(黃州一中)談高三英語詞匯語法復(fù)習(xí)策略.doc

談高三英語詞匯、語法復(fù)習(xí)策略黃岡市黃州區(qū)一中高三英語備課組 許鳳枝摘 要 詞匯和語法復(fù)習(xí)是高三英語總復(fù)習(xí)中的一個關(guān)鍵。做好詞匯和語法復(fù)習(xí)，高考英語就有了成功的前提。本文從詞匯復(fù)習(xí)記憶的方式：拼寫、習(xí)語、語法、辨析、利用例句；從語法復(fù)習(xí)的側(cè)重點、例句、訓(xùn)練、句型、書面表達(dá)等方面進(jìn)行了探討。 關(guān)鍵詞 詞匯 歸納 語法 復(fù)習(xí)策略詞匯是語言的建筑材料，離開詞匯，語言就失去了實際意義；一定的句法能力是提高語言能力的基礎(chǔ)，不熟練掌握語法，勢必會造成張口動筆就錯、語言極不規(guī)范?？v觀歷屆高考，從單項選擇、完形填空、閱讀理解乃至?xí)姹磉_(dá)無一不是對詞匯、語法的考查。本文結(jié)合本校教學(xué)實踐談?wù)劯呷⒄Z的詞匯和語法復(fù)習(xí)。一、抓好詞匯復(fù)習(xí)，夯實語言基礎(chǔ)1、歸納易拼錯的常用詞，過拼寫關(guān)歸納易拼錯的常用詞如： convenient, environment,envelope, opinion, appreciate, pronunciation, quarrel, immediately, discussion , umbrella,等，攻克單詞拼寫難關(guān)。2、從搭配上復(fù)習(xí)歸納詞匯，過習(xí)語關(guān)英語詞匯的搭配十分活躍，復(fù)習(xí)時我們要把重點放在某些常用的動詞、名詞或介詞、副詞。常用的搭配活躍的動詞常用的搭配活躍的動詞有: get, have, go, do, turn, put, set, look, take, make, give,come等。復(fù)習(xí)時我們要盡量將具有相反意義的介詞、副詞與同一動詞的搭配羅列在一起對比記憶，如turn一詞：turn in（上交）；turn against（反對）；turn out（生產(chǎn)）；turn away（避開）；turn on（打開），turn off（關(guān)上）；turn up（放大音量、出現(xiàn)）；turn down（放小音量、拒絕）又如 :take可用于以下短語：take apart (拆開)；take away (拿走)； take back (拿回)；take down (拿下、記下)； take in (吸收、欺騙、改小、包括)；take off (脫下、起飛)；take out (取出)；take over (接管)；take up (占據(jù)、開始從事于)等。常用的搭配活躍的介詞、副詞搭配活躍的介詞、副詞有：in, out, up, down, on, off, to, from, for, over, with等。復(fù)習(xí)時，我們要從不同動詞、名詞等與同一介詞、副詞搭配進(jìn)行逐一過關(guān)，如on的搭配有：get on（上車）；live on（以為生）；take on（呈現(xiàn)、雇用）；turn on（打開開關(guān)電器等）；insist on（堅持）；play tricks on（戲弄）；fix on（注視）；impress on（留下印象）；look on（旁觀）；call on（號召、拜訪）；go on（繼續(xù) ）；depend on（依靠）等。3、從用法上復(fù)習(xí)歸納詞匯，過語法關(guān)英語詞匯大多具有本身詞義外，還有其語法功能，我們在復(fù)習(xí)時就不要把著眼點單純放在單詞記憶上，而要從它們的語法功能上去把握它們。如在復(fù)習(xí)動詞時我們就要根據(jù)它們變化形式多、搭配活躍等特點，從它們的用法上進(jìn)行分類記憶。這樣，既可記住詞匯，又可攻克語法難關(guān)。如：接動名詞作賓語的詞和詞組有mind, risk, avoid, enjoy, escape, keep, suggest, appreciate, practise, delay, finish, miss, imagine, excuse, forbid, advise, suggest, admit, permit, feel like, look forward to, get used to, devote to, get down to, refer to, cant help, keep on, put off, give up等。既可接不定式又可跟動名詞作賓語，但意義不同的動詞有 go on doing（繼續(xù)干同一件事）， go on to do（接下去干另一件事）； stop doing sth.（停止正在干的事） ，stop to do sth.（停下來去干某事）； regret doing（后悔干了某事）， regret to do（相當(dāng)于be sorry to do）； forget/remember doing（忘記記得已做過的事）， forget/remember to do （忘記記得要干的事） ；mean doing（意味著） ，mean to do（打算干某事）； try doing（試著做某事）， try to do（設(shè)法做某事）。 接動詞不定式作賓語的動詞和詞組有decide, expect, refuse, wish, hope, promise, pretend, offer, happen, seem, make up ones mind等。后接動名詞表示被動意義的動詞和詞組有want, need, require, deserve, be worth等。含被動意義的動詞有sell, wash, read, write, close, keep, teach, measure, cut, lock, open, cost, tear , wear, pull, clean等。既可以作實義動詞又可作連系動詞的詞有sound, smell, taste, get, become, turn, grow, come, fall, go, remain, look, appear, seem等。4、從詞形、詞義上復(fù)習(xí)歸納詞匯，過辨析關(guān)詞形易混淆的辨析。中學(xué)英語中詞形易混的詞很多，如quite 和quiet、 affect 和effect 、adapt和 adopt、 dessert和 desert 、sweet和 sweat 、costume和 custom 、abroad 和aboard等等；有少量詞組顛倒詞序后意思和用法就不同了，常見的有：turn in（上交），in turn（依次，輪流） ；hand in（上交），in hand（在手邊）；if only（要是），only if（只要）；before long（不久以后），long before（很久以前）；much too（非常，修飾形容詞或副詞），too much（太多，修飾名詞，也可作名詞）詞義易混淆的辨析。一般來說，在形容詞后加了-ly成了副詞，但有些形容詞不加-ly時也可作副詞，因而 在使用或考查時學(xué)生?；煜磺澹瑥?fù)習(xí)時可按用法分類歸納，整理記憶：表具體（無-ly）和抽象（有-ly）的區(qū)別：）deep（深），deeply（深深地）；high（高，位置高），highly（高度地）；low（位置低），lowly（地位卑微）；wide（寬廣），widely（廣泛地）還可按照有無-ly，意思就不同的特點來歸納： near（近，附近），nearly（幾乎）； hard（努力），hardly（幾乎不）；most（大部分），mostly（主要地）；like（象一樣），likely（大概，也許）；close（靠近地），closely（密切地）；late（遲到），lately（最近）；bad（壞），badly（惡劣地；嚴(yán)重地）5、利用好例句記憶復(fù)習(xí)詞匯，過記憶關(guān)。好的例句不僅能夠凸現(xiàn)需講解的語言項目的意義、句法特征、搭配及其運用等內(nèi)容，而且能將特定詞匯的講解與相應(yīng)的語境發(fā)生聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)者一接觸目標(biāo)詞匯就建立深刻的感知印象，從而加深記憶，促進(jìn)詞匯的儲存和提取。例如：You shouldnt have scolded the boy at all, he is a child after all; above all, he made only two mistakes in all.你根本不該責(zé)備那男孩，他畢竟還是個孩子；更重要的是，他總共才出了兩次錯。at all根本; after all畢竟; above all首先; in all總共。The whole book contains 12 units, including two mainly revisions.整個這本書有十二個單元，包括兩個單元的總復(fù)習(xí)。The boss insisted that the man had stolen the money and insisted that he (should) leave the company at once.老板堅持說那個人偷了錢并堅持要求他立刻離開公司。They got married in 1995. So far they have been married for 10 years.他們是1995年結(jié)的婚（瞬間動作），到現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)婚（延續(xù)動作）十年了Dont believe what he says. Work hard and believe in yourself, and youll succeed one day.不要相信他說的話，努力學(xué)習(xí)，相信你自己，你會成功的。The sailor has rich experience and he often tells us his interesting experiences.這水手有豐富的經(jīng)驗，他經(jīng)常給我們講他有趣的經(jīng)歷。此外，我們學(xué)過的課文有許多美文佳句，為我們學(xué)習(xí)詞匯提供了很好的語境，在復(fù)習(xí)時我們不妨結(jié)合課文來復(fù)習(xí)單詞的詞義及用法。除了以上幾種方法，還有通過構(gòu)詞法來擴大詞匯，還應(yīng)重視一詞多義的現(xiàn)象。對一些常用的多義詞，兼類詞教師要花力氣幫助學(xué)生歸納并用例句展示其用法。在記憶詞匯的同時，我們每天要安排相應(yīng)的閱讀理解，完形填空和語法填空練習(xí)，這是為了讓所記憶的詞匯在具體的語言環(huán)境中得以再現(xiàn)和運用，強化自己所記的詞匯。另一方面，還可以加強自己對語言信息的捕獲速度。 二、搞好語法復(fù)習(xí)，提高語用能力“語法是語言的核心，若沒有語法，就無法構(gòu)成語言”。湖北高考試卷語法主要體現(xiàn)在完成句子題型上，從2009年湖北卷來看，該題型在微觀語境中考查詞匯和語法。詞匯以考查動詞、名詞等實詞為主； 語法以考查從句、時態(tài)、語態(tài)、語序、常見的特殊句型為主。對每一類語法項目的復(fù)習(xí)可以分三個板塊進(jìn)行：復(fù)習(xí)要點（附課文例句）；主要考點（列舉高考題）；精選練習(xí)（突出語境，強調(diào)運用能力）。在復(fù)習(xí)語法時,教師要遵循以下原則:1、抓重中之重，不求面面俱到高三英語語法復(fù)習(xí)不同于平時的語法教學(xué)，必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合高考題，了解學(xué)生所存在的問題和差距，有針對性地進(jìn)行重點、難點、疑點的復(fù)習(xí)。不可能遍地撒網(wǎng)，把每一語法項目的方方面面講深講透，這樣做，一是時間不允許，二是容易導(dǎo)致“炒冷飯”。 如: 定語從句是高中英語教材中的重要語法內(nèi)容，它貫穿了整個高中英語的每一冊教材，也是每年必考的考點。歸納定語從句知識時要掌握以下要點：1）that, which, who等關(guān)系代詞與when, where, why等關(guān)系副詞的基本用法，以及如何選擇定語從句引導(dǎo)詞；2）引導(dǎo)詞that和which的用法區(qū)別以及各自的特殊用法；3）非限定性定語從句意義、用法以及which在非限定性定語從句中的應(yīng)用；4）as在定語從句中的用法；5）“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)定語從句； 6）定語從句與并列句、狀語從句、名詞性從句、強調(diào)句型的用法區(qū)別等。 非謂語動詞的用法，一直是學(xué)生頭痛的問題，教師可從“非謂語的結(jié)構(gòu)”、“不定式與分詞的功能”、“不定式與分詞的用法和區(qū)別”等幾個方面進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)，通過分析比較，加深理解，增加記憶。對這些重要的語法配以相應(yīng)的完成句子進(jìn)行訓(xùn)練！2、語法講解要緊扣課文例句講解語法時要以課文中的句子為主要載體，學(xué)生對課文語言材.料相對熟悉，易于掌握。很多高考的語法題都緣自課文中的句子。許多學(xué)生在平時學(xué)習(xí)課文的時候只注重對課文大意的理解，缺乏對課文中語法現(xiàn)象的分析與掌握。所以在講解相關(guān)語法項目時，要訓(xùn)練學(xué)生透徹理解并記住課文中的重點句子。3、語法復(fù)習(xí)要與大量的完成句子訓(xùn)練相結(jié)合。對湖北卷07、08、09年高考完成句子的分析，不難看出，完成句子不僅僅是考查學(xué)生某一語法點的掌握情況，還考查學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的分析能力，對所學(xué)知識綜合、靈活的運用能力等。因此，語法復(fù)習(xí)要講練結(jié)合，以練為主 ，在英語實踐中正確、熟練地掌握語法規(guī)則。教師的講和學(xué)生的練應(yīng)交錯進(jìn)行，講的目的是使學(xué)生理解，練是為了使學(xué)生熟悉掌握語法的用法，獲得新的語言知識、結(jié)構(gòu)和規(guī)則。對既是重點又是難點的語法項目如：動詞時態(tài)、非謂語動詞、情態(tài)動詞等，需要精講精練；對易于理解的項目如；詞形變化、主謂一致等，可少講略練；對較易于理解的句法成分如主、謂、賓語，可以不講少練。 要訓(xùn)練學(xué)生做大量的完成句子練習(xí)，在練習(xí)中努力培養(yǎng)好學(xué)生的解題技巧和正確的解題思路，在完成句子的講解時要做到削蠶抽絲、層層深入。4、語法復(fù)習(xí)要與句型復(fù)習(xí)相結(jié)合。 句型是學(xué)習(xí)語法的起點，語法是學(xué)習(xí)句型的發(fā)展和提高。在復(fù)習(xí)階段，語法復(fù)習(xí)和句型復(fù)習(xí)互相補充、互相促進(jìn)，二者密切結(jié)合。句型變換可集語法復(fù)習(xí)、句型學(xué)習(xí)及詞匯復(fù)習(xí)于一體，這種題型，若運用得好，能讓學(xué)生擴大知識面，增加運用英語的能力和提高他們自身的語法水平。在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)對句型不能深刻理解，靈活掌握。如:It is said; It is believed; It is reported; It is known 中，后面應(yīng)跟that從句，而it 沒有實際意義，是形式主語。而當(dāng)it的位置是真實的主語（人或物）時，后面應(yīng)該是不定式的各種體態(tài)。consider后加ing作賓語這一點學(xué)生記得非常清楚，但如果句型稍作變化，有的同學(xué)常常會出錯。例如：He is considered to have broken the windo