語文課中存在的問題及應(yīng)對策略.docx

資料收集于網(wǎng)絡(luò) 如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站 刪除 謝謝 語文課中存在的問題及應(yīng)對策略 利發(fā)盛鎮(zhèn)中學(xué)：馬鳳燕我今天的發(fā)言代表進(jìn)修校蓋老師，流水鎮(zhèn)第一中學(xué)王建華，永久中學(xué)鄭寧，長嶺一中陶春麗五個人的意見，上周二會議一結(jié)束，我們幾個就到各個學(xué)校去聽課，蓋老師給我們布置了任務(wù)，找出在語文教學(xué)中存在的問題，并有應(yīng)對策略，所以今天，我是雞蛋里挑骨頭的。說實(shí)話，咱們的學(xué)生小的11、2歲，大的16、7歲，正是伸出觸角接觸社會的時候，家庭教育不一樣，智力水平不一樣，一個學(xué)校一個樣，一個年級一個樣，一茬學(xué)生一個樣，我們不能用自己的方法去衡量別人，也無法用上一屆學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)去對待新教的學(xué)生，初三的方法不適于初一、初二，所以我今天所說，請大家撿對自己有用的聽。我能想到的應(yīng)對策略大多也是這幾天聽孫志峰和夏菊花等老師的課總結(jié)來的，希望對大家的教學(xué)能有幫助。一、語文教師要與時俱進(jìn)年紀(jì)越大與學(xué)生的共同話題越來越少，所以我盡量接受新事物，用學(xué)生喜聞樂見的方式去授課。如果你能讓他明白你會的我也會，還絕對秒你成渣。他還敢嘚瑟嗎？二、加強(qiáng)教師教學(xué)語言的規(guī)范教學(xué)語言的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范是語文課上一定要注意的，一個語文老師教學(xué)語言的不規(guī)范，是語文教學(xué)的大忌諱。不管別的課堂老師怎么讀音，我們語文課一定要咬文嚼字。我們語文老師要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，課堂語言一定將就準(zhǔn)確優(yōu)美。這方面，我也要努力。三、應(yīng)該建立在實(shí)效性基礎(chǔ)上的高效性課堂，合理利用教材。上課伊始，可以設(shè)計(jì)簡短而又富有情趣的導(dǎo)語，導(dǎo)人新課，也可以讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待；初讀階段，可以運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，感知文本的內(nèi)容；精讀階段，在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種方法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，走進(jìn)文本，交流感受。學(xué)生要與老師對話，要與同學(xué)對話，更要與作者對話，甚至與教材的編者對話，讓學(xué)生在和文本對話的過程中能夠逐步學(xué)會關(guān)注單元主題、前后課文的聯(lián)系、導(dǎo)讀提示、課后習(xí)題等方面的因素，切實(shí)地與教科書編者進(jìn)行有效對話，不斷提高對話的質(zhì)量和閱讀的效果。我那天聽孫老師講課，他就提到了為什么新教材把現(xiàn)代詩放在初一一開學(xué)就講的問題。四、多媒體使用的度的掌握1.由于學(xué)校的條件和教師本身的原因，出現(xiàn)了語文課不用多媒體的現(xiàn)象。有的學(xué)校不是班班都有多媒體，這樣不可能在教學(xué)中使用多媒體。2.有的教師又有濫用多媒體的現(xiàn)象，由于多媒體使用過多，出現(xiàn)了“電腦”代替“人腦”的現(xiàn)象。使課堂教學(xué)放不開，課堂教學(xué)看著豐富多彩，實(shí)則過于條框化，內(nèi)容呆板。解決辦法：利用校本培訓(xùn)或集中培訓(xùn)，使不會使用多媒體的教師掌握制作課件和使用多媒體。不要把學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)當(dāng)成累贅，我們告訴學(xué)生不懂就問，我們也要做到，要勤學(xué)好問。也不要讓形式代替文本，不要讓形式代替了學(xué)生個性感悟。也不能把講課變成講課件。五、除了必背古詩詞之外，一些現(xiàn)代文的教學(xué)，教師忽略了學(xué)生的朗讀。朗讀能力的下降和語文教師不注重朗讀教學(xué)有直接性關(guān)系。考試不考，培養(yǎng)這方面能力在某些教師眼里就毫無意義。朗讀的過程就是體會文本的過程，就是體驗(yàn)作者情感的過程。沒有了情感的體驗(yàn)，沒有了感情的熏陶，我們的學(xué)生情感怎能不變冷漠？完全以應(yīng)試為目的的語文教學(xué)是對學(xué)生的最大傷害。有感情的朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感最好的方法，齊讀是集中學(xué)生注意力最好的方法，能達(dá)到振聾發(fā)聵，余音繞梁的效果。睡著的會醒來，溜號的拉回來，記不住的記下來。六、字詞落實(shí)不到位這和中考語文考題模式直接相關(guān)。因?yàn)橹挥幸粋€2分題涉及給漢字注音，分值小，難度不大，很多老師就不再強(qiáng)調(diào)字詞，導(dǎo)致許多學(xué)生錯字連篇。中華漢字博大精深，就從繼承的角度也不應(yīng)該出現(xiàn)中國人把一些漢字寫錯的現(xiàn)象出現(xiàn)。這是語文老師的責(zé)任。而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的一些錯誤用語，對我們規(guī)范語言有很大沖擊，中學(xué)語文教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生字詞掌握的能力培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會最直接的途徑，必須要把應(yīng)用和認(rèn)知結(jié)合起來。那么在實(shí)際教學(xué)中,可以采取以下方法：1、多讀、多寫是抓住問題的根本。學(xué)生對新的字詞的最初認(rèn)知還是由讀寫開始。適當(dāng)?shù)淖x寫是識記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。2、加強(qiáng)作文評改中的字詞糾正。習(xí)作是學(xué)生對字詞的具體運(yùn)用，忽視習(xí)作中的字詞糾正，等于放棄了對字詞應(yīng)用的檢驗(yàn)。重視學(xué)生對字詞“認(rèn)”“辨”，而忽視“用”，這是本末倒置。3、在課堂教學(xué)中，應(yīng)把字詞教學(xué)與課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來，作到一舉兩得。在課文的講解中，讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)字詞在具體的語言環(huán)境中的含義。來記憶和理解并引導(dǎo)運(yùn)用。教師且不可盲目的讓學(xué)生，利用字詞典等工具書來機(jī)械的死記硬背。這樣，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字詞在具體語言環(huán)境中的意義。同時也檢測了學(xué)生對文本的掌握情況。4、在新授課中，不可忽視已學(xué)字詞的復(fù)現(xiàn)。字詞的掌握是需要不斷反復(fù)的。在反復(fù)重現(xiàn)中才能鞏固并被充分掌握。要使學(xué)生靈活掌握和理解同一字詞在不同的語言環(huán)境中的意義和區(qū)別。特別是在文言文中的古今異義字詞的區(qū)別，要講清詞意的差別，語言用詞的習(xí)慣，包括通假字，多音，多義字詞的教學(xué)。5、學(xué)習(xí)語文重要方法是積累記憶法。語文學(xué)習(xí)是一個長期的積累過程，大部分知識的獲取都要靠平時的積累，所以應(yīng)該教會學(xué)生用積累記憶法來掌握一些基礎(chǔ)知識，比如：字、詞和一些詩詞的記憶。這種方法的主要做法是，將平時老師講授或自己學(xué)習(xí)時遇到的一些字詞的音、形、義和一些名篇名句隨時記到自己的筆記本上，然后每隔一段時間進(jìn)行一次總結(jié)，將這期間積累的東西進(jìn)行歸納，這樣日積月累就可以掌握很多零散的、不容易集中記憶的知識從而形成系統(tǒng)性的知識鏈?？傊?，字詞教學(xué)的形式多種多樣，初中語文字詞教學(xué)不應(yīng)滿足考試的局面中。初中語文字詞教學(xué)是最基本的要求。為了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面的提高，初中階段，語文字詞教學(xué)不應(yīng)被弱化，教師要滲透在平時的教學(xué)過程中，要有意培養(yǎng)和監(jiān)督檢查。不能認(rèn)為初中字詞教學(xué)可以忽略，放手讓學(xué)生自學(xué)。教師必須要引導(dǎo)，檢查和指導(dǎo)運(yùn)用，切實(shí)加強(qiáng)對字詞教學(xué)的習(xí)慣培養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，全面提升語文教學(xué)的質(zhì)量，語文教師任重道遠(yuǎn)。七、課堂氣氛很不融洽，以往聽課創(chuàng)設(shè)的寬松氛圍，都是假象，真正的課堂還是很莊重很嚴(yán)肅的。本來是一篇生動活潑的文章，在教師冷森森的教學(xué)中，學(xué)生哪還有什么激情和體驗(yàn)，看到的不是老師燦爛的笑容，更不是和藹可親的面孔。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取知識、發(fā)展個性、增強(qiáng)能力、形成良好的思想品德、培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)的教育活動。在這個活動中，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要突出學(xué)生的主體地位。如何將二者有機(jī)地結(jié)合起來，以達(dá)到較好的教學(xué)效果呢？筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中體會到，教師可以從如下四個方面入手。建立良好的師生關(guān)系。成功的教學(xué)依賴于一種理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氛圍。著名作家冰心說過，“我只覺得師和生應(yīng)當(dāng)是互相尊重相愛的朋友”。要學(xué)生對你所教學(xué)科有濃厚的興趣，首先應(yīng)建立起平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要以平等的心態(tài)去對待學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到平等、尊重、信任、理解和寬容，形成自覺意識。尊重學(xué)生的主體地位，不要以長者的身份去壓抑學(xué)生，要與學(xué)生平等對話，真誠的學(xué)會傾聽，尊重學(xué)生的人格個性。教育學(xué)生不能用諷刺挖苦的語言，要善于使用賞識和激勵。教師還要注意多使用帶著期盼和激勵的話語，使學(xué)生感到自己受到了尊重。課堂提問時也應(yīng)注意不能超出學(xué)生的知識水平和能力要求而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，否則久而久之就會消失自覺學(xué)習(xí)的興趣和動力。take in 包括；吸收打下良好的情感基礎(chǔ)。和諧的課堂氛圍是充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和讓學(xué)生的內(nèi)在潛能得以充分發(fā)揮的重要因素，教師的親和力是創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)。教師高尚的人格、良好的行為習(xí)慣、熱愛學(xué)生的態(tài)度、大方的形象、自然的教態(tài)和生動的語言，這一切都能吸引學(xué)生的注意力，最能感染和鼓舞學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮非智力因素的作用，以教師人格和情感的力量去吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感、深刻地影響學(xué)生的心靈，使學(xué)生喜歡上你所任教的學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和掌握相關(guān)知識的信心，為提高教學(xué)質(zhì)量打下良好的情感基礎(chǔ)。教師的情緒對課堂教學(xué)效果起著決定性的作用。帶著良好的情緒走進(jìn)課堂的教師，在課堂教學(xué)活動中，就可能情緒飽滿、激情滿懷、思維活躍、語言流暢、條理清晰，就可以很好地駕馭課堂，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)到知識。在教學(xué)活動中，教師的積極情緒將會自始自終地感染著學(xué)生，使學(xué)生的注意力集中，記憶效果增強(qiáng)，能較快掌握所學(xué)內(nèi)容，能比較輕松地完成作業(yè)。同時，學(xué)生在課堂上也會全身心地投入學(xué)習(xí)活動，積極地開動腦筋思考問題，樂于和教師合作，形成一種默契的狀態(tài)，師生共同營造出教學(xué)之間的和諧氛圍，進(jìn)入課堂教與學(xué)的最佳境界，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師課堂提問的藝術(shù)是營造課堂和諧氛圍的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂提問中，教師應(yīng)把握的一個基本原則是鼓勵全體或大多數(shù)學(xué)生參與，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。提問時可適度離開講臺，讓學(xué)生自然地產(chǎn)生一種親切感、信賴感、融洽感。教師的表情要親切、語言要委婉、語速要舒緩。提問的方式可以因人而異。譬如輕拍學(xué)生的肩膀，五指并攏且掌心向上指向?qū)W生、稱其姓名并加“請”字等。對學(xué)生答問時教師要真誠地傾聽，同時密切注意其他學(xué)生的反應(yīng)，適時適度地進(jìn)行評價，宜以鼓勵為主。對學(xué)生回答的失誤應(yīng)首先表揚(yáng)其敢于回答問題的勇氣或態(tài)度，再從所提問題的解題思路上引導(dǎo)其向正確方向思考，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，使其品嘗到成功的喜悅。同時一句親切的“請坐”，對學(xué)生來說也是不可忽視的一個環(huán)節(jié)。所有這一切，都會給學(xué)生以信心和力量，從而融洽師生關(guān)系、和諧課堂氛圍。八、課堂講究收放有度，但是放的過火，失去了語文課的味道，隨著年齡的增長，學(xué)生會越來越渴望在全班同學(xué)面前贏得地位和尊重，如果一些孩子在學(xué)習(xí)領(lǐng)域很難引起他人的注意與尊重，那么他就會找一些其他手段，比如說出怪聲，搞一些奇怪的動作，引起其他人的哄笑，他就會覺得自己被別人注意了，也獲得一種滿足的感覺。他這一耍寶全班哄堂大笑，笑聲一浪高過一浪，真是熱熱鬧鬧，一節(jié)課下來，學(xué)生毫無所獲，只是學(xué)會了起哄。每一個課堂都會發(fā)生很多的偶然事件，如何處理，這是考驗(yàn)教師課堂管理能力的非常重要的一個方面。對于這些偶然事件可以有不同的處理方法： 例如對于課堂上一些行為，需要老師馬上去制止或教育，給學(xué)生一種震懾以教育全班同學(xué)，這樣的問題就要采取熱處理的辦法，及時處理。還有一類問題是有些學(xué)生調(diào)皮搗蛋，故意引發(fā)問題，目的是引起教師和同學(xué)的注意，越是注意他，他的滿足感就越強(qiáng)，這樣的問題，老師就要采取冷處理的辦法，置之不理或忽略帶過。第三種問題是由于老師工作失誤或外界干擾引起的課堂騷動或一些其他偶然事件，對于這一類問題老師可以用一些機(jī)智的辦法把它忽略帶過，盡量避免引起課堂的騷亂。另外，對于學(xué)生發(fā)生的一些不自覺行為，無意識錯誤，老師可以采用一些巧妙暗示的手段，不要公開批評，以免影響自己的教學(xué)情緒和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。 九、小組合作學(xué)習(xí)流于形式?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是好的，它不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，獲得技能，還有助于他們發(fā)展重要的社會關(guān)系和人際關(guān)系?？鬃诱f過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！睘榇耍靶抡n標(biāo)”是大力提倡合作探究的學(xué)習(xí)方式的。但是合作學(xué)習(xí)太盲目，不管內(nèi)容如何學(xué)生如何，想合作就合作，缺少科學(xué)理論做指導(dǎo)。其實(shí)在合作中，學(xué)生可以交流自己的見解或提出自己的疑問，可以評價別人的意見或與別人進(jìn)行爭辯。在這樣的對話過程中，學(xué)生處于一個學(xué)習(xí)共同體中，互通有無，聯(lián)手合作，共享成果，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主與合作。這個探究過程需要各組員各自發(fā)表自己的見解，并且就問題展開討論，所以小組成員需要適當(dāng)搭配，否則有些學(xué)生會被冷落。因此根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對特長，進(jìn)行合理分工。如主持人、記錄員、匯報員、檢查員等，每一角色在組內(nèi)活動時有不同的職責(zé)：主持人負(fù)責(zé)小組全局、協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；報告員負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報結(jié)果；檢查員檢查小組學(xué)習(xí)情況。組員各盡其職，完成探究。在整個學(xué)生小組合作過程中，教師