教師證考試模擬試題集.doc

2011年江蘇教師資格證中學(xué)教育學(xué)模擬題及答案1一、單項(xiàng)選擇題 1、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個(gè)層次（D） A、知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià) B、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)C、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià) 2認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰提出的（B） A、布盧姆B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本 3、奧斯本提出了（D） A、教學(xué)目標(biāo)分類理論（布盧姆）B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論（加涅） C、先行組織者的教學(xué)策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風(fēng)暴法 4、加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（A） A、言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略B、知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能 C、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略D、智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略 5、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是（B） A、講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學(xué)習(xí)法D、頭腦風(fēng)暴法 6、教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（D） A、教學(xué)設(shè)計(jì)能力B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決策能力D、教學(xué)監(jiān)控能力 7、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（D） A、第一年 B、第23年C、第3-4年D、第五年以后 8、品德態(tài)度的形成包括以下階段（A） A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段 D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段 二、多項(xiàng)選擇題 1、教學(xué)過程的基本要素包括（A，B，C，D） A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)對(duì)象D、教學(xué)媒體 2、教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面（A，B，D） A、目標(biāo) B、策略C、計(jì)劃 D，評(píng)價(jià) 3、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本資料本領(lǐng)域包括（A，B，D） A、認(rèn)知 B、情感 C、意志 D、動(dòng)作技能 4、教學(xué)媒體包括（A、B，C，D，E） A、投影 B、錄象 C、計(jì)算機(jī) D、黑板 E、圖片 5、行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成（A，B，C，D） A、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化 B、通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)的 C、學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部的變化D、教學(xué)的目的是傳授知識(shí)技能體系 6、華萊士將問題解決描述為哪四個(gè)步驟（B，C，D，E） A、產(chǎn)生 B、準(zhǔn)備C、孕育D、明朗 E、驗(yàn)證 7、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（A，B，C，D） A、獨(dú)創(chuàng)性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性 8、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（A，B，C，D） A、熱愛學(xué)生 B、善于啟發(fā) C、勤學(xué)敬業(yè) D、以身作則 9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（A，B，C，D） A、個(gè)人成就感B、認(rèn)為從事教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值C、對(duì)學(xué)生有正向的期望 D、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任三、判斷題 1、學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識(shí)背景等。(+) 2、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。(+) 3、教學(xué)設(shè)計(jì)中、教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。(+) 4、認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。(+) 5、應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)結(jié)。(+) 6、程序教學(xué)能很好地本資料適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，并且具有靈活性。(-) 7、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。(+) 8、頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。(+) 9、認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。(+) 10、認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過渡是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。(-) 11、“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的重要方法。(+) 12、品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。2011年江蘇教師資格證中學(xué)教育學(xué)模擬題及答案2一、單項(xiàng)選擇題 1、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺屬于A A.信息的輸入和登錄 B.信息的識(shí)別 C.信息的選擇 D.信息的儲(chǔ)存和提取 2、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，信息的演算是以下哪種心理過程？D A.感覺 B.知覺 C.記憶 D.思維 3、主要收集聲音和身體平衡位置信號(hào)的感覺器官是B A.眼睛 B.耳朵 C.鼻子 D.舌 4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度，稱為B A.閾限 B.絕對(duì)閾限 C.差別閾限D(zhuǎn).相對(duì)閾限5、當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時(shí)大小的1100，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為A A.大小恒常 B.形狀恒常 C.顏色恒常 D.亮度恒常 6、對(duì)一定對(duì)象的 指向和集中是B A.感覺 B.注意 C.記憶 D.思維 7、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上、稱為D A.注意廣度 B.注意穩(wěn)定性 C.注意的分配 D.注意的轉(zhuǎn)移 8、以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容的記憶是C A.形象記憶 B.情緒記憶 C.運(yùn)動(dòng)記憶 D.語(yǔ)詞邏輯記憶 9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成D A.感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶 B.有意記憶和無意記憶 C.機(jī)械記憶和邏輯記憶 D.外顯記憶和內(nèi)隱記憶 10、以下又可以稱為實(shí)踐思維是A A.動(dòng)作思維 B.形象思維 C.語(yǔ)詞邏輯思維 D.抽象思維 11、按照思級(jí)結(jié)果的新穎性，可以把思維分成C A.發(fā)散思維和聚斂思維B.直覺思維和分析思維 C.受制思維和創(chuàng)造思維 D.動(dòng)作思維和形象思維 來_源:考試大_教師資格證考試_考試大 二、 多項(xiàng)選擇題 1、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受ABCD A.溫覺 B.冷覺 C.痛覺 D.觸覺 2、在“群魔殿”的多水平信息加工認(rèn)知模型中，設(shè)像參與信息加工的有ABCE A.映象小鬼 B.特征小鬼 C.認(rèn)知小鬼 D.判斷小鬼 E.決策小鬼 3、注意具有以下功能ABCD A.選擇 B.保持 C.調(diào)節(jié) D.監(jiān)督 E.伴隨 4、容易引起無意注意的物體是ABDE A.刺激物是新奇的 B.刺激物亮度增加 C.刺激物靜止 D.刺激物發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng) E.刺激物符合需要 5、注意的基本品質(zhì)特點(diǎn)是ABDE A.注意范圍 B.注意穩(wěn)定性 C.注意的分散 D.注意的轉(zhuǎn)移 E.注意的分配 6、影響注意品質(zhì)的因素有BCD A.動(dòng)機(jī) B.神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn) C.后天的訓(xùn)練 D.興趣 E.刺激物的特點(diǎn) 7、自動(dòng)加工 是ACE A.不需要大量注意資源 B.隨時(shí)應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化 C.經(jīng)過大量統(tǒng)習(xí) D.應(yīng)用靈活的加工方式 E.加工模式難以改變 8、控制加工是ACDE A.受資源量限制 B.是一種程式化的程序 C.不能同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)作業(yè) D.應(yīng)用靈活的加工方式 E.需要集中注意完成 9、以下以表象的方式編碼的是ABC A.形象記憶 B.情緒記憶 C.運(yùn)動(dòng)記憶 D.語(yǔ)詞邏輯記憶 10、長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼方式是CD A.物理特性編碼 B.言語(yǔ)聽覺特性編碼 C.語(yǔ)義編碼 D.表象編碼 E.行為編碼 11、遺忘的發(fā)生是由于BCD A.信息錯(cuò)誤 B.記憶痕跡消退 C.信息的干擾 D.意識(shí)的抑制 E.信息不能再認(rèn) 12、解決問題的思維方式有ABCDE A.嘗試錯(cuò)誤 B.頓悟 C.類比 D.啟發(fā)式 E.反推法 13、以下關(guān)于定勢(shì)描述正確的是ABCD A.一種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài) B.憑借以前的經(jīng)驗(yàn)看問題 C.有時(shí)有助于較快解決問題 D.缺乏靈活性 E.可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法 來_源:考試大_教師資格證考試_考試大 三、判斷題 1、眼睛的適宜刺激是光波。(+) 2、引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限。(+) 3、絕對(duì)閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標(biāo)。(-) 4、閾限越低表明感受性越差。(-) 5、閾下刺激對(duì)人沒有絲毫作用。(-) 6、注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過程。(-) 7、注意是一種有限的資源。(+) 8、心理學(xué)家用直接測(cè)量的方法來研究?jī)?nèi)隱記憶。(-) 9、后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的干擾作用稱后攝抑制。(+) 10、在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。(+) 11、對(duì)于復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。(+) 2011年江蘇教師資格證中學(xué)教育學(xué)模擬題及答案3一、單項(xiàng)選擇題 1、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是（C） A、需要 B、動(dòng)機(jī) C、興趣 D、理想 2、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（B） A、氣質(zhì)B、性格 C、興趣 D、能力 3、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（D） A、榮格B、華生C、斯金納 D、班杜拉 4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A） A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德 5、編制16人格因素問卷的是（B） A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德 6、以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問卷是（B） A，艾森克人格問卷B、Y-G人格測(cè)試 C、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)D，卡特爾人格因素問卷 7、不愛與人交往、有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于 A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)（D） 8、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（C） A、不可遏制型 B、活潑型C、安靜型 D、抑郁型 9、人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（ C） A、認(rèn)知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力 10、在比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡？（B） A、l個(gè)月B、2個(gè)月 C、3個(gè)月 D、4個(gè)月 來_源:考試大_教師資格證考試_考試大 二、多項(xiàng)選擇題 1、以下屬于個(gè)性傾向性范疇的是（A、C，E） A、需要 B、氣質(zhì) C、動(dòng)機(jī) D、能力 E、興趣 2、以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是（B，C，D） A、需要 B、氣質(zhì) C、性格 D、能力 E、興趣 3、信念是（A，B，C，D，E） A、被意識(shí)到個(gè)性傾向性 B、洞察事物的出發(fā)點(diǎn) C、判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則 D、具有自覺性和獨(dú)立性 E、有認(rèn)識(shí)、情感、意志構(gòu)成的融合體 4、一般能力是指（A，B，C，D，E） A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力 5、氣質(zhì)類型包括（A，B，C，D） A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì) 6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（A，B，C，D，E） A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實(shí)現(xiàn)需要 7、行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D） A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森 8、以下屬于投射測(cè)驗(yàn)的是（B，C，E） A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)C、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)D、16人格因素問卷E、兒童統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn) 9、信度包括（A，B，C） A、再測(cè)信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內(nèi)容信度 E、效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度 10、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，活潑型的特點(diǎn)是（A，C，E） A、強(qiáng) B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活 11、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（A，C，E） A、屬于個(gè)性心理特征B、是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括 C、發(fā)展比知識(shí)發(fā)展要慢得多 D、隨年齡增長(zhǎng)不斷積累 E、隨年齡增長(zhǎng)是一個(gè)發(fā)展、停滯和衰退的過程 來_源:考試大_教師資格證考試_考試大 三、判斷題 1、特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。(-) 2、在心理學(xué)中的個(gè)性或人格同一概念。(+) 3、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)屬于完成法的投射測(cè)驗(yàn)。(-) 4、畫人測(cè)驗(yàn)屬于本表達(dá)法的投射測(cè)驗(yàn)。(+) 5、兒童統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)適用于4歲以下的兒童。(-) 6、知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。(+) 7、具有非凡的記憶力可以稱為天才。(-) 8、智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。(+) 9、韋克斯勒力量表包括語(yǔ)言與操作兩個(gè)部分。(+) 10、良好的記憶力是天才的特征之一。(+)2011年江蘇教師資格證中學(xué)教育學(xué)模擬題及答案4一判斷題(請(qǐng)選擇正確答案，每小題2分，共20分) 1. 中學(xué)教育學(xué)是與普通教育學(xué)完全不同的一門教育學(xué)。 A、 B、 2. 學(xué)記是我國(guó)最早的一部教育學(xué)專著。 A、 B、 3.教育部門不能直接生產(chǎn)物質(zhì)財(cái)富。所以教育部門是消費(fèi)部門，教育事業(yè)是福利事業(yè)。 A、 B、 4.中學(xué)教育的根本任務(wù)是努力提高升學(xué)率。 A、 B、 5.實(shí)施義務(wù)教育的根本目的在于消除文盲。 A、 B、 6.經(jīng)過教育，每一個(gè)學(xué)生都能成為對(duì)社會(huì)有用的人。 A、 B、 7.教學(xué)是學(xué)校的中心工作，因此智育是壓倒一切的任務(wù)。 A、 B、 8. 教學(xué)過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，應(yīng)以學(xué)習(xí)和掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主。 A、 B、 9. 疏導(dǎo)為主的德育方法就是對(duì)學(xué)生只能表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)。 A、 B、 10. 教師的勞動(dòng)是簡(jiǎn)單重復(fù)的腦力勞動(dòng)。 A、 B、 二填空題(要求在中文狀態(tài)下，將正確答案輸入空格內(nèi)，每小題2分，共20分) 11.中學(xué)教育學(xué)是一門_的理論學(xué)科。 12.教學(xué)原則是_的具體體現(xiàn)。 13.影響人的發(fā)展的主要因素有：有遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育和_。14.在教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)組成部分中，以_為核心。 15.教育統(tǒng)計(jì)是_在教育研究中的具體運(yùn)用。 16.課外校外教育活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的_途徑。 17.教師勞動(dòng)決定了學(xué)校_。 18.中學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的根本目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的_。 19.教學(xué)最基本的組織形式是_。 20.教師的職業(yè)道德是教師從事教育工作應(yīng)遵循的_,是教師工作范圍內(nèi)特殊的道德要求。 來_源:考試大_教師資格證考試_考試大 三、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共40分） 21.教育學(xué)是一門（ ）。 A、應(yīng)用性學(xué)科 B、實(shí)踐性很強(qiáng)的理論學(xué)科 C、理論性學(xué)科 D、技術(shù)學(xué)科 22.被教育學(xué)者公認(rèn)為是標(biāo)志著教育學(xué)從哲學(xué)中獨(dú)立出來的第一部教育學(xué)專著是（ ）。 A、赫爾巴特的普通教育學(xué) B、杜威的民主主義與教育 C、夸美紐斯的大教學(xué)論 D、凱洛夫的教育學(xué) 23.在人的身心發(fā)展中起決定作用的因素是（ ）。 A、遺傳素質(zhì) B、社會(huì)環(huán)境 C、學(xué)校教育 D、個(gè)體主觀能動(dòng)性 24.對(duì)正常發(fā)育的青少年兒童來說，遺傳素質(zhì)對(duì)他們的身心發(fā)展（ ）。 A、起決定作用 B、不起決定作用 C、起重要作用 D、起一般性作用 25.人的全面發(fā)展是指（ ）。 A、達(dá)到三好標(biāo)準(zhǔn) B、各門學(xué)科全部?jī)?yōu)良 C、興趣和特長(zhǎng)的發(fā)展 D、德智體美勞五育的全面發(fā)展 26.研究教育對(duì)象，既要看到他們的過去，又要看到他們的現(xiàn)在，更要重視其未來，即要求堅(jiān)持（ ）。 A、發(fā)展觀點(diǎn) B、全面觀點(diǎn) C、矛盾觀點(diǎn) D、可教育觀點(diǎn) 27.“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”。這說明教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重（ ）。 A、傳授給學(xué)生直接知識(shí) B、突出重點(diǎn)、突出難點(diǎn) C、及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí) D、發(fā)展學(xué)生智能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí) 28.當(dāng)代文明社會(huì)的四大支柱的中心和基礎(chǔ)是（ ）。 A、科學(xué) B、技術(shù) C、管理 D、教育 29.實(shí)施義務(wù)教育的根本目的在于（ ）。 A、消除文盲 B、多出人才 C、快出人才 D、提高國(guó)民素質(zhì) 30.研究教育對(duì)象既要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，也要看到其弱點(diǎn)，即要求堅(jiān)持（ ）。 A、全面觀點(diǎn) B、發(fā)展觀點(diǎn) C、矛盾觀點(diǎn) D、可教育觀點(diǎn) 31.孔子說“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，說明在教學(xué)中必須貫徹（ ）原則。 A、理論與實(shí)際相結(jié)合 B、鞏固與創(chuàng)新相結(jié)合 C、直觀性抽象性相結(jié)合 D、循序漸進(jìn)與反饋調(diào)控相結(jié)合 32.在德育過程中，如果用簡(jiǎn)單粗暴的方法來對(duì)待學(xué)生的思想問題，那就違背了（ ）原則。 A、教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合 B、方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合 C、尊重理解與嚴(yán)格要求相結(jié)合 D、教育與自我教育相結(jié)合 33.觀察是在（ ）的情況下，了解學(xué)生的重要方法。 A、自然條件 B、人為控制條件 C、實(shí)驗(yàn)操作條件 D、設(shè)計(jì)好條件 34.中學(xué)教育研究主要為學(xué)校教育改革提供（ ）。 A、新的教育內(nèi)容 B、新的研究方法 C、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) D、教育理論依據(jù) 35.統(tǒng)一要求與分類指導(dǎo)相結(jié)合原則適用于（ ）。 A、所有學(xué)生 B、有特殊才能的學(xué)生 C、對(duì)教學(xué)內(nèi)容“吃不飽”的學(xué)生 D、對(duì)教學(xué)內(nèi)容“吃不了”的學(xué)生 36.以經(jīng)驗(yàn)或兒童為中心的課程論稱為活動(dòng)課程論，其代表人物是（ ）。 A、布盧姆 B、布魯納 C、杜威 D、凱洛夫 37.在德育過程中，知與行的統(tǒng)一，就是（ ）。 A、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一 B、讀書與參加生產(chǎn)勞動(dòng)的統(tǒng)一 C、上課與做作業(yè)的統(tǒng)一 D、理論與實(shí)踐相結(jié)合 38.班級(jí)自愿成立起來的學(xué)科興趣小組是（ ）。 A、正式群體 B、非正式群體 C、小團(tuán)體 D、大群體 39.長(zhǎng)期、系統(tǒng)、全面觀察研究對(duì)象發(fā)展過程的方法稱為（ ）。 A、調(diào)查法 B、抽樣觀察法 C、個(gè)案研究法 D、追蹤觀察法 40.學(xué)校工作評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是（ ）。 A、教學(xué)工作評(píng)價(jià) B、政治思想工作評(píng)價(jià) C、體衛(wèi)工作評(píng)價(jià) D、課外活動(dòng)評(píng)價(jià)41.教育改革的生命在于（ ）。 A、教育科研 B、教育理論 C、提高教育質(zhì)量 D、改進(jìn)教育方法42.以學(xué)校內(nèi)部各方面工作為對(duì)象，進(jìn)行價(jià)值判斷，稱為（ ）教育評(píng)價(jià)。 A、宏觀的 B、中觀的 C、微觀的 D、客觀的 43.班主任工作千頭萬緒，但（ ）是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。 A、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育 B、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量 C、組織和培養(yǎng)班集體 D、開展班級(jí)多種多樣的活動(dòng) 44.勞動(dòng)技術(shù)教育不同于勞動(dòng)教育，它包括（ ）兩個(gè)方面的教育。 A、傳授勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能 B、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能 C、勞動(dòng)教育和技術(shù)教育 D、勞動(dòng)思想教育和傳授勞動(dòng)知識(shí)技能 45.托物言志是（ ）的方式之一。 A、示范教育法 B、陶冶教育法 C、自我教育法 D、實(shí)際鍛煉法 46.受教育者的思想品德是在（ ）中形成和表現(xiàn)出來的。 A、上課B、讀書和作業(yè) C、活動(dòng)和交往 D、談話和討論 47.第一個(gè)為班級(jí)授課制奠定理論基礎(chǔ)的教育家是（ ）。 A、孔子 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、杜威 48.（ ）是國(guó)家教育行政部門，根據(jù)教育方針和學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)而制定的有關(guān)教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。 A、教學(xué)計(jì)劃 B、教學(xué)大綱 C、教科書 D、教學(xué)指導(dǎo)書 49.（ ）是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。 A、教學(xué)計(jì)劃 B、教學(xué)大綱 C、教科書 D、教學(xué)指導(dǎo)書 50.教育對(duì)象是以（ ）為主的一種社會(huì)角色。 A、游戲B、勞動(dòng) C、活動(dòng) D、學(xué)習(xí)2011年江蘇教師資格證中學(xué)教育學(xué)模擬題及答案5一、單項(xiàng)選擇題 1、個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的 過程是（A） A、歸因B、印象（認(rèn)知者以自己過去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)知對(duì)象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對(duì)其總體特征做出的主觀理解）C、自我認(rèn)知（主我對(duì)客我的認(rèn)知與評(píng)價(jià)）D、態(tài)度（個(gè)體對(duì)人、對(duì)事、對(duì)周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應(yīng)傾向） 2、人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)（D） A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、刻板效應(yīng) 3、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（A） A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因） D、運(yùn)氣（不穩(wěn)定的，外在原因） 4、在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A） A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補(bǔ)性 C、外貌來源：教師資格網(wǎng)-教師資格考試D、對(duì)等性或互惠性 5、在非對(duì)抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對(duì)他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（C） A、從眾（個(gè)人的觀念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響下，向 與群體中大多數(shù)成員相一致的方間變化的現(xiàn)象） B、服從（在外界壓力下，個(gè)體改變自己的觀點(diǎn)或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象） C、暗示D、模仿（在無外在控制條件下，個(gè)體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式） 6、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來穿上，屬于（C） A、服從B、從眾 C、模仿D、暗示 7、三個(gè)和尚沒水吃的現(xiàn)象是（B） A、社會(huì)促進(jìn)B、社會(huì)抑制 C、社會(huì)進(jìn)步 D、社會(huì)退步二、多項(xiàng)選擇題 1、個(gè)體具有社會(huì)化的可能性主要是因?yàn)椋ˋ，B，C，D） A、有生物遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ) B、有超越本能的學(xué)習(xí)能力 C、有較長(zhǎng)的依賴生活期D、有掌握語(yǔ)言的潛在能力 2、大眾傳媒有（A，B，C，D） A、報(bào)紙 B、電視 C、廣播 D、互聯(lián)網(wǎng) 3、印象具有以下特點(diǎn)（B，C，D） A、直接性 B、間接性 C、穩(wěn)固性 D、綜合性 4、態(tài)度改變的方法有（A，B，C，D） A、勸導(dǎo)宣傳法 來源：教師資格網(wǎng)-教師資格考試B、群體影響法 C、活動(dòng)參與法 D、角色扮演法 5、利他行為具有以下特征(ABCD) A、以利他為目的 B、自愿的 C、不期望回報(bào) D、會(huì)有一定的付出或損失 6、以下屬于非緊急情況下的利他行為是(AB) A、給老人讓座B、幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課 C、搶救落水兒童 D、與持槍歹徒搏斗 7、戰(zhàn)爭(zhēng)、恐怖活動(dòng)屬于C A、緊急情況下的利他行為 B、非緊急情況下的利他行為 C、手段性侵犯行為 D、目的性侵犯行為 8、影響個(gè)體從眾的因素主要有ABCD A、群體個(gè)數(shù)來源：考試大 B、群體凝聚力和群體吸引力 C、成員在群體中的地位 D、人的心理特點(diǎn)E、群體的性別比例 9、群體決策的缺點(diǎn)有DE A、多方面收集信息 B、利用集體智慧 C、增加群體凝聚力 D、費(fèi)時(shí)費(fèi)力 來源：教師資格網(wǎng)-教師資格考試E、議而不決 來_源:考試大_教師資格證考試_考試大 三、判斷題 1、社會(huì)化是一個(gè)雙向的過程。(+) 2、如果一個(gè)人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能會(huì)減輕處罰。(-) 3、通過參照測(cè)量法最后可以發(fā)現(xiàn)群體中處于中心位置的權(quán)威人物。(+) 4、如果要幫助一個(gè)人需要花費(fèi)很大的體力，男性較女性容易產(chǎn)生利他行為。(+) 5、就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。(+) 6、穿著、行為古怪的人容易得到幫助。(-) 來源：考試大7、攻擊性強(qiáng)的人比安分守己的人容易產(chǎn)生侵犯性行為。(+) 8、家長(zhǎng)具有很強(qiáng)的暴力傾向，子女相對(duì)來說也比較容易對(duì)人采取侵犯性行為。(+) 9、看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強(qiáng)烈的攻擊性行為。(+) 10、群體決策的極端化總使決策具有冒險(xiǎn)性。2011年江蘇教師資格證中學(xué)教育學(xué)模擬題及答案6一、單項(xiàng)選擇題 1、針對(duì)某一方面的心理發(fā)展通過在同一時(shí)段內(nèi)對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（A） A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究 2、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對(duì)相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是（B） A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究 3、將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D） A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究 4、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是（C） A、華生B、加德納C、皮亞杰 D、斯騰伯格 5、（）指的是一種動(dòng)態(tài)的過程、其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)（C） A、同化 B、順化C、平衡化D、自動(dòng)化 6、在超越IQ一書中提出智力的三元理論的是（C） A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格D、戴斯 7、喬姆斯基提出的語(yǔ)言獲得理論是（B） A、強(qiáng)化學(xué)說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進(jìn)論二、多項(xiàng)選擇題 1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是（A，B，C、D） A、發(fā)展是有順序的、不可逆的B、能夠保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的變化 C、使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為 D、是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果 E、是無規(guī)律的變化 2、兒童心理發(fā)展的特征是（A，B，C、D） A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性 E、波動(dòng)性 3、心理發(fā)展的研究主題主要有哪些方面（A，B，C、D，E） A、認(rèn)知B、語(yǔ)言C、情緒D、社會(huì)性E、個(gè)性 4、橫向比較研究的缺點(diǎn)是（C、D） A、經(jīng)濟(jì)節(jié)省B、對(duì)不同年齡的兒童分別取樣比較C、一致性效應(yīng) D、很難控制影響發(fā)展的因素 5、縱向跟蹤研究的缺點(diǎn)是（A，C、D） A、投入較大B、揭示心整形理發(fā)展穩(wěn)定性C、會(huì)有被試流失D、時(shí)代變遷效應(yīng) 6、皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是（A，B，C） A、兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果 B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在 C、兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平 D、存在著相互獨(dú)立的七種智力 7、傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（A，B，C） A、成熟B、經(jīng)驗(yàn)C、社會(huì)環(huán)境D、自然環(huán)境 8、語(yǔ)言的構(gòu)造包括三個(gè)部分（A，B，D） A、語(yǔ)音B、語(yǔ)法C、語(yǔ)句D、語(yǔ)義E、字形 9、語(yǔ)言的發(fā)展包括以下階段（A，B，C，D） A、牙牙語(yǔ)階段B、單詞語(yǔ)階段C、雙語(yǔ)或三詞組合階段D、完整句階段 10、語(yǔ)言能夠影響人的（A，B，C，D）、 A、人際交往B、認(rèn)知C、自我調(diào)節(jié)行為D、社會(huì)化 11、整形自我意識(shí)包括以下幾個(gè)方面（A，B，C，D） A、自我認(rèn)識(shí)B、自我評(píng)價(jià)C、自我監(jiān)督D、自我控制 來_源:考試大_教師資格證考試_考試大 三、判斷題 1、學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識(shí)背景等。(+) 2、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。(+) 3、教學(xué)設(shè)計(jì)中、教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。(+) 4、認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。(+) 5、應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)結(jié)。(+) 6、程序教學(xué)能很好地本資料適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，并且具有靈活性。(-) 7、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。(+) 8、頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。(+) 9、認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。(+) 10、認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過渡是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。(-) 11、“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的重要方法。(+) 12、品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期2011年江蘇教師資格證中學(xué)教育學(xué)模擬題及答案7一、填空題1、決定教育規(guī)模與速度的因素是_。 2、制約教育目的的因素是_。3、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)為_和_。4、人力資本的提出者是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家_。5、教育與文化之間是_、_的關(guān)系。6、學(xué)校文化是指_。其核心是_、_。7、校園文化的核心是_。8、學(xué)校文化主要可分為_、_和制度文化等。9、學(xué)校的組織和制度文化有三種表達(dá)方式，一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)；二是_；三是_。10、_是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體。二、選擇題1、決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)2、決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度的因素是（）A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)3、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是（）A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)4、我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容主要是（）A、六藝B、三科C、四學(xué)D、七藝5、決定教育目的因素是（）A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)6、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，主要是通過（）表現(xiàn)出來的。A、培養(yǎng)人B、參與政治活動(dòng)C、傳播文化與科學(xué)知識(shí)D、參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)7、用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫教育學(xué)的是教育家（）。A、夸美紐斯B、杜威C、凱洛夫D、赫爾巴特8、規(guī)范教育學(xué)的建立的標(biāo)志是（）。A、大教學(xué)論B、愛彌爾C、民主主義與教育D、普通教育學(xué)9、在歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視（）。A、文化知識(shí)教育B、藝術(shù)教育C、讀寫算的教育D、軍事體操教育10、在我國(guó)第一個(gè)已經(jīng)實(shí)施的近代學(xué)制是（）。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、 壬戌學(xué)制D、子癸丑學(xué)制三、簡(jiǎn)述題1、簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。2、簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。參考答案： 來_源:考試大_教師資格證考試_考試大 一、 填空題1、生產(chǎn)力2、政治經(jīng)濟(jì)制度3、教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)4、舒爾茨5、相互依存、相互制約6、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價(jià)值觀念。7、學(xué)校的精神或觀念文化8、物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、精神文化9、規(guī)章制度、角色規(guī)范10、校風(fēng)二、選擇題15：BABAB610：ACDDB三、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。答：（一）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。（二）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主。2、簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。答：生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用表現(xiàn)在：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。江蘇省教師資格證考試教育心理學(xué)模擬試題(1)一、選擇題：本題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所有選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。 1下列選項(xiàng)中，哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象？ A心理過程及其規(guī)律 B情緒人格及其規(guī)律 C生理現(xiàn)象及其規(guī)律 D心理現(xiàn)象及其規(guī)律 2心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（ ） A精神活動(dòng) B反射活動(dòng) C意識(shí)活動(dòng) D技能活動(dòng) 3學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性？（ ） A選擇性 B理解性 C整體性D恒常性 4一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種選項(xiàng)因素的干擾？ A消退和干擾抑制 B倒攝和干擾抑制 C前攝和消退抑制D前攝和倒攝抑制 5高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中，“強(qiáng)平衡不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)？（ ） A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì) 6下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇？（ ） A記憶能力 B創(chuàng)造能力 C運(yùn)動(dòng)能力 D社交能力 7注意的兩種最基本的特性是（ ） A指向性與選擇性 B指向性與集中性 C指向性與分散性 D集中性與緊張性 8“人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致？（ ） A激情 B心境 C熱情 D應(yīng)激 9教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（ ） A激發(fā)興趣 B引起注意 C豐富想像力 D分化概念 10個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，稱為（ ） A從眾 B依從 C服從 D遵從 11提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（ ） A卡特爾 B奧爾波特 C霍蘭德 D斯坦伯格 12加德納提出的智力理論是（ ） A智力二因素論 B智力結(jié)構(gòu)論 C智力多元論 D智力三元論 13下列哪種方法屬于精神分析法？（ ） A系統(tǒng)脫敏法 B支持療法 C宣泄療法 D認(rèn)知作業(yè)法 二、填空題：本大題共5個(gè)小題，共10個(gè)空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上。 1思維的過程包括分析與綜合、_、_、_系統(tǒng)化與具體化。 2人的情緒是以 為中介的反映形式，情緒的最重要的外部指標(biāo)是_。 3平時(shí)人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的 特性。其基本條件是_，同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中必須有一種是_的。 4智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、_、_。 5根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、_的需要和_的需要。 三、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分。 1能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。 2簡(jiǎn)述助人行為的促進(jìn)策略。 3如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？ 四、論述題：本題滿分15分。 1結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論，分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ _源:考試大_教師資格證考試_考試大 江蘇省教師資格證考試教育心理學(xué)模擬試題(2)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填在題干的括號(hào)內(nèi)。本大題共20小題，每小題2分，共40分)1.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的( )。A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律C.效果律 D.動(dòng)機(jī)律2.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過觀察他人因作出某種行為而受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似于強(qiáng)化的效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為( )。A.內(nèi)在強(qiáng)化 B.替代性強(qiáng)化C.負(fù)強(qiáng)化 D.無意強(qiáng)化3.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是( )。A.苛勒B.加涅C.奧蘇伯爾 D.布魯納4.先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者頭腦中原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策略叫( )。A.比較性組織者 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.先行組織者D.固定點(diǎn)5.在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為( )。A.實(shí)物直觀 B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀 D.想象直觀6.在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為( )。A.變式 B.比較C.概括 D.抽象7.某學(xué)生活潑好動(dòng)，情緒發(fā)生快而多變，注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，思維、言語(yǔ)、動(dòng)作敏捷，善于交際，充滿生氣，但往往表現(xiàn)出輕率、不穩(wěn)重和“冷熱病”等特點(diǎn)。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬于( )。A.膽汁質(zhì) B.粘液質(zhì)C.抑郁質(zhì) D.多血質(zhì)8.個(gè)性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的心理特征叫( )。A.能力 B.氣質(zhì)C.性格 D.習(xí)慣9.一個(gè)人在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、靈活性、穩(wěn)定性等動(dòng)力方面所表現(xiàn)出的特征稱為( )。A.意志 B.動(dòng)機(jī)C.能力 D.氣質(zhì)10.精神分析學(xué)派心理學(xué)的創(chuàng)始人是( )。A.弗洛伊德 B.布魯納C.馬斯洛D.布盧姆11.教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情景中( )基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。A.教師教學(xué) B.教師教育c.學(xué)生學(xué)習(xí) D.學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育12、將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的二十四節(jié)氣歌，幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的( )策略。A.系統(tǒng)化B.聯(lián)想C.替換 D.組塊13、( )學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是在學(xué)習(xí)者原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)意義的過程。A.人本主義 B.行為主義C.建構(gòu)主義 D.認(rèn)知派14、個(gè)體想象自己在他人心目中的形象，想象他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而確立自我感，這種自我稱為( )。A.投射自我 B.理想自我C.社會(huì)自我 D.鏡中自我15、站在別人的立場(chǎng)上，設(shè)身處地為他人著想，用別人的眼睛看問題，用別人的心思考問題，這叫( )。A、同情 B.投射C、憐憫 D.移情16、個(gè)體由于群體的輿論壓力，在認(rèn)知和行動(dòng)上不由自主地趨向于跟多數(shù)人一樣的現(xiàn)象稱( )。A、凝聚性 B.從眾C、社會(huì)助長(zhǎng)作用 D.士氣17、研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為( )。A、正相關(guān) B.負(fù)相關(guān)C、無相關(guān) D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度適中，學(xué)習(xí)效率最高18、心理學(xué)家羅森塔爾等人經(jīng)過實(shí)驗(yàn)所得出的( )效應(yīng)表明：教師如能對(duì)學(xué)生熱情相待，寄予較高的期望，則學(xué)生就會(huì)朝著教師所期待的方向和水平發(fā)展變化。A、皮格馬利翁 B.“自己人”C、威信 D.好感19.將學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜依次分為識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)的教育心理學(xué)家是( )。A.加涅 B.布盧姆C.桑代克 D.布魯納20.群體中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見稱為( )。A.規(guī)范 B.輿論C.群體氣氛 D.凝聚性 來_源:二、填空題(把答案填寫在題中橫線上。本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分)1.人的心理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，包括認(rèn)知過程、情感過程和_三個(gè)方面。2.人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)五、六十年代在美國(guó)興起的心理學(xué)“第三勢(shì)力”，其主要代表人物有馬斯洛和_。3.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克通過實(shí)驗(yàn)提出的學(xué)習(xí)理論是_。4.學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)過程一般經(jīng)歷知識(shí)的感知、_、保持、遷移和應(yīng)用等幾個(gè)階段。5.我國(guó)心理學(xué)工作者通常將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和 的學(xué)習(xí)三大類。6.德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過記憶實(shí)驗(yàn)所繪制出的“遺忘曲線”，反映了遺忘進(jìn)程先快后慢的基本趨勢(shì)，從而揭示了_ 的必要性。7.在識(shí)記一些無意義的材料時(shí)，人為地賦予其意義并加以一定的聯(lián)想和想象，以提高記憶的效果，這種做法被稱為_。8.學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用(或解題)過程一般包括審題、_、重現(xiàn)有關(guān)知識(shí)和解題(求解)等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。9.從活動(dòng)的調(diào)節(jié)看，動(dòng)作技能的形成一般表現(xiàn)為_控制的減弱和動(dòng)覺控制的增強(qiáng)。10.在技能形成過程中，學(xué)習(xí)者在練習(xí)中期往往會(huì)呈現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱_，在練習(xí)曲線上表現(xiàn)為“高原期”。11.元認(rèn)知指學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知(過程及其結(jié)果)的認(rèn)知，一般認(rèn)為它包括元認(rèn)知知識(shí)、_、元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)主要方面。12.針對(duì)學(xué)生的閱讀，心理學(xué)家研制開發(fā)了多種有效的閱讀方法，其中被廣為運(yùn)用的一種是“SQ3R法，其中的“Q”是指_。13.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和_等心理成分。14.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、_和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面構(gòu)成。15.能力的個(gè)別差異可以表現(xiàn)在能力的 差異、水平差異和早晚差異等方面。16.有人在場(chǎng)或多人一起學(xué)習(xí)或工作，可以提高個(gè)人