談高三英語教學(xué).doc

高三英語教學(xué)淺析奮斗中學(xué) 楊雪琪 高考對高中英語課堂教學(xué)指揮問題不應(yīng)該僅僅是高三復(fù)習(xí)階段要討論的問題，高中三年的課堂教學(xué)應(yīng)該從整體上有所計劃，而高三階段的教學(xué)是這個計劃當(dāng)中的一個必要環(huán)節(jié)，而非決定性的時期。對高中英語課堂教學(xué)提出如下要求：1、 正確處理語言知識與語言運(yùn)用能力的關(guān)系；2、 側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力；3、 遵循語言教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中；4、 不同階段按等級完成不同的教學(xué)要求。因此，我認(rèn)為，高考的順利完成，是一個長期整體教學(xué)的目標(biāo)。高三英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)與高一、高二階段的英語課堂一樣，注重課堂教學(xué)的趣味性和實效性，保證完成這一階段的教學(xué)等級要求，從而最終協(xié)同完成三年的總體教學(xué)計劃。但是由于時段的特殊性，高三階段的課堂教學(xué)又呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，那就是課堂大容量、教學(xué)雙方高節(jié)奏?；诖?，我認(rèn)為高三英語課堂更需要優(yōu)化。高三這一學(xué)年里，英語教師既要完成高中英語第三冊的教學(xué)，又要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行會考、高考的復(fù)習(xí)備考，再加上我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，要讓學(xué)生在一年內(nèi)成績有較大的提高，可謂任務(wù)緊、壓力大. 挑戰(zhàn)高。我們知道，高考、會考在重視英語基礎(chǔ)知識的同時，都突出以測試語言運(yùn)用能力為主的原則，形成了以篇章閱讀為主的試題布局。高三復(fù)習(xí)最終目的是提高英語語言運(yùn)用的能力，真正為高校輸送合格得人才。在奮斗中學(xué)05-07 連續(xù)兩屆的高三教學(xué)中我自己做法是這樣的：一、梳理邊進(jìn)行高三的課文教學(xué)，邊對高中的內(nèi)容如語音、詞匯、語法和慣用法等語言知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏和系統(tǒng)化訓(xùn)練。每單元除精選課本上的詞匯、語法、填空或閱讀理解習(xí)題進(jìn)行即時訓(xùn)練外，還結(jié)合高考第一輪復(fù)習(xí)資料精英英語上高三部分套題對學(xué)生進(jìn)行反饋訓(xùn)練。這些套題為每4單元一套，包括單項選擇20題（基本包括本單元主要語言點(diǎn)）、完型填空1篇、閱讀理解4篇、閱讀填空和寫作各1篇。同時我們適當(dāng)還穿插語法專項、句型翻譯、閱讀理解和完型填空強(qiáng)化習(xí)題，印發(fā)一些范文讓學(xué)生背。并告訴學(xué)生：詞匯、短語的學(xué)習(xí)不能脫離語篇。要求同學(xué)通過誦讀課文、范文，試著造句加深對詞語與重點(diǎn)句型的印象。二、歸納在平時教學(xué)中對中學(xué)六年所學(xué)英語知識進(jìn)行歸納總結(jié)，將零散的、孤單的知識有機(jī)地結(jié)合起來，使已學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化，形成一個完整的知識體系，從而摸索出、總結(jié)出帶規(guī)律性的東西，提高復(fù)習(xí)效率。比如：（1） 歸納中學(xué)課本中常用、常考重點(diǎn)詞匯的基本用法、語法特點(diǎn)、適用條件以及相關(guān)知識點(diǎn)的異同比較，特別是一些使用頻率教高的動詞，如 need, consider, suggest, expect, prefer 等。例如 suggest, 可表示 “建議”，也表示 “暗示” “表明” 等意義；還有suggest doing的結(jié)構(gòu), 以及做賓語從句時要用虛擬句型suggest that sb.（should ）do 的結(jié)構(gòu)，而作“暗示” 、“表明” 時則要用陳述語氣；據(jù)此還可以聯(lián)想到所帶賓語從句中用虛擬語氣的相關(guān)動詞insist, demand, order, advice等。再如 need 作情態(tài)動詞用法時要和它的實義動詞用法相比較，以及后接動名詞和不定式的用法相區(qū)別。（2） 對有共同用法特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行歸納、串聯(lián)，形成知識鏈。如常用動名詞（不能用不定式）作賓語的動詞有：mind, enjoy, finish, imagine, suggest, avoid, practise, delay, appreciate, risk，等。 中學(xué)課本中有一些與介詞to 連用的動詞詞組，后常接的動詞V-ing 形式易與動詞不定式混淆，此類動詞詞組有object to, devote to, stick to, look forward to, get (be) used to, lead to, get down to, pay attention to, preferto 。 表示計劃未能實現(xiàn)類的動詞有intend, mean, hope, plan, expect, think, want, suppose等。(3） 由點(diǎn)及面，培養(yǎng)發(fā)散思維和知識遷移的能力。對搭配能力強(qiáng)的詞匯在復(fù)習(xí)時讓學(xué)生先進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)。 如復(fù)習(xí)call 用法時，馬上想到call sb., call up, call for, call out, call on, call at, give sb. a call, call sb. names。 (4) 英語近義、同義詞的學(xué)習(xí)和歸納可以擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)語言的使用能力。 如在復(fù)besides 用法時，可以聯(lián)系except, but, except for, except that, but for, apart from, other than 等詞匯的詞義區(qū)別和用法。再如: dress, be in ., put on, have on, wear等詞匯都可以表示“穿戴”，但他們的意義和用法的區(qū)別在哪？ （5）正確處理語法教學(xué)和閱讀教學(xué)的關(guān)系： 要擺脫語法束縛，就得學(xué)好語法，逐步養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣?，F(xiàn)行教材強(qiáng)調(diào)交際和運(yùn)用，可是交際并不排斥語法，我們不能孤立地談交際、閱讀，更不能片面地教語法。這是兩個極端。語言的基本功能就是交際，就是用來交流思想和看法的，很難想象一個滿口病句錯句的人能把他自己的思想準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，適當(dāng)?shù)恼Z言形式(即語法)應(yīng)在運(yùn)用中、在篇章閱讀中讓學(xué)生不斷體會，進(jìn)行自我總結(jié)，再由老師簡要?dú)w納，最后為學(xué)生所掌握。至于一些不影響閱讀的語言項目則完全不應(yīng)該在課堂上連篇累牘地講解，甚至可以不講。 三、檢測 實施段考和月考制度。段考每兩周進(jìn)行一次，重點(diǎn)是對閱讀理解、完形填空和寫作的考查。 四、專項突破完型填空再說完型填空，有些考生雖然具有一定的基礎(chǔ)，但完形填空題的得分卻總不盡如人意。他們的問題概括起來主要有以下幾方面：1不善于抓文章的主旨大意，并以此為中心展開對整篇文章的推理、判斷，導(dǎo)致理解上出現(xiàn)偏差，甚至與文章的中心意思相悖；2容易受定勢思維的干擾，對文意分析不透，忽視特定語境中英語知識的運(yùn)用；3對完形填空題懷有厭倦、恐懼心理，以至做完形填空時處于應(yīng)付狀態(tài)。那么，怎樣才能提高做完形填空的準(zhǔn)確率呢？大家知道，完形填空實際上是從詞匯、語法、篇章、語境和用英語思維等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考查，是整套試題難易度調(diào)控題。所以，應(yīng)從以下三個方面入手訓(xùn)練學(xué)生做完形填空的思維能力和解題技巧：充分利用首句信息，掌握文章大意；從上下文中尋找信息；利用語法知識分析句子結(jié)構(gòu)；利用詞性和詞語辨析法來解題；利用文化背景和生活常識解題。 高考完形填空所選文章都堪稱精品，其邏輯必是上下貫通，其脈絡(luò)也必是井然有序，令人信服。因此，做完一篇完形填空以后，大家對文章的線索、脈絡(luò)以及主旨、 寓意等心里也應(yīng)該有一種很“明朗”的感覺；如果做完以后，還是似懂非懂，猶如“霧里看花”，那就證明你對文章的把握還有問題，還要復(fù)讀全文，驗證答案。大家可以從文章的內(nèi)在邏輯入手，回味一下，看所選答案是否經(jīng)得起推敲，是否能自然融入整個語篇，如果有游離于文章主旨之外或與整篇文章的邏輯相矛盾的答案，就需要重新理解、修正。有的同學(xué)做完完形填空以后，不加核查便草草“收場”，結(jié)果讓很明顯的錯誤從眼前跳過，造成考場上不應(yīng)有的“遺憾”。閱讀理解閱讀能力一直是高考英語測試的主題，完型填空題也是以閱讀能力為基礎(chǔ)的。因此，第二學(xué)期以閱讀、寫作為主線，輻射其他專項。以大量聽說讀寫貫穿始終。在平時的教學(xué)中，我們盡量采用整體教學(xué)法，注意培養(yǎng)學(xué)生的下列能力： 理解文章主旨大義的能力； 獲取課文中重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力； 根據(jù)上下文、詞綴推測生詞詞義的能力；根據(jù)文章的內(nèi)容和提供的線索做出簡單判斷和推理的能力； 理解文章基本結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的能力；理解作者基本意圖和基本態(tài)度的能力；分清文章中的事實和觀點(diǎn)的能力；理解指代關(guān)系的能力； 理解圖表信息的能力；10預(yù)測下文的能力。 在進(jìn)行專項復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生限時閱讀，培養(yǎng)他們快速閱讀的技巧。對于學(xué)生無法讀懂的文章，采用泛讀和精讀相結(jié)合的辦法，通過對語義的解析，使同學(xué)理解語篇。閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是主旨大意和推理能力的培養(yǎng)。同時，課外給學(xué)生一定的閱讀量，使他們熟悉各種體裁的文章，提高閱讀能力。同時注意文章的時效性，題材的多樣化。特別關(guān)注人與人、人與自然的和諧，健康與飲食，環(huán)保與節(jié)能內(nèi)容的文章。閱讀填空 閱讀填空題考查學(xué)生的閱讀理解和歸納能力。文章的主旨大意通過表格反映出來，一目了然。所以應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生看懂表格，了解所考查的是哪部分內(nèi)容，這樣在閱讀文章時才能做到有的放矢。做題時要注意格式的一致性，如同一項目內(nèi)單詞或短語的大小寫及詞尾變化要一致。要善于歸納總結(jié)，如表示時間的項目應(yīng)為Time，表示人物的項目應(yīng)為People / Heroes / Characters, 事件Events, 目的Purpose(s) / Target(s) / Aim(s), 特征Features / Characteristics, 作用Usages / Functions, 原因Reasons / Causes, 等等。另外千萬要注意每空填詞不超過3個。 書面表達(dá)寫作的過程與達(dá)標(biāo)是一個漸進(jìn)的過程。在高中的整個課文教學(xué)中，要求學(xué)生背誦每篇課文中的典型句式和表達(dá)好的句式。在高三的作文講解中，也要重視對學(xué)生組句成文、文法知識、各種文體的行文方法的指導(dǎo)和對學(xué)生進(jìn)行范文引導(dǎo)和習(xí)文點(diǎn)評。同時通過漢譯英、詞語造句的練習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生對句法和文章結(jié)構(gòu)的理解與認(rèn)識。這樣，學(xué)生在訓(xùn)練過程中逐步積累題型訓(xùn)練經(jīng)驗、獲得答題技巧，提高語言交際運(yùn)用能力。以下是注意事項：1. 加強(qiáng)遣詞造句的訓(xùn)練。把握五種基本句型結(jié)構(gòu)，避免中式英語，力使句子語言生動、精練；2. 練習(xí)篇章寫作。循序漸進(jìn)，仿寫、改寫、縮寫、擴(kuò)寫，正確使用過渡詞語；3. 規(guī)范使用大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號，避免非文字信息的丟分；4. 注意人稱、時態(tài)的一致和文章格式；5. 學(xué)會審題，思路清晰，擬好提綱，避免要點(diǎn)錯漏；6. 字?jǐn)?shù)適中，書寫規(guī)范，卷面整潔。五、考前訓(xùn)練專項訓(xùn)練結(jié)束后，再進(jìn)行NMET的適應(yīng)性訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生考前五分鐘審查試卷和考試過程中填涂答題卡的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的適應(yīng)考試的能力，使學(xué)生在考試中能夠發(fā)揮正常水平。本階段的訓(xùn)練是非常重要的、不可或缺的。做題時，一般說來選擇題能憑語感就憑語感，憑語感無法得出結(jié)論，再用語法考慮。時間分配上，建議聽力用20分鐘，單項選擇與