講授過程 (2).doc

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱記承天寺夜游執(zhí)教者于娟課時(shí)共 1 課時(shí)所屬教材目錄人教版八年級(jí)上冊(cè)語文書第五單元教材分析記承天寺夜游蘇軾的一篇寫景散文，全文僅80余字，卻蘊(yùn)涵深厚。夜間賞月，自然是別有一番情致，但不同的賞月者卻有著不同的心理感受。文中的“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾二人者耳”看似隨意而問，但詩人在仕途上沉浮的悲涼之感，憤事嫉俗之情也就戛然而生了。本文以獨(dú)到的手法表達(dá)了作者作為“閑人”獨(dú)有的思想感情。因而領(lǐng)悟“閑”的深刻含義是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文中的“閑”，決非清閑之“閑”，決非不理政事，而是作者對(duì)貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對(duì)于一個(gè)胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但豁達(dá)樂觀的蘇東坡將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中，看似無情，卻處處用情，使文章充滿詩情畫意。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢(shì)，卻給人以清新、恬適的感受。學(xué)情分析記承天寺夜游表達(dá)了蘇軾微妙復(fù)雜的心情。話中有詩，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，適合學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，講解本文時(shí)，要注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，并努力創(chuàng)設(shè)情景，以誦讀為主，激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)朗讀并背誦課文，掌握常用文言詞語，理解課文大意。學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。領(lǐng)會(huì)凝練含蓄，饒有余味的語言。學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。過程與方法目標(biāo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能借助工具書讀懂課文；重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)分析文章的景色描寫并體味意境。難點(diǎn)體會(huì)作者復(fù)雜的心境的心境。教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說明1、 朗讀法 ：通過朗讀解讀文章的內(nèi)容，學(xué)生體會(huì)散文的語言魅力，揣摩內(nèi)涵。2、 合作討論法：交流思想，深入挖掘文章的內(nèi)涵，理解作者的復(fù)雜心境。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、 導(dǎo)入（2分鐘）：二、了解作者背景（3分鐘）三、初讀課文（3分）四、大聲誦讀五、默讀翻譯，整體感知內(nèi)容。六、研讀賞析七拓展一、導(dǎo)入：提問請(qǐng)學(xué)生列取一些關(guān)于寫月的詩句。教師補(bǔ)充并導(dǎo)入：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天，就讓我們一起來讀蘇軾的記承天寺夜游，去領(lǐng)略月夜美景，去感悟別樣的心境。板書題目出示目標(biāo)二、了解作者背景1、誰能憑借自己已有的知識(shí)介紹一下蘇軾。（老師做相應(yīng)的補(bǔ)充）2、背景介紹用PPT展示（寫作這篇文章的背景，這樣有助于理解本文的主題。）三、初讀課文，圈點(diǎn)勾畫，解決生詞；注意朗讀節(jié)奏。PPT展示要點(diǎn)（荇 藻 遂）四、大聲誦讀，讀出情感，分組誦讀五、默讀翻譯，整體感知內(nèi)容。借助工具書翻譯，師從中指點(diǎn)。提出問題，解決問題。以小組匯報(bào)的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑解疑）PPT展示要點(diǎn)句子六、研讀賞析1、文章開頭部分交代了哪些要素？（特別要注意：經(jīng)過和結(jié)果，好多學(xué)生分不清）2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說運(yùn)用了什么修辭手法？（提示：用“修辭將比作，寫出了描繪了”的格式要求每個(gè)學(xué)生能分析。）3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕?。（這是文中的難點(diǎn)，應(yīng)從文中句子滲透落實(shí)在那些句中可以看賣出）4、你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（此題也有一定的難度，應(yīng)結(jié)合寫景部分和背景及最后三句分析。）七拓展課外練筆作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時(shí)，寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的那一剎那。舉出曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)月亮的詩句學(xué)生介紹蘇軾。圈點(diǎn)勾畫，解決生詞；劃分節(jié)奏。學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。以小組匯報(bào)的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法（1）每組找出你們公共的難點(diǎn)，寫在黑板上。（2）組長教會(huì)組員基礎(chǔ)性的句子翻譯。（3）全班交流答疑學(xué)生回答明確：時(shí)間：元豐六年十月十二日地點(diǎn)：承天寺中庭人物：“我”和張懷民事情的起因：月色優(yōu)美事情經(jīng)過：尋張懷民事情的結(jié)果：庭中散步比喻，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。賞月的欣喜貶謫的落寞自我排遣的達(dá)觀（1）、指具有閑情雅致的人（2）、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。此環(huán)節(jié)意在了解學(xué)生對(duì)寫“月”詩句的積累，并詩人的借月抒懷引起共鳴，從而引出所學(xué)內(nèi)容。此環(huán)節(jié)既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又是對(duì)已有知識(shí)的鞏固。此外，文章背景的介紹，也是為了幫助學(xué)生深入理解本文主旨。以“讀”促“記”、“解”練習(xí)學(xué)生的合作和自我翻譯能力。此環(huán)節(jié)是大部分學(xué)生的難點(diǎn)：意在讓學(xué)生分清經(jīng)過與結(jié)果。此環(huán)節(jié)意在鍛煉學(xué)生的賞析能力“情感”本文的重難點(diǎn)，教師提點(diǎn)（1）從背景著眼（2）從事件的起因感知（3）從寫景部分歸納（4）從文章最后的議論部分升華出來。（可以小組討論，也可以獨(dú)立思考）“閑人”的理解是本文的第二個(gè)重難點(diǎn)，要求學(xué)生結(jié)合背景和寫景部分邊讀邊思考。最后發(fā)表己見。此題難點(diǎn)要求每組的1、2號(hào)能說出個(gè)大概即可。3、4、5號(hào)說說能懂就行。課堂小結(jié)2分鐘1、找學(xué)生總結(jié)本文結(jié)構(gòu)層次，并聯(lián)系相應(yīng)的表達(dá)方式。（本文第一層敘事；第二層寫景；第三層議論。）2、找學(xué)生總結(jié)寫作借鑒。布置作業(yè)1分鐘一、 背誦全文二、完成知識(shí)測(cè)評(píng)1解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。 解衣欲睡 解： 相與步于中庭 步： 2用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思，注意加點(diǎn)的詞。 庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 3全文沒有一處直接寫友情，但可以從字里行間看出來。請(qǐng)找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子（寫出兩句），并以其中一句為例，說說你選擇它的理由。 能體現(xiàn)友情的句子： 理由： 4畫線的句子是全文的點(diǎn)睛之筆，請(qǐng)參考下面的背景材料，說說為什么作者稱自己為“閑人”，這體現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境。板書設(shè)計(jì)記承天寺夜游（PPT展示） 蘇軾敘事：尋友 賞月寫景：月色 空明抒情、議論：樂觀曠達(dá)（復(fù)雜心境：貶官的郁悶、賞月的欣喜、散步的悠閑、樂觀曠達(dá)）教學(xué)反思我對(duì)自己的這一堂課還是滿意的。在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，由淺入深的設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)環(huán)節(jié)。在整堂課中，以“讀”促“記”、“解”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生適時(shí)地動(dòng)起來。在翻譯的過程中，既展現(xiàn)了學(xué)生的翻譯水平，又體