇情節(jié)。沖突越集中、尖銳，情節(jié)越扣人心弦。（2）分析雷雨（第二幕）的矛盾沖突第一場：夫妻重逢（周樸園與與魯侍萍的情感沖突）第二場：父子相斗（周樸園與魯大海的勞資沖突 ） 第二場的周樸園與魯大海的勞資沖突明白易懂，第一場的周樸園與魯侍萍的情感沖突含蓄難解（3）通過周樸園對魯侍萍感情的真?zhèn)蔚挠懻搧磉M(jìn)一步理解周魯之間的感情沖突檢查學(xué)生的討論情況學(xué)生代表發(fā)言，有三種看法并陳述理由：A、周樸園對魯侍萍的感情是真誠的B、周樸園對魯侍萍的感情是虛偽的C、周樸園對魯侍萍的感情既有真誠又有虛偽教師的提供的參考意見：（運(yùn)用多媒體展示）A、周樸園對魯侍萍的感情是自欺欺人的、偽善丑惡的情感三十年來，周樸圓如何對待“死去”的魯侍萍？（一片深情）多次向人打聽，特地派人到無錫打聽侍萍的下落贊賞魯侍萍（梅家的 一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩）給她“修墳”一直保留著侍萍喜歡的家具和擺設(shè)一直保留著總是關(guān)著窗戶的習(xí)慣一直記得侍萍的生日一直保留著侍萍繡了花的襯衣三十年后，周樸圓如何對待活著的魯侍萍？（冷酷無情）認(rèn)出前：“現(xiàn)在 還活著”、“境況很不好”、 “想見一見她么”、“想幫一幫她么”時(shí)，感到驚諤，更是避而不愿見：認(rèn)出后：聲色俱變溫情軟化金錢平息決絕無情（最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海。）B、曹禺先生自己的看法“我總覺得侍萍被趕走周樸園是不同意的，但他沒有辦法，周樸園放棄感情生活的追求是受現(xiàn)實(shí)利益的逼迫，他對侍萍的感情是真實(shí)的，他沒有“虛偽”的紀(jì)念侍萍，不過這種感情是以不損害現(xiàn)實(shí)利益為前提的。他現(xiàn)在有一個(gè)“有秩序”的家，同時(shí)又是社會上的體面人物，如接納侍萍就會打亂現(xiàn)存的秩序，他在人性和現(xiàn)實(shí)兩者之間選擇了現(xiàn)實(shí)，他總是現(xiàn)實(shí)的奴隸，當(dāng)然，這是由他的階級地位決定的。”C、教師的個(gè)人看法：周樸園對侍萍的懷念只不過是為了彌補(bǔ)空虛的靈魂。明確：周樸園對魯侍萍的感情不管是真是假，他對侍萍的懷念沒有撫平侍萍內(nèi)心的巨大創(chuàng)傷，他的行為激起侍萍更多的悔和恨，隨故事情節(jié)的推進(jìn)，戲劇沖突就更加尖銳。3、戲劇的語言藝術(shù)鑒賞：個(gè)性化、動作化和潛臺詞媒體介紹相關(guān)知識個(gè)性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說什么話；聽其聲則知其人。個(gè)性化語言，是刻畫人物達(dá)到合理性、真實(shí)性的重要手段。潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語言的多意現(xiàn)象。“潛”，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。動作語言也叫情節(jié)語言，是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。媒體播放以下電影片段魯大海 好，好。（切齒）你的手段我早明白，只要你能弄錢，你什么都做得出來。你叫警察殺了礦上許多工人，你還周樸園 你胡說！魯侍萍 （至大海前）走吧，別說了。魯大海 哼，你的來歷我都知道，你從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險(xiǎn)， 周樸園 （厲聲）下去！仆人們 （拉大海）走！走！魯大海 你故意淹死了兩千二百個(gè)小工，每一個(gè)小工的性命，你扣三百塊錢！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)！你現(xiàn)在還周 萍 （沖向大海，打了他兩個(gè)嘴巴）你這種混賬東西！ （ 大海還手，被仆人們拉住。 ） 周 萍 打他！魯大海 （向周萍）你！（ 仆人們一齊打大海。大海流了血。）周樸園 （厲聲）不要打人?。ㄆ腿藗冏∈?，仍拉住大海。）魯大海 （掙扎）放開我，你們這一群強(qiáng)盜！周 萍 （向仆人們）把他拉下去！魯侍萍 （大哭）這真是一群強(qiáng)盜！（走至周萍前）你是萍，憑 憑什么打我的兒子？周 萍 你是誰？魯侍萍 我是你的你打的這個(gè)人的媽。魯大海 媽，別理這東西，小心吃了他們的虧。魯侍萍 （呆呆地望著周萍的臉，又哭起來）大海，走吧，我們走吧！教師結(jié)合電影片段簡析劇中的個(gè)性語言、動作語言和潛臺詞挑選幾個(gè)學(xué)生分角色在講臺上嘗試表演這個(gè)戲劇片段表演結(jié)束后由其他同學(xué)根據(jù)戲劇的語言特點(diǎn)自由點(diǎn)評表演的優(yōu)劣之后教師明確：戲劇的語言藝術(shù)要經(jīng)過不斷的練習(xí)才能掌握，下一節(jié)課繼續(xù)分組練習(xí)，進(jìn)一步體會戲劇的個(gè)性語言、動作語言和潛臺詞。（三）板書歸納雷雨的藝術(shù)鑒賞的審美內(nèi)涵： 鮮明的舞臺性激烈的矛盾沖突高操的語言表達(dá)技巧（四）課堂補(bǔ)充練習(xí)：根據(jù)所提供的信息用一句話概括其內(nèi)容（意在回應(yīng)開頭，突出雷雨的巨大社會影響。）1、媒體展示葉惠賢制作的明星版雷雨的一組劇照。2、媒體展示相關(guān)的新聞報(bào)道：（1）為紀(jì)念曹禺先生雷雨發(fā)表70周年和北京人藝首演雷雨50周年，北京人藝全新重排版的雷雨在上海、天津、重慶、成都等地隆重演出。（2）由葉惠賢制作的明星版雷雨，最大的特點(diǎn)就是全明星陣容，包括濮存昕、潘虹、田海蓉、達(dá)式常、雷恪生、蔡國慶等（3）雷雨在天津公演創(chuàng)下了天津話劇演出的多項(xiàng)紀(jì)錄：話劇單場演出成本最高；話劇演出票價(jià)最高；售票率最高；宣傳廣告費(fèi)投放最低；銷售期最短；社會各界評價(jià)最高等多項(xiàng)紀(jì)錄。 3、學(xué)生根據(jù)上述所提供的信息用一句話快速概括其內(nèi)容，注意概括的簡潔性。參考：雷雨長演不衰教學(xué)反思 雷雨是中國現(xiàn)代戲劇的典范作品，為學(xué)生全面了解戲劇特點(diǎn)提供了很好的學(xué)習(xí)材料。戲劇文學(xué)有它獨(dú)特的地方。它不僅在內(nèi)容上比其它文體表現(xiàn)更為強(qiáng)烈的矛盾沖突，而且在語言表現(xiàn)形式上更具有它的特色，它有鮮明的舞臺性，即富有個(gè)性化、動作化和潛臺詞。戲劇文學(xué)作品的鑒賞自然與其它文體不同，必須突出戲劇的舞臺性。因而教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)雷雨這篇課文的時(shí)候，不僅在課文的內(nèi)容分析方面下功夫，而且還要在戲劇語言的體驗(yàn)方面下功夫；不僅為學(xué)生理解課文內(nèi)容提供有關(guān)的學(xué)習(xí)資料并組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)形式，而且還要為學(xué)生鑒賞戲劇語言提供體驗(yàn)的平臺；不僅針對學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性安排多種形式的自主學(xué)習(xí)方式，而且還要通過師生互動的學(xué)習(xí)平臺檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并作必要的補(bǔ)充。基于這樣的認(rèn)識，整個(gè)鑒賞過程我安排了5個(gè)課時(shí)。第1、2個(gè)課時(shí)組織學(xué)生觀賞雷雨電影全劇，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。第3課時(shí)組織學(xué)生分組討論周樸園對魯侍萍的感情真?zhèn)涡?，以此作為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的突破口，并為下一節(jié)課賞析戲劇矛盾沖突作好鋪墊。第4個(gè)課時(shí)安排師生互動學(xué)習(xí)的平臺，從整體上把握戲劇的鑒賞方法，包括戲劇的舞臺性、戲劇的矛盾沖突和戲劇的語言特色三大方面，這是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的重點(diǎn)，這個(gè)課時(shí)建立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師整體教學(xué)思路的交匯點(diǎn)，既要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又要貫串教師整體教學(xué)思路，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)習(xí)形式多樣。第5課時(shí)組織學(xué)生分組進(jìn)行片段表演練習(xí)，進(jìn)一步品味戲劇語言的特點(diǎn)，這是對第4節(jié)課的必要補(bǔ)充。 整個(gè)教學(xué)過程完成之后，感覺良好。就課時(shí)安排而言，5個(gè)課時(shí)似乎多了點(diǎn)，其實(shí)作為精讀課文還是很必要的，第1、2課時(shí)的觀賞與閱讀為之后的討論與鑒賞打下良好的基礎(chǔ)；第3課時(shí)和第5課時(shí)分別用整節(jié)課安排學(xué)生討論和嘗試表演，讓學(xué)生學(xué)得深，體驗(yàn)得透，避免討論表面化，體驗(yàn)走過場的弊病；第4課時(shí)師生互動學(xué)