談?wù)勅绾巫鲆粋€(gè)完整的景觀設(shè)計(jì).doc

今天受同濟(jì)大學(xué)景觀學(xué)系老師的邀請，參加本科三年級的“城市廣場設(shè)計(jì)”評圖課。這是他們從建筑設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)到景觀設(shè)計(jì)的第一個(gè)課題，因此同學(xué)和老師們都非常重視，課從上午08：00一直上到12：30，中間沒有休息，可見大學(xué)老師的工作強(qiáng)度是相當(dāng)大的。其間，我遇到了我讀書時(shí)的許多老師，如金云峰老師、周向頻老師、李文敏老師、劉立立老師、劉悅來老師、李瑞冬老師等，大家聊了很多，感觸也頗多。 本文先從12：20分左右評圖課馬上就要結(jié)束時(shí)一位女同學(xué)的抱怨談起。該同學(xué)抱怨本次評圖的老師沒有“規(guī)劃”，以致于4個(gè)小組52位同學(xué)的圖紙到最后匆忙結(jié)束，他們很多同學(xué)辛辛苦苦通宵趕的圖，老師看都沒看一眼，這令同學(xué)們心寒?？梢钥闯鲞@是一位直言不諱的同學(xué)，也代表了很多同學(xué)的心聲，我們讀書那時(shí)候可不敢當(dāng)著這么多人的面和老師抱怨。周向頻和劉立立老師都分別作了解釋，說得很好。如周老師提出，每位老師都是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，看一眼同學(xué)的圖紙就已經(jīng)知道問題出在哪，而老師對每個(gè)小組的點(diǎn)評已經(jīng)涵蓋了許多的內(nèi)容，同學(xué)們關(guān)鍵要觸類旁通地去反思自己和領(lǐng)悟老師的話。而劉立立老師則說，大學(xué)老師不可能對每一個(gè)同學(xué)都面面俱到，像高三老師那樣，關(guān)鍵在于同學(xué)們自己有沒有上進(jìn)心，比如一早07：30就第一個(gè)到教室，把自己的圖紙貼在黑板的正中心最醒目的位置上。我其實(shí)當(dāng)時(shí)也很想說幾句，現(xiàn)在就在博客上和大家說吧：首先、我覺得，大家學(xué)習(xí)都是為自己學(xué)的，不是為老師學(xué)。而且，大家的設(shè)計(jì)課就是將來出去工作的基礎(chǔ)，一定要“全力以赴”，要拿出十二分的努力，要做出自己最好的設(shè)計(jì)來。千萬不要隨便勾幾個(gè)草圖，應(yīng)付了事。這樣你的圖紙就是有你自己的思想和亮點(diǎn)的，這樣的圖紙一定會在一大堆圖紙中脫穎而出，吸引到老師關(guān)注的。其次、我認(rèn)為大家一定要學(xué)會“展示自己”，要把自己最好的東西包裝、展示、表現(xiàn)出來，這就是設(shè)計(jì)的表達(dá)能力。為什么你的設(shè)計(jì)有很多想法，最后卻只有1、2張干巴巴的圖紙，那么老師如何能在很短的時(shí)間內(nèi)了解到你的全部想法呢？因此，我建議同學(xué)們在評圖前，一定要精心排版，并盡可能地展示出你的分析推理過程，以及平、立、剖、透視、軸側(cè)、詳圖等，用豐富的圖紙量和精美的排版來吸引老師的眼球。 從景觀設(shè)計(jì)本身，我也希望能和同學(xué)們談?wù)勅绾巫鲆粋€(gè)完整的景觀設(shè)計(jì)。通過我十年多的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我個(gè)人認(rèn)為設(shè)計(jì)的流程和邏輯性很重要。1、先要了解客戶的需求，根據(jù)需求來做設(shè)計(jì)，這就是我們常說的“客戶要西裝，你不能給他馬褂”的道理，否則再好的方案也一樣被槍斃。那種通過對客戶的行為進(jìn)行邏輯推理并得出設(shè)計(jì)結(jié)論的方案是非常有說服力的，不是客戶隨隨便便就能推翻的。2、然后，再分析基地周邊的環(huán)境，包括對周邊的居民區(qū)、醫(yī)院、地鐵出入口、變電站等條件的分析，得出我們基地的一些功能定位的必然性。這時(shí)候的設(shè)計(jì)就不一定是多樣性的，可能就是推理出來只有一種解決方案和形式的。3、立意、主題和功能。有一個(gè)立意，才能做出一個(gè)好設(shè)計(jì)，否則就像寫作中的流水帳。立意要和功能相結(jié)合，沒有功能的設(shè)計(jì)也是空洞無物的。4、再下來是空間的營造。景觀設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)一樣，最重要的在于空間的營造。但與之不同的是，建筑通過墻體、屋頂、門窗來圍合空間，景觀則通過綠化、水景、墻體、鋪裝、豎向設(shè)立、地形及標(biāo)高變化等來營造空間。我個(gè)人認(rèn)為，空間最重要的在于其“空間的流動性”。要在你的設(shè)計(jì)中讓空間流動起來，讓人步移景異，時(shí)而高低起伏，時(shí)而峰回路轉(zhuǎn)，時(shí)而先抑后揚(yáng)，時(shí)而豁然開朗，空間在流動，在變化。5、然后是細(xì)部推敲。細(xì)部就是把空間中的重點(diǎn)部分放大，仔細(xì)推敲。如某些同學(xué)做了水景，那么如何在深入思考下去，水景的標(biāo)高、池壁做法、如何溢水、如何噴泉等等，深入下去，就會發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后去學(xué)習(xí)去推敲去提高，你就一定有進(jìn)步。不要老停留在一張1：200或1：500的平面圖上，要分析1：20、1：50的詳圖。細(xì)部的類型很多，水景、石景、景觀小品、設(shè)施等等，形成一個(gè)整體的系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)的風(fēng)格是統(tǒng)一的，完整的。6、再接著是材料。當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生普遍的問題是對材料一竅不通，完全脫離實(shí)踐。這個(gè)問題一定要在學(xué)校多解決，了解材料的特性，石材、木材、透水磚等，并了解價(jià)格，知道將來的工程造價(jià)。這要多看、多研究、多問了。經(jīng)驗(yàn)是需要實(shí)踐來總結(jié)的。還有，就是綠化植物。這是非常重要的景觀材料，而不是用來作為“填補(bǔ)空白”的，植物設(shè)計(jì)的好壞基本占了80分，是一個(gè)整體的大效果的問題。一定要重視植物，而且植物不僅是材料，還要貫穿到空間和細(xì)部的方方面面。7、最后談?wù)勶L(fēng)格。風(fēng)格是鼓勵(lì)同學(xué)們自己去追求的。風(fēng)格也是最高境界，要經(jīng)過一定的理論和實(shí)踐體會后，才能提出風(fēng)格的問題。我個(gè)人認(rèn)為，景觀設(shè)計(jì)還是分為兩種趨勢，一種是藝術(shù)的趨勢，偏向建筑設(shè)計(jì)；一種是生態(tài)的趨勢，偏向自然科學(xué)。當(dāng)前的教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)該以藝術(shù)的訓(xùn)練為主，然后逐步向生態(tài)方面發(fā)展。所以，風(fēng)格我的經(jīng)驗(yàn)是簡潔，“少就是多”。中國的學(xué)生喜歡做很多東西，堆砌很多想法。而國外的老師就是說，少一些，砍一些，再簡單一些。這也是我從安藤忠雄、GMP等學(xué)習(xí)和體會來的。設(shè)計(jì)的“少”決不是簡單，密斯的“少就是多”帶來了非常復(fù)雜的細(xì)部設(shè)計(jì)。 我覺得，從同學(xué)的第一個(gè)景觀設(shè)計(jì)上，盡量做得“簡單”一些，但是把基本的東西能吃透。因?yàn)檫@是同學(xué)們景觀學(xué)專業(yè)的第一個(gè)景觀設(shè)計(jì)（前兩年學(xué)建筑和規(guī)劃），因此當(dāng)前的關(guān)鍵在于理解和認(rèn)識到什么是景觀設(shè)計(jì)，如何做景觀設(shè)計(jì)。所以，我建議老師們把“主題和概念”的分?jǐn)?shù)占一個(gè)比較小的比例，重點(diǎn)在于如何從最基本的東西去做一個(gè)景觀設(shè)計(jì)。如道牙怎么做、花壇側(cè)壁怎么做、噴泉如何噴等實(shí)實(shí)在在要實(shí)施的東西，這樣大家就知道景觀設(shè)計(jì)到底要做什么，就心里有底。由于同學(xué)們廣場設(shè)計(jì)做完后，就要做公園、生態(tài)設(shè)計(jì)等大尺度的設(shè)計(jì)，更不可能去推敲細(xì)部和材料，那么當(dāng)下就要用這個(gè)小尺度的廣場項(xiàng)目來鍛煉一下大家的細(xì)部設(shè)計(jì)能力和實(shí)施的能力。或許將來大家出去找工作，面試的快題設(shè)計(jì)就是“廣場設(shè)計(jì)”。所以，一個(gè)能實(shí)施的方案比一個(gè)空中樓閣的理想化的概念對同學(xué)們的幫助更大一些。 從我個(gè)人的體會來說，對同學(xué)們設(shè)計(jì)課程的建議如下：1、一定要多看、多走、多思考。要去看實(shí)際的已經(jīng)實(shí)施的項(xiàng)目，如上海浦東世紀(jì)廣場、淮海路新世界入口景觀、正大廣場西側(cè)的休息廣場等案例。2、多多描圖，這是我的秘訣。每天描一個(gè)項(xiàng)目，積累100多個(gè)景觀的項(xiàng)目。自然會融會貫通，自己就可以設(shè)計(jì)。這些都是解決“頭腦里沒東西”的問題，設(shè)計(jì)是不能自己瞎想的，很多東西都是現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)擺在那里的，關(guān)鍵