記敘的線索寫作練習(xí)P48.doc

1、記敘的線索知識(shí)與能力：1.認(rèn)識(shí)和理解記敘文的線索及其重要性。2.學(xué)習(xí)抓住線索寫作記敘文的方法，提高學(xué)生寫作水平。過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解并掌握線索的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。采用講練結(jié)合的教學(xué)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀 根據(jù)題目合理選取線索來(lái)布局文章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)主題的能力，培養(yǎng)審美意識(shí)和熱愛生活的感情。教學(xué)重點(diǎn)：掌握文章線索作用教學(xué)難點(diǎn)：如何利用線索寫好文章教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 如果說(shuō)記敘文是一條光彩奪目的珍珠項(xiàng)鏈，那么素材就是珍珠，而線索就是串起珍珠的金縷銀線。離開了線索，素材再熠熠閃光，也只能是七零八落、散亂無(wú)序，不能成為一件珍品。今天，就讓我們一起來(lái)探討和掌握記敘文的線索。二、活動(dòng)一（聽故事）魔法桃子小猴子的家住在一條大河邊，他有一棵桃樹，每年都結(jié)出很多又大又甜的桃子。桃子成熟的季節(jié)是小猴子最幸福的時(shí)光，因?yàn)椴粌H僅是填飽肚子，桃子的營(yíng)養(yǎng)特別豐富，可以幫助小猴子長(zhǎng)得更健壯。有一年，天降大雨，洪水泛濫，小猴子的桃樹沒有結(jié)出一個(gè)桃子，他傷心極了。去年秋天的糧食到現(xiàn)在早都吃光了，沒有了桃子，小猴子餓得肚子咕咕直叫，怎么辦呢？他決定出去找桃子吃。小猴子走呀走，遇見了梅花鹿，他問(wèn)：“梅花鹿阿姨，請(qǐng)問(wèn)您知道哪里有桃子嗎？”“據(jù)說(shuō)山那邊的狐貍先生家有兩棵桃樹，不知道結(jié)沒結(jié)桃子，你去看看吧?！泵坊拱⒁陶f(shuō)。“謝謝梅花鹿阿姨?！毙『镒羽I得搖搖晃晃，他要去狐貍先生家看看。小猴子一邊走一邊打聽狐貍先生家的位置，一只花喜鵲看見了，飛到狐貍先生家說(shuō)：“狐貍，狐貍，有一只小猴子在打聽你家呢，捂著肚子，好像餓壞了的樣子?！薄靶『镒觼?lái)我家？一定是來(lái)要桃子的，我得趕緊把桃子藏起來(lái)。”自私的狐貍先生急忙上樹摘桃子，一筐筐運(yùn)回屋子里。只有樹頂上的幾個(gè)桃子，他實(shí)在夠不著，就放棄了。走呀走呀，小猴子終于到了狐貍先生的家，院子里真的有兩棵桃樹，樹上還有幾個(gè)桃子，小猴子很高興。他咽了咽口水，說(shuō)：“狐貍先生，您能給我一個(gè)桃子吃嗎？我餓極了！”“我的桃子也不多呀，你看就這么幾個(gè)了，你去別人家看看吧。”狐貍先生裝出很為難的樣子說(shuō)。“別人家沒有啊，您就借我?guī)讉€(gè)桃子，等我有了，再還給您好嗎？”“不行，不行！你快走吧?！焙傁壬研『镒于s走了。小猴子很傷心，為什么狐貍先生這么沒有同情心呢？這一切，被樹頂上的一顆大桃子看在眼里，它很氣憤，就跳到了小猴子的懷里，說(shuō)：“小猴子，你吃吧，吃吧?！毙『镒訌膩?lái)沒見過(guò)這么大的桃子，而且這桃子還會(huì)說(shuō)話，小猴子很緊張，語(yǔ)無(wú)倫次地說(shuō)：“你、你、你怎么還會(huì)說(shuō)話？你是桃子精吧？”“哈哈，真聰明，我是有魔法的桃子，你把我埋到你家院子里，每天念一次咒語(yǔ)，三天之后就會(huì)發(fā)生奇跡！”魔法桃子說(shuō)。小猴子按照魔法桃子說(shuō)的話做了，每天都念一遍魔法桃子教給他的咒語(yǔ)。第四天早晨，小猴子一覺醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)有一棵大桃樹站在自家的院子里，樹上結(jié)滿了桃子！小猴子高興極了，他請(qǐng)左鄰右舍的小動(dòng)物們都過(guò)來(lái)吃桃子，大家都說(shuō)：“這桃子可真甜呀?！痹僬f(shuō)狐貍，他把那么多桃子摘下來(lái)，一天兩天也吃不完啊，慢慢的桃子都快爛了，他聽說(shuō)小猴子有一樹的桃子，心想：不如把這些桃子借給小猴子吧，然后讓他還給我新鮮的，多好呀！于是，狐貍挎著一筐快要爛的桃子去找小猴子，說(shuō)：“小猴子呀，我同意把這些桃子借給你了。”小猴子看了看狐貍先生，大笑道：“哈哈，我需要的是雪中送炭，不是錦上添花！”小動(dòng)物們品嘗著新鮮的桃子，哈哈大笑，狐貍先生羞愧地走了。1、問(wèn)題：聽了魔法桃子的故事，你認(rèn)為這個(gè)故事告訴了我們什么？引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到這個(gè)故事蘊(yùn)含著“助人為樂(lè)”的智慧，知道“只有在最需要的時(shí)候給予幫助，才是最珍貴的”2、這個(gè)故事圍繞著什么來(lái)展開? 魔法桃子(這就是文章的線索)三、活動(dòng)二（看書P4648頁(yè)）1、學(xué)生看書,并要求作好圈、點(diǎn)、勾、畫、寫2、明確記敘線索 記敘文就是記載、敘述我們?cè)谏钪锌吹健⒙牭?、?jīng)歷過(guò)、接觸過(guò)的一些人物和事件的文章。記敘人物和事件，必須掌握四個(gè)要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件（起因、發(fā)展、結(jié)果）。3、記敘文常用的表達(dá)方式寫記敘文，要明確常見的表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情和議論四、記敘線索分類：1、記敘文線索分類： 一、是以實(shí)物為線索。 有些文章往往是以一個(gè)具體的實(shí)物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周圍，以此來(lái)展開故事情節(jié)。 牛漢的我的第一本書以“第一本書”為線索，表現(xiàn)生活的艱辛和人間溫情。 皇帝的新裝以“新裝”為線索。二、是以人物為線索。 有的記敘文，按人物動(dòng)作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見聞來(lái)組織材料，把人物作為文章的線索。 胡適的我的母親以“母親”為線索，記敘了“我”的童年、少年時(shí)代，母親對(duì)“我”影響較大的幾件事。 最后一課“我”是貫穿全文的線索：“我”在村公所外看布告到教室后發(fā)現(xiàn)教室情況不同尋常，上課時(shí)明白了事情的原委。 三、是以事件為線索。 情節(jié)通常包括事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分，有些文章事件本身便是線索。 如莫懷戚的散步，以“散步”為線索，展現(xiàn)了我們一家人的溫馨。 四、是以作者的思想感情為線索。 有一些散文沒有中心事件和具體的故事情節(jié)，這一類文章就以作者的思想感情為記敘的線索。 如藤野先生，以魯迅的感情變化為暗線。雙線并行 如藤野先生一文： 明線（敘事線索）：作者與藤野先生的交往； 暗線（感情線索）：作者思想感情的變化。五、是以時(shí)間為線索。有的文章是以時(shí)間的推移來(lái)組織材料的，時(shí)間就成為貫穿全文的一條線索。如偉大的悲劇（七年級(jí)下冊(cè)）是以時(shí)間的推移為線索，記敘了斯科特和他的隊(duì)員悲壯的失敗以及覆滅。偉大的悲劇的線索的語(yǔ)言標(biāo)志是：1912年1月16日這一天1月18日2月17日夜里1點(diǎn)鐘3月2日一天中午3月21日3月29日。 如口技六、是以地點(diǎn)或者作者的行蹤為線索。有的文章是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)安排層次的，地點(diǎn)就是敘事的線索。如從百草園到三味書屋有的文章以作者的行蹤為線索，如桃花源記“緣溪行”“復(fù)前行”“從口入”“復(fù)行數(shù)十步”既出“等行蹤標(biāo)志。七、以某一問(wèn)題為線索 如驛路梨花一文以“這是什么人的房子呢？”引起懸念，又圍繞著“誰(shuí)是主人？”這個(gè)問(wèn)題分兩層來(lái)回答。第一個(gè)層次誤認(rèn)為主人是瑤族老人，老人回答“我不是房子的主人”，從而引出哈尼小姑娘；另一層次由哈尼小姑娘引出解放軍蓋茅屋，兩個(gè)層次相對(duì)獨(dú)立，又環(huán)環(huán)相扣，巧妙地回答了“茅屋的主人是誰(shuí)”這一問(wèn)題。2、選擇線索的標(biāo)準(zhǔn)1.與主題密切相關(guān)。寫文章是為了表達(dá)中心，因此文章的線索要能為中心服務(wù)，有利于中心的表達(dá)。2.與材料密切相關(guān)。材料可以是天南海北，古今中外，如何把這些材料聯(lián)系起來(lái)組成有機(jī)整體，就需要線索把它們收攏約束，連綴成文3、安排線索應(yīng)注意的問(wèn)題 1、注意線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)；必須有利于記敘情節(jié)的展開；必須有助于表達(dá)文章的中心思想。2、線索一經(jīng)確定，就要用它組織所要表達(dá)的內(nèi)容。3、線索的安排要做到首尾呼應(yīng)。五、例文引路夢(mèng)，遺落在童年的操場(chǎng) 心靈深處，始終保留著對(duì)那個(gè)操場(chǎng)的留戀。那是爸爸媽媽任教的小學(xué)的操場(chǎng)，那個(gè)操場(chǎng)上的一草一木，在記憶的底片上永遠(yuǎn)揮之不去。三四歲時(shí)的我，喜歡在操場(chǎng)上的草叢里尋找快樂(lè)。颯s 颯的秋風(fēng)吹拂著草叢，蚱蜢在草叢里唱著嘹亮的歌兒，歡快地彼此應(yīng)和著，在青草的掩蓋下并未發(fā)覺我已盯上它!我悄悄地挪動(dòng)著步子，慢慢地靠近它。此刻，它一定是覺察到了危險(xiǎn)的逼近，嘹亮的歌兒停止了，小小的身軀掩藏在了過(guò)膝的草叢里，兩只眼睛警覺地打量著周圍的情況。它在我的雙手撲來(lái)之時(shí)狡黠地躲開，張開雙翅飛起來(lái)，落在了幾米外，歌兒唱得更悠揚(yáng)。稍稍長(zhǎng)大后的我，喜歡在操場(chǎng)邊的合歡樹下停留。我每天站在樹下，仰起頭，盯著那棵幾米高的合歡樹，盼望著，盼望著，好希望風(fēng)拂過(guò)的時(shí)候能夠帶來(lái)一朵像小傘似的合歡花。不是因?yàn)槟懶∨绿饋?lái)會(huì)摔跤，而是那時(shí)個(gè)頭矮小的我無(wú)論怎樣跳都抓不到那最矮的樹枝?；蛟S再過(guò)一年，兩年，我就能摘到它了，畢竟我已能嗅到那淡淡的芬芳了呢。 現(xiàn)在，路旁種滿了合歡樹，微風(fēng)拂過(guò)，給外出乘涼的人們帶來(lái)了絲絲縷縷的馨香。我伸出手，很輕巧地在某個(gè)枝頭摘下一朵合歡花，望著它仿佛看到了童年操場(chǎng)邊的那朵。那屬于我童年的合歡樹上一定又開滿了合歡花吧？不知那滿樹的合歡花是否仍像當(dāng)初那樣艷麗。那朵合歡花仍傲立在枝頭等待著那個(gè)小女孩的歸來(lái)，還是已化為泥土滋養(yǎng)著樹木，抑或被另一位帶著夢(mèng)的小女孩摘走了呢？ 童年的夢(mèng)漸漸地褪色了，我也不再是那個(gè)只愿做一只長(zhǎng)了翅膀的小精靈的傻傻的小女孩了。成熟代替了幼稚，但心靈的城堡卻難以忘卻。遺失的美好時(shí)時(shí)歸來(lái)，在心田里化作滿園馨香.點(diǎn)評(píng)：小作者以“操場(chǎng)”為線索，用富有詩(shī)意的語(yǔ)言回憶了自己美好的童年，表達(dá)了對(duì)童真童趣難以忘卻的懷念。文章開篇用“心靈深處，始終保留著對(duì)那個(gè)操場(chǎng)的留戀”簡(jiǎn)潔入題 ，接下來(lái)圍繞“在操場(chǎng)上的草叢里尋找快樂(lè)”和“在操場(chǎng)邊的合歡樹下停留”再現(xiàn)了記憶深處的童年往事，結(jié)尾用“遺失的美好時(shí)時(shí)歸來(lái)”與篇首照應(yīng)，再次深化了主題。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，讓我們仿佛看到了操場(chǎng)上那個(gè)追趕著蝴蝶的小女孩，又仿佛回到了自己天真爛漫的金色童年。六、小結(jié)板書設(shè)計(jì)記敘的線索線索的主要類別 以實(shí)物為線索 以人物為線索以事件為線索以時(shí)間為線索 以地點(diǎn)為線索以作者的思想感情為線索 以某一問(wèn)題為線索 選擇線索的標(biāo)準(zhǔn) 與主題密切相關(guān) 與材料密切相關(guān) 記敘文線索考試答題套路： 如： 文章以“”線索，中間串寫了“”、“”把文中的人和事有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使文章條理清楚，