關(guān)于中職升本土木工程專業(yè)校企合作機制的論文.doc

關(guān)于中職升本土木工程專業(yè)校企合作機制的論文 摘要：文章針對中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)中所存在的問題從校企深度合作機制的構(gòu)建方面進行研究文章基于中職升本土木工程專業(yè)的特點提出了校企深度合作原則、校企深度合作內(nèi)容以及校企深度合作保證措施并從這三方面對中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)總結(jié)了機制構(gòu)建的方法 關(guān)鍵詞：中職升本；校企合作；專業(yè)建設(shè) 引言 所謂中職教育也就是中等職業(yè)學校教育其任務(wù)主要就是對各個行業(yè)技能型人才進行培養(yǎng)對于中職教育與本科教育而言其屬于兩個不同層次在國家教育體系中兩者均屬于必不可少的部分就當前國家教育發(fā)展戰(zhàn)略而言中職升本就是對中職學生進行繼續(xù)教育從而對高端技能人才進行培養(yǎng)這一點在國家中長期教育落實過程中也屬于必然需求因此中職升本人才培養(yǎng)模式的研究就顯得格外重要就中職升本土木工程專業(yè)學科而言在當前國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及城市建設(shè)等相關(guān)方面雖然已經(jīng)得到重大成果然而隨著當前建筑行業(yè)不斷發(fā)展對于土木工程師也具有更高要求所以應(yīng)當將傳統(tǒng)教育理念及培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變在實際教育過程中積極融合各個方面內(nèi)容對學生各方面能力進行培養(yǎng)從而對技能型土木工程人才進行合理培養(yǎng)使其能夠在實際工作過程中致力于各種工程建設(shè)在當前應(yīng)用型本科院校高素質(zhì)技能型人才實際培養(yǎng)過程中校企合作屬于十分重要的一種模式同時也是本科教學階段職業(yè)技術(shù)教育能夠?qū)崿F(xiàn)其目標的一中基本途徑 一、校企深度合作原則 （一）以學校為主導及監(jiān)督原則 在校企合作教學模式實施過程中應(yīng)當依據(jù)正規(guī)企業(yè)實際情況嚴格進行設(shè)計可將正規(guī)企業(yè)管理引入然而在該過程中應(yīng)當注意將學校作為主導學校應(yīng)當對實際運行情況進行監(jiān)督在該模式實際實施過程中若將企業(yè)作為主導則可能導致的結(jié)果即是只重視盈利水平而對人才培養(yǎng)忽略 （二）校企合作及產(chǎn)教融合原則 校企雙方只有深度合作將生產(chǎn)與教學進行有效融合才能夠為學生提供更多機會使其對更多實際項目進行鍛煉才能夠保證在人才培養(yǎng)過程中企業(yè)得以深度參與同時能夠保證學校教師具有更多機會組織學生在企業(yè)生產(chǎn)實踐中積極參與一方面而言可對教師進行鍛煉另一方面而言可使學生在校期間便能夠在生產(chǎn)實踐中參與這樣一來可使學生、教師及企業(yè)實現(xiàn)共贏 （三）校企互利市場化運作的原則 首先對于校企合作而言其要保證在社會生產(chǎn)實踐中參與由于企業(yè)參與其中必須要注意遵循市場化原則；其次只有在市場中參與才能夠保證學生在社會生產(chǎn)實踐中真正融入從而對學生技術(shù)技能水平及職業(yè)素質(zhì)進行更好培養(yǎng)；最后在保證市場化運作基礎(chǔ)上才能夠保證企業(yè)及學校均獲得效益從而促進學校及企業(yè)之間長期穩(wěn)定合作 二、校企深度合作內(nèi)容 （一）對實踐教學環(huán)節(jié)進一步完善 在當前中職升本土木工程專業(yè)教學過程中應(yīng)當對實踐性教學內(nèi)容進一步進行優(yōu)化將遞進式實踐教學體系建立起來即“教學實踐能力”模式在中職升本土木工程專業(yè)課課程設(shè)計以及7學期的學生就業(yè)實習之外增設(shè)認識實習與生產(chǎn)實習安排中職升本土木工程專業(yè)學生到工程施工、設(shè)計、管理等企業(yè)實習通過認識實習以及生產(chǎn)實習等相關(guān)方式使學生能夠?qū)I(yè)企業(yè)有所了解對企業(yè)內(nèi)部實踐知識進行學習對企業(yè)文化進行切身感受對企業(yè)生活進行親身體驗這對學生將理論與實際相聯(lián)系十分有利并提高學習理論知識興趣以及培養(yǎng)愛崗位敬業(yè)精神 （二）中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)課程開發(fā) 在建設(shè)專業(yè)課程過程中應(yīng)當盡可能使教學及生產(chǎn)兩者實現(xiàn)同步使就業(yè)與實習實現(xiàn)同步在課程教學計劃以及實訓標準制定過程中學校及企業(yè)雙方應(yīng)當共同參與對于基礎(chǔ)理論課程及專業(yè)理論課程而言應(yīng)當安排學校進行教學對于學生生產(chǎn)實習、認知實習以及就業(yè)實習應(yīng)當安排企業(yè)進行負責具體步驟如下：第一步：校企共同將教學計劃制定在專業(yè)教學計劃及教學大綱實際制定過程中應(yīng)當保證企業(yè)及學校雙方公共參與盡可能保證與時代及市場發(fā)展需求相適應(yīng)校企雙方應(yīng)當共同深入分析不同崗位工作人員應(yīng)當具備的相關(guān)知識技能及素質(zhì)分析其應(yīng)具備的崗位能力并且對其進行歸納最終形成四個方面能力即職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力以及職業(yè)素養(yǎng)形成與職業(yè)拓展能力依據(jù)對職業(yè)崗位能力進行分析將工作過程作為導向?qū)Ξ斍罢n程體系進行充分構(gòu)建通過進行充分建設(shè)對于新課程教學內(nèi)容體系而言其應(yīng)當具備明顯的工學結(jié)合特征第二步：階段化、模塊化課程體系按照職業(yè)崗位要求建設(shè)基于工作過程的素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)能力訓練的課程體系按學期分為認識大學、角色定位、自我提升、初入職場準備階梯式專業(yè)課程體系強調(diào)工學結(jié)合采用階段式、模塊化教學第三步：職業(yè)化教學方法強調(diào)課堂教學中以學生為主體構(gòu)建運用情景教學、案例教專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)基于課程開發(fā)的基礎(chǔ)上實施 （三）校企雙向培養(yǎng) 校企雙向培養(yǎng)包括學校學生“訂單式”培養(yǎng)與企業(yè)職工培訓兩方面學校與企業(yè)開展學生“訂單式”培養(yǎng)培訓積極主動地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商簽訂學生訂單培養(yǎng)協(xié)議書時間確定在半年到兩年對于校企雙方職責應(yīng)當明確依據(jù)企業(yè)用工相關(guān)要求從而將與培養(yǎng)目標相適合的教學計劃及開課計劃制定出來并且應(yīng)當與企業(yè)之間共同組織教學定向培養(yǎng)學生從而使學生能夠?qū)挝粛徫凰柚R及技能進行直接學習最終使供需共識得以實現(xiàn)企業(yè)職工培訓為企業(yè)利用學校教師教學資源對于企業(yè)內(nèi)部職業(yè)前期理論培訓工作以及繼續(xù)教育工作學校應(yīng)當主動承接依據(jù)企業(yè)相關(guān)要求將企業(yè)員工前期培訓工作完成從而使企業(yè)員工培訓工作能夠得以縮短節(jié)約成本 （四）雙進工程 實施“雙進工程”（教師進企業(yè)、工程師進校園）增加教師工程實踐經(jīng)歷提高教師專業(yè)實踐能力選派骨干教師深入到企業(yè)一線進行實踐培訓同時學校每年聘請有豐富實踐經(jīng)驗的工程師來校為學生講課、進行入學教育、實習動員、作專題報告也可擔任兼職教師使學生能夠?qū)ζ髽I(yè)需求有所了解使學生能夠?qū)π@內(nèi)企業(yè)文化親身感受對學生企業(yè)意識進行培養(yǎng)使學生能夠為今后較好在心理及技能方面均做好準備3 （五）合作生產(chǎn)經(jīng)營 高校教師可以在企業(yè)研發(fā)項目及技術(shù)服務(wù)中積極參與雙方之間建立良好支援體系事項相互支持從而對生產(chǎn)、教學及研究三者結(jié)合起到推動作用一方面而言可積極承擔企業(yè)內(nèi)部技術(shù)改造以及科研任務(wù)不但能夠使教師理論水平得以提高還能夠使其專業(yè)能力得以提高同時能夠使教學內(nèi)容更加豐富及充實使教師增強其動手能力更新其理論知識；另一方面而言學生通過在這些項目開發(fā)及研究工作中參與不但能夠?qū)⑺鶎W理論知識較好消化同時能夠?qū)ο嚓P(guān)理論知識加深理解還能夠?qū)邮帜芰M行鍛煉從而對創(chuàng)新能力進行培養(yǎng) 三、校企深度合作保證措施 （一）規(guī)避市場風險 市場風險為校企合作辦學模式帶來的風險企業(yè)往往會因訂單的減少而裁減實習學生使實習不能按預(yù)先安排進行這樣會打亂學校事先做好的教學工作安排使學校有負于對學生的承諾所以在工作中要選擇管理規(guī)范、抗風險能力強的企業(yè)以小市場風險為校企合作辦學帶來的風險；與企業(yè)簽訂合作辦學協(xié)議通過法律手段保障學校、學生的合法利益 （二）強化學生管理 對于教師及學生而言在進入企業(yè)實習實踐之后會在一定程度上使企業(yè)生產(chǎn)過程中增加難度及安全隱患易發(fā)生工傷事故和糾紛針對學生實習的工作要明確企業(yè)、學校在合作中的責任、權(quán)利和義務(wù)調(diào)動學校和企業(yè)積極性；加強安全知識教育制定安全預(yù)案；實習期間選派老師全程進行監(jiān)督管理預(yù)防安全事故的發(fā)生 四、結(jié)束語 在校企合作教學模式中校企雙方融合質(zhì)量及程度屬于判斷其效果的重要標準在中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)過程中應(yīng)當快速反應(yīng)社會經(jīng)濟所提出實際要求以自身專業(yè)優(yōu)勢及行業(yè)特點為立足點精心實踐加強研究這樣才能夠保證教學與行業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng) 參考文獻 1劉少東鄭鑫張兆強.土木工程專業(yè)校企聯(lián)合人才培