校園垃圾桶課程設計.doc

1 設計調研與分析1.1 前期調研 通過上網了解、走訪調查校園內垃圾桶的設計和分布，我們發(fā)現垃圾桶的設置擺放是有一定技巧的，不是隨意性的，同時，設計上的人性化對于大多數師生而言是非常重要的，垃圾桶作為我們生活中一個不可缺少的存在，值得被重視并加以改進，從而更好的服務于廣大人群。在實地調研考察期間，本校垃圾桶發(fā)現存在以下幾點問題： 分布不合理會讓很多師生使用不夠方便，不夠醒目； 很多垃圾桶處在一種閑暇、空空的狀態(tài)沒有人投放，有些垃圾桶卻兌的滿滿 甚至溢出來了，在高頻使用區(qū)域的垃圾桶大小設計不夠合理； 垃圾桶很臟同學不想靠近，清潔上不夠人性化、不夠方便合理； 分類垃圾桶內魚龍混雜，使用人群的垃圾分類意識不夠清晰； 學校操場沒有垃圾桶，只有操場門口設置了垃圾桶，同學們在操場時垃圾放置不夠方便； 大學學生白天多在學習或者工作，所以夜間活動較多，垃圾桶應該設置成為帶有夜光的功效，更易辨識； 垃圾桶的分類設置不夠一目了然，需走進仔細查看才能分辨； 有些垃圾桶就在正面絲印了可回收和不可回收的標識，同學們站在垃圾桶的背后根本不知道哪個桶是可回收垃圾桶，隨手一丟魚龍混雜的情況就存在了。 同學們看見前方有垃圾桶故意繞路前行，是因為垃圾桶太臟，這說明學校部分學生的環(huán)保意識不強，說明環(huán)保知識的宣傳力度不夠，校園不僅僅是接受教育的地方同時要學會做人做事。 校園的垃圾桶設立在宣傳板后，同學們找不到垃圾桶，手上垃圾找不到垃圾桶投放只好丟在地上、草坪上。校園垃圾桶的分布是非常重要的，可以根據時間段、人流量、地區(qū)垃圾產量來分布垃圾桶的個數。1.2 調研分析1.2.1 改進垃圾桶建議 （1）校園設立分類垃圾桶前面我們說過，垃圾分類要從源頭做起，從具體來說，就是要設立分類垃圾桶。在我們的調查中，有大部分同學是有垃圾分類的意識，然而卻沒有進行垃圾分類，原因就是沒有給他們提供垃圾分類的途徑，所以他們即便是有意識進行垃圾分類回收也是無用的。因此，只要校園內設立分類垃圾桶，這些同學的意識就會變成實際的行動。而且由于這部分同學的帶動作用，會在校園內形成垃圾分類的氣氛，那些沒有垃圾分類意識的人看到分類垃圾桶也就不得不進行垃圾分類。 （2）垃圾桶改進的具體要求放置垃圾的容器形狀構造形式有以下幾種：矩形容器、圓柱形容器、球形容器。根據它們的制作情況、結構設備、承受能力和材料費用等方面的分析比較，發(fā)現圓柱形容器條件較為優(yōu)越，適合校園使用。 容器除能滿足處理工藝所要求的性能外，還要確保它的穩(wěn)定可靠性，即使垃圾桶本是承載較輕的廢品，但想到它們的耐久與實用性能，垃圾桶的穩(wěn)定性不可忽略。當然還有容器的經濟性，這又是設計必須考慮的基本條件之一。取用又實用又經濟的垃圾桶，是明智選擇。 （3）選擇垃圾桶的材料材料選用與其壽命有密切關系。不銹鋼盡管比普通碳素鋼貴得多，但耐腐蝕性與質量較好，選用較薄的壁厚，用料大大減少，使用壽命長，維修費用幾乎為零。雖然這是合理的建議，但是這樣的材料有較高回收價值，恐怕建造出來就很快不翼而飛了。 （4）材料顏色因為顏色會影響人的行為和感受。若不考慮，會給人的健康、情緒、行為帶來不利影響。通常一些建筑缺陷或特殊效果也可以通過顏色來改變。一件顏色調配得當的建筑物，往往可以起到美化和點綴的重要作用。 （5）方便的使用設計出來的垃圾桶最終目的就是方便同學利用，所以在便于投放垃圾的設計步驟不能馬虎。最為關鍵的就是投放口要夠寬敞，要較好地符合人們“順手”丟棄垃圾的心理。也就是說不要讓人們丟起來感到很麻煩，導致垃圾容易掉落在垃圾桶的腳跟前。在顧及人們使用方便的同時，還要考慮清理工人的工作方便也至關重要。在設計垃圾桶箱內構件時要注意清潔的便利。2 人機分析2.1 現有垃圾箱的宜人性分析高度：垃圾箱的高度不當，學生在丟垃圾的時候大部分需要彎腰靠近垃圾箱投擲垃圾。 開口形狀：垃圾箱開口形狀不適合垃圾的投擲，有些垃圾箱為了外形美觀使開口形狀不規(guī)則，導致很多垃圾投擲時的不方便。構造：垃圾箱構造不合理。分類：垃圾箱沒有分類，低碳生活日益深入人心，垃圾分類勢在必行，這不僅是校園人文素質的體現，也是一種節(jié)能環(huán)保的行為。位置容量：垃圾箱的位置和容量不合理，校園內各個區(qū)位類的垃圾箱基本都是同樣大小。外形：垃圾箱的外形和環(huán)境不協調，不美觀。垃圾箱的普遍形象是臟亂丑，讓人情不自禁的遠離，影響垃圾的收集。表2.1 垃圾箱的有關人體尺寸尺寸5%男50%95%5%女50%95%立姿肘高954102410968999601023立姿手功能高680741801650704757立姿雙手功能上舉高186920032138174118601976手長165180197150165180手寬7080906070802.2 對存在的問題提出如下的解決方案 （1）控制好垃圾桶的分布間隔 遵循“最大最小”的原則，最小不過30米，最大不過100米。在人跡比較少的地方可以每間隔80米放置一個垃圾桶，而經常有人走的道路，則每間隔40米放置一個垃圾桶。因此，需要對主干道兩邊垃圾桶分布進行調整； （2）針對人流量合理擺放 在飯?zhí)瞄T口外的道路兩旁以及宣傳欄兩旁各放置一個垃圾桶； （3）加強管理 加大校園治安管理，對亂貼小廣告的行為給予制止或處罰； （4）后期監(jiān)督 鼓勵在校學生監(jiān)督垃圾桶被亂貼的行為，開通有關渠道可供學生反映校園環(huán)境問題； （5）加大宣傳力度 在草坪或者綠化帶上設置標語警示牌； （6）合理設置 在高頻使用的區(qū)域加大垃圾桶的容量設置，并增加清潔次數； （7）顏色分類 用顏色造型等醒目的標志來設計垃圾桶的分類； （8）分類意識加強師生的垃圾分類意識； （9）培養(yǎng)意識 學校應積極組織開展環(huán)保專題活動，培養(yǎng)同學們保護校園環(huán)境的意識，使同學們做到完完全全地將垃圾扔進垃圾桶而非遠距離投射，并自覺監(jiān)督自己與他人的行為。2.3 問卷調查1. 您的性別 A男 B女2. 您有沒有過在校園中找不到垃圾桶的經歷 A有 B沒有 3. 如果您有找不到垃圾桶的經歷，您認為原因是什么？ A數量不夠 B設置不夠合理 C管理問題4. 您認為校園內的垃圾桶外形設計是否符合校園環(huán)境？ A符合 B基本符合 C不符合5. 您覺得校園垃圾桶在使用過程中是否方便投擲？ A方便 B比較方便 C不方便6. 您平時是否注重垃圾分類？ A是 B否 C一般7. 垃圾分類不夠完善對于您而言的原因是什么？ A不知分類 B嫌麻煩 C覺得沒作用8. 您平時在校園垃圾桶中經常投擲的垃圾類型為？ A紙張 B包裝袋 C飲料罐 D其他9. 您認為學校當下的垃圾桶分布合理嗎？ A合理 B比較合理 C不合理10. 是否可以準確區(qū)分垃圾桶的可回收箱和不可回收箱？ A是 B比較準確 C否11. 您認為當下校園中的垃圾桶功能是否單一？ A是 B比較單一 C 單一12. 您覺得校園內垃圾桶在清理回收垃圾時是否方便？ A方便 B比較方便 C不方便13. 您認為校園中有哪些地方應該設置垃圾桶卻未設置？14. 您對于校園垃圾桶還有哪些建議？3 設計定位經過一段時間的調研，我們發(fā)現當下的校園垃圾桶存在著很多不合理，無論是從外觀造型方面還是人機工學考慮方面，都沒有辦法滿足廣大師生的要求?，F有的垃圾桶只是有著很一般的收納功能，沒辦法展示我校的精神文明建設，沒有根據我校的歷史背景去展示校園風采。在這次的設計前期，我們根據調查結果，充分的分析每一塊地域，劃分了相關的區(qū)域，例如：“教學區(qū)”、“生活區(qū)”、“運動區(qū)”、“休閑區(qū)”等，根據每個區(qū)域的垃圾多少以及垃圾種類去設計相關垃圾桶，在考慮到區(qū)域的現實因素基礎上，加上人機工程學的分析參考，設計出符合人類人機工學的垃圾桶。提倡低碳環(huán)保，實行垃圾分類。同時在以我校的校園文化背景為基礎，在造型上加以改進，設計一款有著校園文化特色的