小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì).doc

小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì) 一、作文來(lái)源于生活生活是寫(xiě)作的源泉 著名教育家葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：生活是寫(xiě)作的源泉源頭盛而文不竭這番話道出了作文來(lái)源于生活生活是寫(xiě)作的源泉因此作為語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然了解社會(huì)了解生活了解國(guó)家大事做到風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳；家事國(guó)事天下事事事關(guān)心引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人使他們感受生活的充實(shí)可以對(duì)家庭中的種種瑣事校園內(nèi)的樁樁小事鄰里之間的不同爭(zhēng)執(zhí)乃至街頭巷尾的見(jiàn)聞去體驗(yàn)生活領(lǐng)悟人生生活是取之不盡的源泉只要把學(xué)生引向生活讓他們?cè)谏畹膹V闊天地里以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活歌頌生活贊美生活才會(huì)寫(xiě)出真情實(shí)感的文章來(lái)因?yàn)樽匀唤缰械幕ú輼?shù)木學(xué)校家庭、社會(huì)生活中的人、事、物等都是學(xué)生在日常生活中隨時(shí)可以接觸的教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展有趣的班隊(duì)活動(dòng)帶學(xué)生參觀游覽領(lǐng)略大自然無(wú)限的風(fēng)光；走進(jìn)社會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善美；參加有意義的活動(dòng)讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活感受生活做生活的有心人如開(kāi)展體育比賽、文娛表演、小實(shí)驗(yàn)、小制作、游戲、勞動(dòng)等活動(dòng)引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)只有將生活和作文聯(lián)系起來(lái)讓作文素材開(kāi)發(fā)成為無(wú)盡的源頭活水學(xué)生習(xí)作時(shí)才會(huì)左右逢源運(yùn)用自如沒(méi)有了材料習(xí)作就成了無(wú)源之水無(wú)本之木生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉學(xué)生只要做生活中的有心人留心觀察用心思考寫(xiě)作之源就會(huì)取之不盡用之不竭 二、作文離不開(kāi)閱讀閱讀是寫(xiě)作的基石 古人云：讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神；熟讀唐詩(shī)三百首不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀不斷增加詞匯量并在積累中有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新正如羅丹所說(shuō)：美是到處都有的對(duì)于我們的眼睛不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)因此教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語(yǔ)言把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來(lái)學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來(lái) 紙上得來(lái)終覺(jué)淺絕知此事要躬行教師還要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄寫(xiě)感受有意識(shí)地背誦并隨時(shí)評(píng)獎(jiǎng)因?yàn)樾W(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段記憶是智慧的倉(cāng)庫(kù)小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西對(duì)他們的一生都大有益處學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)與日俱增再也沒(méi)有學(xué)生對(duì)作文望而卻步無(wú)米下鍋從而也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚興趣也就不再怕寫(xiě)作文了 我在教學(xué)中還很注重運(yùn)用多種方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)我常利用晨讀時(shí)間來(lái)開(kāi)展讀書(shū)比賽優(yōu)秀詩(shī)文朗誦及背誦比賽激發(fā)閱讀興趣鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩(shī)詞文章我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái)提倡不動(dòng)筆墨不讀書(shū)好記性不如爛筆頭指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、日記、觀后感、評(píng)論人物時(shí)事等這樣既豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣提高了學(xué)生寫(xiě)作水平 三、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境激發(fā)寫(xiě)作興趣 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)而是勤奮的探索執(zhí)著的追求常言道：情動(dòng)于中而行于外情感是思維的翅膀認(rèn)知的催化劑作文一定要有感而發(fā)不能無(wú)病呻吟這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情在寫(xiě)作時(shí)找動(dòng)情點(diǎn)要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂(lè)嘗試生活的酸甜苦辣反思學(xué)習(xí)中的成敗得失回味經(jīng)歷過(guò)的美好時(shí)光總之要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感學(xué)生只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下才會(huì)煥發(fā)出忘我的探索精神實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超越和理性的升華因此創(chuàng)設(shè)一定的情境可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴這樣的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章才有生活氣息有真情實(shí)感才能避免寫(xiě)空話、假話的抄襲的弊端如開(kāi)展、班隊(duì)活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)、實(shí)物演示、現(xiàn)場(chǎng)表演等各種游戲活動(dòng)把學(xué)生帶入特定情境之中使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、仔細(xì)觀察在歡樂(lè)的氣氛中親自動(dòng)手、動(dòng)口、操作、思考再寫(xiě)出自己的親身體會(huì)讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫(xiě)作的樂(lè)趣 四、適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生鼓勵(lì)肯定學(xué)生小學(xué)生年齡小但他們上進(jìn)心強(qiáng)榮譽(yù)感強(qiáng)他們非?？粗亟處煂?duì)他們的評(píng)價(jià)渴望成功、期盼正確評(píng)價(jià)是學(xué)生共同的心理他們常常把教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)視為最受鼓舞的精神褒獎(jiǎng)有時(shí)一兩句鼓勵(lì)性的話勝過(guò)一大堆指指點(diǎn)點(diǎn) 因此教師適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生肯定學(xué)生的成功能激活學(xué)生的寫(xiě)作興趣增強(qiáng)信心從而提高學(xué)生寫(xiě)作水平如教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)要以朋友的口吻長(zhǎng)輩的愛(ài)撫善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴成績(jī)微小的閃光點(diǎn)怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話應(yīng)毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵(lì)教師評(píng)改作文時(shí)要實(shí)行高分政策欣賞學(xué)生激勵(lì)學(xué)生再加上自己的閱讀感受如你把人的心理活動(dòng)寫(xiě)得逼真形象合情合理老師非常欣賞你把這次活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)得這么精彩說(shuō)明你觀察仔細(xì)認(rèn)真想象豐富老師真想和你們?cè)偻嬉淮文愕臅?shū)寫(xiě)進(jìn)步了繼續(xù)努力！學(xué)生看到這樣的話語(yǔ)定會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣學(xué)生在這種情緒下必然會(huì)主動(dòng)熱情地去寫(xiě)他們熟悉和喜愛(ài)的人、事、物他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力定會(huì)得以提高也就達(dá)到了作文教學(xué)的理想目標(biāo) 因此教師只有欣賞學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生靈活自由地選擇自己的表達(dá)方式寫(xiě)出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章 寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦