遲到公開課 教學(xué)設(shè)計(jì).doc

資料收集于網(wǎng)絡(luò) 如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站 刪除 謝謝 玉門市柳河學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題遲到執(zhí)教日期教學(xué)目標(biāo)1 理解父親嚴(yán)厲而深沉的愛，懂得要正確的對(duì)待錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤。2 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何通過“我”的心理變化寫出我改正錯(cuò)誤的過程，又是怎樣通過對(duì)人物動(dòng)作、語言的描寫來刻畫父親形象的。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何通過“我”的心理變化寫出我改正錯(cuò)誤的過程，又是怎樣通過對(duì)人物動(dòng)作、語言的描寫來刻畫父親形象的。教學(xué)準(zhǔn)備課型/課時(shí)第二課時(shí)課前2分鐘 古詩朗讀 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 第二課時(shí)教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、談話引出課題并板書。2、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、課件出示填空讓學(xué)生填，以從整體上把握文章內(nèi)容：4、小結(jié)過渡：小海音由“遲到-早到”（板書），是什么使她有這么大的轉(zhuǎn)變呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-18自然段，思考答案然后再小組交流。二、分析轉(zhuǎn)變?cè)?、生默讀思考2、小組交流。2、指明生答。引導(dǎo)學(xué)習(xí)爸爸打我段落。（學(xué)習(xí)11、12自然段。）（1）指名一生讀（2） 指名生點(diǎn)評(píng)（3）師指正歸納：真正好的朗誦一定是充分把握情感并傳達(dá)出情感的朗誦。（4）課件出示課后金鑰匙，指導(dǎo)生體會(huì)人物思想感情。（5） 我們通過動(dòng)作描寫來體會(huì)人物情感。（課件出示11段）在這一段里有那些描寫動(dòng)作的詞？你從這些動(dòng)作中體會(huì)到了爸爸的什么情感？ (爸爸氣極、嚴(yán)厲)（6）指名一生融入感情朗讀11、12段。師導(dǎo)：這里面還有一個(gè)小海音，她被父親狠打該是怎樣的心情？（傷心、委屈）（7）師：誰再來用朗讀演繹一下兩人的情感？再指名讀（8）師：我們男女生再來比比。男女賽讀。3、爸爸為什么氣極以致嚴(yán)打小海音呢？（1）同學(xué)們用喜歡的方式讀310自然段（2）指名生答（3）師指正歸納：晚起、想逃學(xué)、要求家長(zhǎng)縱容、抗拒管教（4） 角色朗讀 4、 從他們的朗讀中你體會(huì)到了什么？ 生談體會(huì)。5、 除了嚴(yán)厲你還能體會(huì)到什么？6、 師結(jié)：從中我們分明體會(huì)到了爸爸對(duì)女兒滿懷期望、關(guān)愛的心。因?yàn)閻壑?，所以?zé)之切。小海音被打走了，屋里由吵鬧變得安靜，但父親的心又怎能平靜！5、同學(xué)們，想象一下：小海音坐車走后爸爸會(huì)想些什么呢？ （1）生思考想象。 （2）指名生談。小結(jié)過渡：爸爸的愛不只有嚴(yán)厲的責(zé)罰，還有綿綿的柔情，他給小海音送夾襖和銅板就是最好的證明。6、課件出示18自然段。（1）指名一生讀。師：爸爸此時(shí)什么也沒說，但我們依然可以通過他關(guān)切的動(dòng)作感受到他對(duì)女兒深沉厚重的愛。讓我們一起用誦讀來體會(huì)爸爸對(duì)女兒的“疼”，對(duì)女兒的“愛”。（2）全班齊讀師導(dǎo)：父愛無言，如果你就是小海音，現(xiàn)在最想對(duì)爸爸說些什么呢？拿起筆，把你的想法寫在插圖旁邊（3）生靜心寫。（4）生入情說。小結(jié)過渡：師讀課件句子“我的父親很疼我，但他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。一嚴(yán)一疼，合起來就是愛。”謝謝剛才幾位同學(xué)說出了小海音的心聲，這深沉厚重的父愛，小海音此刻怎能不明白呀！7、體會(huì)小海音的自省、認(rèn)識(shí)。過渡：其實(shí)，在爸爸送夾襖和銅板前，小海音對(duì)爸爸的愛就有所領(lǐng)悟，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？ （1）指名生讀相關(guān)句子。 （2）師：“鼻子不禁抽搭了一大下”大家能做做這個(gè)動(dòng)作？一般什么情況下會(huì)有這個(gè)動(dòng)作？從中我們看到了小海音的（悔、痛）。8、師小結(jié)：課文學(xué)到這，同學(xué)們應(yīng)該能完整準(zhǔn)確地告訴我是什么使小海音轉(zhuǎn)變吧？ 板書：父愛、自省三、 拓展整合，升華情感 1、全班靜默。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們坐直身子，手背在后面，閉上眼睛，靜靜地聽老師說：no longer/notany longer 不再 2、生深情訴說。 3、播放歌曲父親，老師這還有首歌送給大家，希望同學(xué)們借此進(jìn)一步感受深沉厚重的父愛。四、 作業(yè)布置 1、把你準(zhǔn)備向爸媽訴說的感動(dòng)或愧疚寫成書信，寄給他們。 2、課外閱讀林海音的作品爸爸的花兒落了。板書設(shè)計(jì)遲到 早到 父愛 自省北師大版五年級(jí)上冊(cè)遲到說課稿劉春燕 下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來說課。一、教材分析 遲到是北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第七單元第一篇以“面對(duì)錯(cuò)誤”為主題的一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫父親對(duì)“我”管教很嚴(yán)厲又很疼愛，表達(dá)出“我”對(duì)深沉父愛的理解和感受。散文是寫父愛的,但文中寫父親的筆墨并不多,十分簡(jiǎn)練,突出了父親“嚴(yán)中有愛”的感人形象，以回憶的方式展開敘述，語言樸實(shí)但情感深厚是本文的特點(diǎn)。 這節(jié)課我主要就第二課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行說課。由于本文在塑造人物的形象上很有特色。因此在教學(xué)過程中，我主要通過抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，并充分利用文本填補(bǔ)人物心理空白，從而感受父親的高大形象和深沉的情感。本文語言真摯感人，我將在教學(xué)過程中適宜地進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，升華學(xué)生的情感。二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本課教材的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)如下： 知識(shí)與技能方面：讓學(xué)生在自學(xué)生字新詞基礎(chǔ)上，理解父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，以及作者對(duì)父親的感激之情。 過程與方法方面：讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的緊扣重點(diǎn)詞語進(jìn)行“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。 情感態(tài)度價(jià)值觀方面：讓學(xué)生在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。 為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及本課的教學(xué)內(nèi)容，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為： 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)關(guān)鍵性詞語進(jìn)行理解，對(duì)細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行品味，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。 教學(xué)難點(diǎn)：緊扣描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句以及細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生展開合理想象，感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，以及作者對(duì)父親的感激之情。三、說教法學(xué)法 在教法上，為了突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我主要采用：“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的教學(xué)方法，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動(dòng)發(fā)展”的設(shè)計(jì)特色，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。體驗(yàn)人物的內(nèi)心，使人物的形象更豐滿，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。在學(xué)法上，主要采用學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行有重點(diǎn)、個(gè)性化的朗讀、訓(xùn)練、并通過交流、討論、從而理解、感悟文中的父愛。四、說教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境 同學(xué)們，左傳中有一句話，人非圣賢，孰能無過，你知道是什么意思嗎？人人都會(huì)犯錯(cuò)，著名作家林海音小的時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)誤遲到。這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，走進(jìn)課文，拉近學(xué)生與文本的距離。（二）學(xué)與議1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，理清脈絡(luò)。 課件出示填空讓學(xué)生填，以從整體上把握文章內(nèi)容：課文內(nèi)容我知道：當(dāng)“我”上一年級(jí)的時(shí)候，就有 （ 賴床 ）的毛病，導(dǎo)致經(jīng)常性（ 遲到 ），（ 遲到）要挨批、受罰，以致懷著 （又愁又怕、恐懼）的心情上學(xué)；幸運(yùn)的是，后來“我”變了：每天都（ 早到 ），上學(xué)的心情也變得 （快樂）。小海音由“遲到-早到”（板書）。然后以“是什么使她有這么大的轉(zhuǎn)變呢？”為線索整體感知課文，并引發(fā)學(xué)生探索課文欲望。2、深入研讀，領(lǐng)悟深情。 在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，思考是什么讓小海音發(fā)生轉(zhuǎn)變？引導(dǎo)學(xué)生找出父親打我的段落，然后引出金鑰匙，通過對(duì)金鑰匙的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀時(shí)可以抓住人物的語言、動(dòng)作、心理描寫去體會(huì)人物情感。接著用金鑰匙的方法找出對(duì)父親動(dòng)作的描寫，小海音挨打后心理的描寫，體會(huì)父親的生氣和嚴(yán)厲，還有小海音當(dāng)時(shí)的委屈，并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過自讀、對(duì)讀、齊讀，進(jìn)行品詞析句引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，體會(huì)父親管教我真的很嚴(yán)很嚴(yán)。 再引導(dǎo)學(xué)生探究問題：“父親為什么打我？”探究定向后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中明白小海音不但犯錯(cuò)還一錯(cuò)再錯(cuò)，這時(shí)，我再讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，對(duì)父親語言描寫進(jìn)行深入的體會(huì)，使學(xué)生感悟到父親對(duì)我的嚴(yán)厲教育是必要的，每個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤的過程中都離不開客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到父親管教我真的很嚴(yán)很嚴(yán)，讀出父親的嚴(yán)厲。并引導(dǎo)學(xué)生悟出父親嚴(yán)厲的背后是對(duì)我的期望和關(guān)愛。愛之深責(zé)之切。（2）其次，體會(huì)父親深切的愛：在了解了父親為什么打了我后，引出問題：“父親在小海音走后會(huì)想些什么？”引導(dǎo)學(xué)生想象父親內(nèi)心的不平靜。然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文中送“花夾襖”和“兩個(gè)銅板”的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)比中感受這無言的父愛、深沉的父愛，感受父親的良苦用心。反復(fù)誦讀，讀出心靈的震撼，讀出父親深沉的愛。（三）練 學(xué)生通過反復(fù)誦讀和體會(huì)，能深刻體會(huì)到“我”在穿上父親送來的花夾襖，握著還帶有父親體溫的銅板時(shí)心里那份感動(dòng)，情感已達(dá)到高潮。此時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)這一環(huán)節(jié)，圍繞“我想對(duì)父親說”這個(gè)話題練寫練說，讓學(xué)生透過文字，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，與文中人物產(chǎn)生情感共鳴，讓自己的情感得以表達(dá)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生更加立體地了解文中父親的人物形象，在對(duì)比的體驗(yàn)中，感受父親的嚴(yán)厲中含著濃濃的愛，與此同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。（四）悟 在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“我”在父親給我送東西之前就悔悟了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生找到后通過讀去感悟小海音的自省和悔悟。最后再回到之前的問題，是什么讓小海音發(fā)生的轉(zhuǎn)變？父愛和自省。讓學(xué)生明白父親的“嚴(yán)”和“愛”讓“我”改正了錯(cuò)誤，克服了困難。（5） 情感升華 我借用了遲到中的一個(gè)情節(jié)：“我”雙手背在身后，在