《中學生責任感培養(yǎng)調查研究》課題實施方案.doc

“中學生責任感培養(yǎng)調查研究”實施方案主持人： 楊克貴銅陵市第五中學2016年4月“中學生責任感培養(yǎng)調查研究”實施方案一、課題當前研究現(xiàn)狀國內學者將責任感的培養(yǎng)歸屬于德育范圍，在責任感培養(yǎng)方面做了很多研究，并寫了很多相關專著文章，但側重于初中生的研究較少，側重于通過課堂培養(yǎng)責任感的研究較少，而且大多關注理論研究。國外一直注重培養(yǎng)學生的相關道德品德，而實踐性活動則是各國學校開展責任感培養(yǎng)活動的主要方法，同時，國外非常重視課堂教學的改革。希望通過課堂以各種方式使受教育者獲得道德情感方面的經驗的教育。同時國外研究大都強調家庭、學校和社會在青少年學生的責任感培養(yǎng)中的主導作用。認識內因是變化的根本，只有學生自己覺察到責任感存在的意義，他們才能自覺地參與責任感培養(yǎng)的活動。二、課題研究的意義及價值當前擺在我們中學教育者面前的第一個挑戰(zhàn)是是青少年道德問題，當前出現(xiàn)新一系列青年問題，如：青少年犯罪增多、校園暴力暴力頻發(fā)、輟學、早戀、盲目追求時尚、缺乏文明禮儀等，而這些問題在一定程度上都可以歸結為責任感缺失問題。為此通過本課題研究，針對中學生出現(xiàn)的一系列責任感缺失問題，尋找問題產生原因，謀求解決辦法，在達到更好管理學生同時，提高他們道德水平，提升他們精神境界，以求適應21世紀社會發(fā)展對他們的要求。三、課題研究的主要內容及創(chuàng)新（一）在理論上，研究的內容有：1、對當前中學生不良行為習慣以及反映的責任感缺失現(xiàn)狀調查。2、論證提升責任感對學生成長發(fā)展的積極意義。 3、分析這些責任感缺失現(xiàn)象產生原因（1）主觀因素分析（中學生自身心理、生理方面因素）（2）客觀方面分析（家庭原因、學校因素、學生之間的影響、社會的因素等）4、中學生責任感培養(yǎng)的方法研究（1）培訓學生良好的學習習慣（2）培養(yǎng)學生良好的行為習慣（3）培養(yǎng)學生良好的品德習慣（二）本課題在借鑒國內外研究基礎上，可能創(chuàng)新之處：1、 關注教育對象較為集中，對完中的初中生和高中生都有相應專門調查研究，體系以人為本理念。2、從學校教育管理角度出發(fā)，研究如何宏觀把握對學生的責任感培養(yǎng)，便于研究經驗成果的推廣。3、根據(jù)我校的實際情況，通過具體的調查研究，創(chuàng)立具有學校特色的教育途徑和教育方法。四、課題研究的基本思路（一）加強學習培訓，提高理論認識。從課題申報立項開始，我們就組織所有成員教師認真學習開題報告，查閱相關資料。通過不斷地學習培訓，使各成員的課題研究方面的理論知識逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們要經常組織成員教師進行一些科研知識學習，以便讓教師不斷注入活水源頭。（二）重視課題管理，規(guī)范課題行為。根據(jù)上級對課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證中期評估結題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求：1課題組例會制度。課題組定期召開課題會議，傳達課題組研究計劃，指導成員教師制訂課題研究內容、目標，使課題研究與實際的管理工作融合，整體推進管理工作成效。2堅持定期匯報制度。在每個月的上旬，課題組都要組織課題匯報交流，帶領成員教師反思研究過程中的得與失并及時調整與完善，為課題的深入研究創(chuàng)設了良好的氛圍。3及時總結提煉。根據(jù)學校的要求，課題組要求每一位成員教師加強反思與提煉，反思研究中的得失，提煉研究成果，便于教師之間相互取長補短，有效提高教師的整體科研能力。五、課題研究手段 （一）行動研究法：通過具體的行動實施，觀看責任感培養(yǎng)效果。（二）個案研究法：抽取部分代表性的個人或班級重點研究、分析。（三）調查研究法：通過問卷調查及相關資料查閱，分析學生責任感缺失原因，提出針對性解決辦法。 （四）觀察研究法：通過對學生學習生活情況的觀察研究，了解中學生責任感培養(yǎng)方面一手資料。（五）經驗總結法：在研究的過程中成員間相互交流溝通，對經驗進行總結歸納，得出概括性結論。（六）文獻研究法：針對中學生責任感培養(yǎng)問題，查閱相關期刊雜志，結合國內外前人經驗，為課題研究提供方向性指導。（七）網(wǎng)絡交流法：借助現(xiàn)代網(wǎng)絡媒體手段，運用各種社交軟件向各研究中學生責任感培養(yǎng)方面同仁學習，借鑒經驗。六、課題研究預期成果希望通過對中學生日常生活的調查研究、觀察分析，了解中學生責任感缺失產生的惡果，并分析得出導致責任感缺失的原因。在得出原因基礎上，通過系統(tǒng)的學校管理，對中學生在校學習生活施加影響，進行思想和行為進行干涉引導，希望由此找出培養(yǎng)中學生責任感有效途。從而為學生未來成長、家庭的和諧、社會健康運行提供一定保障。七、課題研究完成時間、階段階段時間研究內容負責人準備階段2016年4月2016年6月1成立課題組、進行分工安排；2材料收集、整理，理論學習；3撰寫課題研究實施方案；4上報課題申報方案。楊克貴調查研究分析階段2016年7月2017年1月1制定課題研究計劃；2、圍繞課題開展各類研究活動；3、組織研討活動，研究案例，進行經驗交流；4、得出分析結論，為對策作準備。課題組成員對策研究階段2017年2月2017年7月1、下發(fā)各項班級管理文件，對學生行為進行干涉；2分析處理措施前后效果；3整理課題研究過程的相關記錄素材。課題組成員總結階段2017年8月2017年9月1總結研究經驗，撰寫研究報告，提出結題申請，接受結題驗收；2、召開實驗成果總結會議。課題組成員八、課題研究實施條件保證 （一）課題組成員的研究能力。課題組核心成員都是直接從事學校教育管理的骨干力量，大多具備本科及以上學歷，教育管理經驗豐富，教科研能力強，朝氣蓬勃并積極投身于各種教育管理改革實踐，科研氛圍濃厚。 （二）地區(qū)優(yōu)勢明顯。我校處于獅子山老城區(qū)，是所全日制完全高中且兼有內地西藏班，各種家庭都有，教育任務相當艱巨，進而研究工作的典型性較為明顯，工作開展的可行性較強。（三）加強組織領導。學校成立專門研究工作領導小組，全面負責研究工作。組織相關人員圍繞本課題積極開展前期準備工作。包括文獻收集工作、調研工作等。 （四）學校將設立專項研究資金，保證研究工作的開展，確保課題研究的順利開展。 九、課題組