五年級上冊語文教案詩詞誦讀秋思鄂教版.docVIP

詩詞誦讀秋 思【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。過程與方法：借助注釋、插圖理解古詩意思，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實際感悟，品味詩中描繪的意境，體會詩人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩人的表達(dá)方式。情感態(tài)度價值觀: 感受古詩語言的韻律美、意境美，自主積累思鄉(xiāng)的詩詞?！窘虒W(xué)重點】借助注釋、插圖理解古詩意思，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實際感悟，品味詩中描繪的意境，體會詩人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩人的表達(dá)方式?！窘虒W(xué)難點】體會詩人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩人的表達(dá)方式?！窘虒W(xué)課時】一課時【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】一、見秋生情，讀題定調(diào)。1、讀“秋”想畫面板書“秋”字生讀；讀著“秋”字，你眼前出現(xiàn)了什么畫面，想到了什么？2、古人眼中的秋天在我們眼中，秋天帶給我們的豐收的喜悅，但是在有一些古代文人的眼中，卻似乎很少有這份喜悅，現(xiàn)在讓我們透過古詩去看看古代文人眼中的秋天吧！出示一串寫秋的詩句：夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。海上尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。出門未免流年嘆，又見湖邊木葉飛。碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。生讀。問：這些詩人眼中的秋天是怎樣一幅景象？（生答）蕭瑟的秋風(fēng)，枯敗的草木，飄飛的落葉構(gòu)成的一幅秋景圖給你怎樣的感覺？這蕭條肅殺的秋景勾起一多少游子的思鄉(xiāng)情懷??！今天，我們來學(xué)習(xí)唐代詩人張籍的秋思，走進(jìn)張籍的內(nèi)心世界，去體會一個游子那顆思家念親的心。3、補充課題，引導(dǎo)讀題，讀出濃濃的、悠長的味道。二、讀通古詩，整體感知1、請同學(xué)們自由地把古詩讀3遍，前兩遍爭取把古詩讀通順、讀流利，把字音讀準(zhǔn)。第三遍爭取讀出詩的節(jié)奏感，韻律感。2、展示讀指名讀古詩，評價是否讀出了節(jié)奏和韻律。3、師生合作復(fù)沓讀。4、古詩的語言具有高度的概括性，和我們現(xiàn)在說的白話有所不同，請同學(xué)們借助注釋、插圖理解古詩意思，把這首古詩翻譯成白話？（指名說說意思）5、你從詩中讀懂了什么？三、品讀古詩，感悟詩情1、品味秋韻，感秋愁是什么讓張籍產(chǎn)生了思鄉(xiāng)的情懷？（見秋風(fēng)）秋風(fēng)是見得著的嗎？那么詩人見到了什么？（漫天飛舞的落葉、瑟瑟搖擺的枯木、風(fēng)吹落葉遍地翻滾）洛陽城里，落葉在秋風(fēng)中漫天飛舞，打著旋兒，零落遍地；路邊的敗草在風(fēng)中瑟瑟搖擺；天上大雁南歸而去。張籍呀張籍，站在涼意漸濃的秋風(fēng)中，你的心中涌起的是怎樣的思緒呀？（指名說說）這是怎樣的一種愁緒呀！讓我們走進(jìn)另一位詩人馬致遠(yuǎn)的秋思，去品味那一份別樣的愁緒。出示馬致遠(yuǎn)的秋思，師讀生想畫面。聽著聽著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？你的內(nèi)心有種怎樣的感受？為什么？馬致遠(yuǎn)的心情又是怎樣的？蕭條的秋景，瘦弱的老馬，浪跡天涯孤獨的游子，此情此景怎一個“愁”字了得？請你用朗讀把這一份別樣的憂愁表達(dá)出來吧?。ㄗ杂勺x，指名讀，）離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，逢秋向晚腸寸斷，寸寸都是游子愁。你看（生齊讀馬致遠(yuǎn)的秋思）2、讀寫結(jié)合，悟深意你若是客居他鄉(xiāng)的游子，此時此刻，面對此情此景，你想做什么？張籍面對此情此景又做了什么呢？我來問問詩人?？粗鴮W(xué)生，問：秋風(fēng)乍起，你生答：欲作家書意萬重。（23人）你想要家書中說些什么呢？快拿起你的筆，把你想說的話在家書中盡情傾述吧！指名說說家書的內(nèi)容。情境導(dǎo)讀：這也想說那也想問，想說的話太多太多，這就是欲作家書意萬重。心中的牽掛太多太多，千言萬語，千頭萬緒竟不知從何說起，這真是欲作家書意萬重。一封家書承載了游子幾多思念幾多牽掛，這實在是欲作家書意萬重。3、說不盡，又開封我是送信的使者，信給了我你就放心吧，我一定會盡快把信交到你的家人手中。什么？你要我把信給回你？這是為什么？（生用自己的話回答再用詩句回答）古代的通訊不像現(xiàn)在這么便捷，客居他鄉(xiāng)的游子與家人聯(lián)系的唯一方式就是寫信，而這承載著悠悠思鄉(xiāng)情的家書不知要經(jīng)過幾多輾轉(zhuǎn)，幾多時日才能到達(dá)家人的手中。那么，家書在古代文人心目中的份量有多重呢？出示詩句：烽火連三月，家書抵萬金。書去魂亦去，兀然空一身。生讀，你讀懂了什么？現(xiàn)在你還覺得家書只是幾張薄薄的紙嗎？那是什么？情境導(dǎo)讀：這悠悠的思鄉(xiāng)愁，切切的游子情全靠這家書一封來傳遞，難怪詩人會復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。那悠悠的思鄉(xiāng)愁，切切的游子情，怎是一封家書所能道盡的呀！難怪詩人會復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。這說不盡的是什么？輕輕一開開出的又是什么？這首詩，抓住寫信寄信這么一件小事卻表達(dá)出一個游子濃濃的思鄉(xiāng)念親之情，在表達(dá)方法上可謂高明。王安石曾這樣評價張籍的詩.出示詩句：看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。四、想像畫面，拓展升華1、秋思寥寥數(shù)字，卻字字飽含一個游子對家鄉(xiāng)對親人濃濃的思念，讓我們再一次用心品讀這首詩，邊讀邊想像畫面，去體味那份游子情懷。師生合作讀，然后說畫面。2、讀著古詩你心中產(chǎn)生的什么疑問？張籍為何思家不歸家呢？讓我們來看看他的資料，也許你會從中找到答案的。讀、說再次引讀全詩：或許是公務(wù)繁忙，或許是生活困頓，張籍思鄉(xiāng)卻不能歸，一年將盡，秋風(fēng)乍起，他情不自禁地吟道生讀全詩又一年過去了，秋風(fēng)又起，他不由再次吟誦起生讀全詩日復(fù)一日年復(fù)一年，詩人離開家鄉(xiāng)已是十年，家鄉(xiāng)已多年未親近，可是對家鄉(xiāng)的思念卻越來越濃郁，而這思鄉(xiāng)情中或許帶著絲絲無奈。因此每當(dāng)秋風(fēng)吹過，他都要深情地吟誦起生讀全詩思鄉(xiāng)是一個永恒的話題，是人類共同的情懷。自古以來有多少游子抒發(fā)過對家鄉(xiāng)的深深思念。出示古詩：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）人歸落雁后，思發(fā)在花前。（薛道衡）悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。（張九齡）浮云終日行，游子久不至。（杜甫）落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。（馬戴）明月有情應(yīng)識我，年年相見在他鄉(xiāng)。（袁枚）家在夢中何日至，春生江上使人愁。（盧綸）江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。（劉著）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（王維）生讀積累五、作業(yè)1、有感情地朗讀古詩并背誦它古詩。2、繼續(xù)積累其他表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的詩句，體會詩中蘊含的情感。3、發(fā)揮想象，把秋思改寫成一個小故事?！景鍟O(shè)計】秋思（唐）張籍見-意萬重思鄉(xiāng)情恐-又開封（敘事抒情）【課后反思】：本課的教學(xué)以一首秋思帶動了一組古詩的教學(xué)，既加大了課堂的容量，又比較巧妙地以詩解詩，以詩悟詩，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，豐富了學(xué)生的積累，收到了較好的教學(xué)效果，為學(xué)生的生命增加了厚重的一筆。課堂上發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位，也突顯了學(xué)生的主體地位。學(xué)生能夠自己理解感悟的放手給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際自讀自悟，在與同學(xué)的交流碰撞中提升。在學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸處，老師巧妙點撥，幫助學(xué)生走出困境。讀是本課教學(xué)的一大特色。有個人讀、齊讀，有師生合作讀、個性展示讀，也有情境引讀課堂上動靜結(jié)合，書聲瑯瑯，淡淡的思鄉(xiāng)情隨著朗誦讀聲在教室里飄散彌漫。讀寫結(jié)合也是本課教學(xué)的一個亮點，在理解“欲作家書意萬重?！睍r讓學(xué)生提筆寫家書，很自然地將學(xué)生的情感與詩人的情感融為一體，幫助學(xué)生更好地感悟了詩人的情感。詩人資料的使用也恰到好處，在學(xué)生體會了詩人思鄉(xiāng)情感的基礎(chǔ)上，拓展詩人的生平資料，使本詩的情感由個人情感上升至愛國愛民的情感高度，把詩人高大形像在學(xué)生的心中，提高了本課的情感格調(diào)。當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，本課亦如此。本課拓展學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的秋思，本意是用意境相似此詩來幫助學(xué)生理解張繼的秋思，但是馬致遠(yuǎn)的秋思難度過大，并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由此可見，以詩解詩，以詩悟詩，在選擇詩的時候要注意用以輔助的詩的難度不能太大。【教材分析】盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活情事往往成為絕句的習(xí)見題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?。張籍這首秋思寓情于事，借助日常生活中的一個片斷寄家書時的思想活動和行動細(xì)節(jié)，異常真切細(xì)膩地表達(dá)了霸旅之人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。秋天到了，洛陽城里刮起了秋風(fēng)，想寫一封信給家里，要說的話很多很多?？峙麓掖颐Ｃ５貨]有把心里的話說完，捎信的人要走時，我又打開信封看看還有什么沒寫。秋思表現(xiàn)的是行客思念故鄉(xiāng)的常情，前三句平平常常，“意萬重”也好，“說不盡”也好，只是一般地直抒胸臆，眼看此詩在平庸的敘述中失掉了藝術(shù)的光輝，然而，最后結(jié)出“行人臨發(fā)又開封”，使境界突現(xiàn)，形神逼露，驟然振起了全篇的精神。“思鄉(xiāng)”是一個永恒的話題，思鄉(xiāng)情是人類亙古不變的情愫，悲秋又是古今文人共通的情懷。見秋而生鄉(xiāng)愁也就成了文人千古不變的題材，唐朝詩人張籍的秋思正是這種題材的一首古詩。詩人因“見秋風(fēng)”而“作家書”再“寄家書”，表達(dá)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情。詩的字面意思，學(xué)生借助插圖、工具書等能夠理解，但是由于年齡和生活經(jīng)歷等原因，要真正走進(jìn)詩人內(nèi)心，真切體會那無法排解的思鄉(xiāng)情卻很難。為了突破這一難點，本課設(shè)計主要采用以下幾個措施：一、以優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入蕭瑟的秋景中，渲染情緒，為古詩的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。二、以詩解詩，以詩悟詩。通過張繼的一首秋思帶動一組悲秋思鄉(xiāng)的古詩學(xué)習(xí)，意在以意思意境相近的古詩幫助學(xué)生生對古詩的理解感悟，同時達(dá)到加大課堂容量，提高教學(xué)效果，豐厚學(xué)生經(jīng)典文化底蘊的目的。三、以讀促悟，以悟促讀。設(shè)計一個個情境，讓學(xué)生入情入境地讀，在讀中感悟，悟后讀情，讓思鄉(xiāng)情在一次次朗讀中深入學(xué)生心中。四、補充資料，輔助理解。補充一些寫作的背景資料有利于幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的生活和內(nèi)心世界，更好地體會古詩情感?！咀髡呓榻B】張籍（約767-約830），唐代人。字文昌，原籍吳郡（治今江蘇 蘇州）， 秋思少時遷和州烏江（今安徽和縣烏江鎮(zhèn)）。貞元十五年進(jìn)士，歷任太常寺太祝、國子監(jiān)助教、秘書郎、國子博士、水部員外郎、主客郎中，仕終國子司業(yè)，故世稱世稱張水部、張司業(yè)。因家境貧困，眼疾嚴(yán)重，孟郊戲稱“窮瞎張?zhí)！?。他對文學(xué)社會作用的認(rèn)識，與白居易相近。與韓愈、白居易、孟郊、王建交厚。詩多反映當(dāng)時社會矛盾和民生疾苦，頗得白居易推重，與王建齊名，并稱“張王”。有張司業(yè)集。張籍詩歌創(chuàng)作大致有3個時期。40歲前為早期。40-50歲為中期，其優(yōu)秀樂府歌行作品多作于此期。50歲后為晚期。這時生活逐漸安定，除仍寫樂府歌行外，多作近體詩。他是中唐時期新樂府運動的積極支持者和推動者。其樂府詩頗多反映當(dāng)時社會現(xiàn)實之作，表現(xiàn)了對人民的同情。其詩作的特點是語言凝練而平易自然。和當(dāng)時的王建齊名，世稱“張王”。詩中廣泛深刻地反映了各種社會矛盾，同情人民疾苦，如塞下曲、征婦怨，另一類描繪農(nóng)村風(fēng)俗和生活畫面，如采蓮曲、江南曲。張籍樂府詩藝術(shù)成就很高，善于概括事物對立面，在數(shù)篇或一篇之中形成強烈對比，又善用素描手法，細(xì)致真實地刻畫各種人物的形象。其體裁多為“即事名篇”的新樂府，有時沿用舊題也能創(chuàng)出新意。語言通俗淺近而又峭煉含蓄，常以口語入詩。他還著意提煉結(jié)語，達(dá)到意在言外的批判和諷刺效果。張籍的五律，不事藻飾，不假雕琢，于平易流暢之中見委婉深摯之致，對晚唐五律影響較大。上海古籍出版社有張籍詩集?！九c文章相關(guān)的資料介紹】作品評價王安石評張籍的詩說：看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛（題張司業(yè)詩）， 張籍讀書的“桃花塢”此評深得張籍優(yōu)秀作品創(chuàng)作要旨和甘苦三昧。這首極本色、極平淡，象生活本身一樣自然的詩，其實印證了王安石精到的評論。由于此詩藝術(shù)上取得如此杰出的成就，因此前人給予極高的評價。林昌彝射鷹樓詩話說：“文昌（張籍字）洛陽城里見秋風(fēng)一絕，七絕之絕境，盛唐人到此者亦罕，不獨樂府古淡足與盛唐爭衡也?！币话阏撜咭詾樵姷街刑?，不足與盛唐爭衡。但就此詩來看，截取日常生活中一個片段，挖掘到人物感情的深處，以淡語寫至情，發(fā)纖濃于簡古，詩風(fēng)質(zhì)樸，意境渾成，稱之曰“七絕之絕境”，決不為過；與盛唐名家（如前舉之岑參）同類之作相比，也是毫不遜色的。秋思的作品【年代】：南北朝 【作者】：蕭愨 【作品】：秋思 清波收潦日， 華林鳴籟初。 芙蓉露下落， 楊柳月中疏。 燕幃緗綺被， 趙帶流黃裾。 相思阻音息， 結(jié)夢感離居。 【年代】：唐 【作者】：白居易 【作品】：秋思 病眠夜少夢，閑立秋多思。 寂寞余雨晴，蕭條早寒至。 鳥棲紅葉樹，月照青苔地。 何況鏡中年，又過三十二。 【年代】：唐 【作者】：白居易 【作品】：秋思 夕照紅于燒，晴空碧勝藍(lán)。 獸形云不一，弓勢月初三。 雁思來天北，砧愁滿水南。 蕭條秋氣味，未老已深諳。 【年代】：唐 【作者】：鮑溶 【作品】：秋思 楚客秋更悲，皇皇無聲地。時無無事人，我命與身異。 良時如飛鳥，回掌成故事。蹉跎秋定還，凝冽堅冰至。 人生不期老，華發(fā)誰能避。感此惜壯年，壯年少為貴。 我生雖努力，榮途難自致。徒為擊角歌，且慚雕劍字。 吾師罕言命，感激潛傷思。 【年代】：唐 【作者】：杜牧 【作品】：秋思 熱去解鉗釱，飄蕭秋半時。 微雨池塘見，好風(fēng)襟袖知。 發(fā)短梳未足，枕涼閑且欹。 平生分過此，何事不參差。 【年代】：唐 【作者】：黃滔 【作品】：秋思 碧嶂猿啼夜，新秋雨霽天。 誰人愛明月，露坐洞庭船。 【年代】：唐 【作者】：李白 【作品】：秋思 春陽如昨日，碧樹鳴黃鸝。蕪然蕙草暮，颯爾涼風(fēng)吹。 天秋木葉下，月冷莎雞悲。坐愁群芳歇，白露凋華滋。 【年代】：唐 【作者】：李白 【作品】：秋思 燕支黃葉落，妾望自登臺。海上碧云斷，單于秋色來。 胡兵沙塞合，漢使玉關(guān)回。征客無歸日，空悲蕙草摧。 【年代】：唐 【作者】：陸龜蒙 【作品】：秋思三首 桐露珪初落，蘭風(fēng)佩欲衰。不知能賦客，何似枉刀兒。 誰在嫖姚幕，能教霹靂車。至今思禿尾，無以代寒菹。 未得同齏杵，何時減藥囊。莫言天帝醉，秦暴不靈長。 【年代】：唐 【作者】：馬戴 【作品】：秋思二首 萬木秋霖后，孤山夕照余。 田園無歲計，寒盡憶樵漁。 亭樹霜霰滿，野塘鳧鳥多。 蕙蘭不可折，楚老徒悲歌。 【年代】：唐 【作者】：王昌齡 【作品】：秋思 閼氏黃葉落，妾望自登臺。 月出碧云斷，單于秋色來。 胡兵沙塞合，漢使玉關(guān)回。 征客無歸日，空悲蕙草摧。一作李白詩 【年代】：唐 【作者】：武元衡 【作品】：秋思 秋室浩煙霧，風(fēng)柳怨寒蜩。機杼夜聲切，蕙蘭芳意消。 美人湘水曲，桂楫洞庭遙。?？謺r光謝，蹉跎紅艷凋。 【年代】：唐 【作者】：許渾 【作品】：秋思 琪樹西風(fēng)枕簟秋，楚云湘水憶同游。 高歌一曲掩明鏡，昨日少年今白頭。 【年代】：唐五代 【作者】：李白 【作品】：