人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《用字母表示數(shù)》說(shuō)課稿.doc

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)用字母表示數(shù)說(shuō)課稿一、教材分析這是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)用字母表示數(shù)的第一課時(shí)。用字母表示數(shù)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，在學(xué)生的思維過(guò)程中，由具體的數(shù)和用運(yùn)算符號(hào)組成的式子過(guò)渡到用字母和含有字母的式子表示數(shù)，是從個(gè)別上升到一般的抽象化過(guò)程。學(xué)生在近四年的學(xué)習(xí)中大量接觸到的是有關(guān)具體的數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算，對(duì)字母表示數(shù)雖有一些生活經(jīng)驗(yàn)和接觸，但對(duì)字母表示數(shù)的意義并不理解?；趯W(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，我們力圖讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，形成數(shù)學(xué)模型，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)我們有這樣的幾點(diǎn)思考：用字母表示數(shù)這一課的知識(shí)對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。用字母表示數(shù)，它不但對(duì)后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要意義，而且在生活和實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用。這一課的教學(xué)中滲透著“轉(zhuǎn)化”思想，遵循主體性原則，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較和分析的，概括出用字母表示數(shù)的規(guī)律。然后教學(xué)運(yùn)用這個(gè)表示常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)按照教學(xué)大綱的要求，我定下了這一課的主要目標(biāo)。1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解用字母表示數(shù)的意義，初步掌握用字母表示數(shù)的方法，會(huì)用含字母的式子表示數(shù)量。體會(huì)到用字母表示數(shù)具有簡(jiǎn)單，明了，快捷等優(yōu)越性。2、讓學(xué)生在探索現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系過(guò)程中，逐步建立用各種符號(hào)來(lái)表示數(shù)的意識(shí)，提高抽象思維的能力。三、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：理解用字母表示數(shù)的意義，會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量之間的關(guān)系。2、難點(diǎn)：理解用字母表示數(shù)的意義。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)意圖1、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。在問(wèn)題情境中，我們充分挖掘了教材中呈現(xiàn)的主題圖情境，注重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角觀察事物、思考問(wèn)題。引入用字母表示數(shù)，初步體會(huì)可以用字母來(lái)表示很多數(shù)。2、調(diào)動(dòng)兒童已有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。盡管學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)有關(guān)代數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但孩子們已具備一定的用字母表示數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和用數(shù)量關(guān)系解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在熟悉和喜愛(ài)的活動(dòng)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。進(jìn)而理解既能用字母直接表示一個(gè)數(shù)，同時(shí)又能用含有字母的式子表示另一個(gè)數(shù)，從而建立字母式子的模型。初步學(xué)會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量的方法；促進(jìn)學(xué)生體會(huì)用字母和含有字母式子表示數(shù)的意義及優(yōu)越性。同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)用字母和式子表示乘法數(shù)量關(guān)系，以及含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫。從而自然的促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維到代數(shù)思維的過(guò)渡。3、生成新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用數(shù)學(xué)的方式認(rèn)識(shí)生活。通過(guò)經(jīng)歷一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)模型逐步構(gòu)建。這時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，讓孩子在具體情境中體會(huì)含有字母的式子的意思，從只有一個(gè)字母的式子到含有兩個(gè)字母的式子，從只有一步的簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系到兩、三步的數(shù)量關(guān)系，孩子們的認(rèn)知在逐步走向深入。教學(xué)流程的安排四、教學(xué)流程（一）、課前談話師組織學(xué)生進(jìn)行談話，調(diào)節(jié)課堂氣氛，并逐步引入新知。（二）、新知探究1.教學(xué)用字母表示具體的數(shù)。2.教學(xué)用字母表示具體的含義.3.教學(xué)利用字母表示一定范圍的數(shù)。4.教學(xué)用含有字母的式子表示數(shù)。5.教學(xué)小結(jié)。教師創(chuàng)設(shè)良好問(wèn)題情境的策略研究”和“學(xué)生提出“真問(wèn)題”的策略研究。古人云：疑是思之始，學(xué)之端。可見(jiàn)，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題，才能有思考。學(xué)生能對(duì)所學(xué)的知識(shí)提出問(wèn)題，說(shuō)明他們主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過(guò)程。一、給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！眲?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲，還能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力。我們應(yīng)在平日的教學(xué)中潛移默化地滲透問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)感到自己需要問(wèn)“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的時(shí)候，思維才算真正啟動(dòng)。這節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的，從同學(xué)們熟悉的撲克牌入手，結(jié)合“字母”這兩個(gè)漢字，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，你在生活中還見(jiàn)過(guò)用字母表示的符號(hào)嗎？讓學(xué)生自由發(fā)揮。如：wc、mp3、寧A和寧E、CCTV把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為學(xué)生大膽的提問(wèn)創(chuàng)設(shè)了一種寬松、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)。二、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，而好奇心是創(chuàng)造的起點(diǎn)，教師要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)，這也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如我在授新課中，師：1、從圖中能找到什么數(shù)學(xué)信息？2、在表中了解到什么數(shù)學(xué)信息？精心創(chuàng)設(shè)了各種各樣的問(wèn)題情境，試圖啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)，有利于學(xué)生從分析具體問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，了解自己身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中作用。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表中的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這樣的算式是寫不完的，因?yàn)樾〖t在不斷增長(zhǎng)，爸爸也在不斷增長(zhǎng)，這時(shí)學(xué)生提出有沒(méi)有一個(gè)簡(jiǎn)明的式子去表示小紅和爸爸的年齡關(guān)系？我引導(dǎo)學(xué)生去討論，得出小紅的年齡可以用任何字母表示，爸爸的年齡就是：小紅的年齡+30。但同學(xué)們沒(méi)用用文字表示，而是用含有字母的式子去表示，當(dāng)小紅的年齡用字母a表示，爸爸的年齡a+30表示。三、什么是好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境學(xué)生通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)形成的問(wèn)題，是真問(wèn)題還是偽問(wèn)題，是有效問(wèn)題還是無(wú)效問(wèn)題，是必須通過(guò)對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解和探究來(lái)驗(yàn)證的。例如當(dāng)我說(shuō)舉例說(shuō)出爸爸的年齡時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)要先知道小紅的年齡，才能求出爸爸的年齡？這時(shí)同學(xué)們提出：a可以是任何自然數(shù)嗎？通過(guò)同學(xué)們的討論，不可以為任何數(shù)，并說(shuō)出了不可以的原因。數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的紐帶，是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁。一個(gè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，一定蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)思想。本課中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，在你知道爸爸和你的年齡差距時(shí)，當(dāng)你的爸爸年齡用a表示，用式子如何表示你的年齡，有位同學(xué)這樣表示：a-10,表示的意義是：a為爸爸的年齡，10表示他和爸爸的年齡之差，這時(shí)同學(xué)們紛紛說(shuō)出原理進(jìn)行撥到。四、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。然而在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情境，把學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到最隹狀態(tài)，觸及學(xué)生產(chǎn)生弄清事物的迫切愿望，激發(fā)創(chuàng)造性思維的熱情和興趣，使學(xué)生處于一種積極思維的良好狀態(tài)，思維就得到了大大激活。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)課堂感興趣，才能參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)作好充分的準(zhǔn)備。課后我送同學(xué)們一個(gè)公式，讓同學(xué)們說(shuō)出老師的想法：A=X+y+zX=表示艱苦奮