語文教育中心發(fā)展計畫(2001-2004年).doc

語文教育中心發(fā)展計畫（2001-2004年）語文教育中心的使命：短期使命 為香港教育學院師資培訓課程的學員提供優(yōu)質(zhì)的語文增潤課程、設施及評核。這些課程結(jié)合導師指導及學員自學兩方面，亦配合語文能力評核及其他對教學的要求； 與教院內(nèi)各學系合作，為各學科課程的職前及在職學員提供語文支援； 組織並參與本地及國際性語文教育的學術連繫、交流及出版活動。長期使命 為香港教育學院各類課程的教、學與評估，制訂跨課程語文應用的政策指引； 進行研究及發(fā)展工作，包括語文教育，師資培訓，學前、各級學校、大專、職訓及持續(xù)教育等各層面； 為學校及其他教育培訓機構提供諮詢及支援服務； 與中文系及英文系合作建立關於語文、語文學習和語用的共識，以鞏固兩系的工作。檢討1999 2001年度的工作：課程 開辦語文增潤課程與中英文系的課程緊密配合，提供對主流課程有效的補足。學生明瞭終生學習語文的路向，從語文工作坊及個人輔導服務的需求日益增加中得到印證。學生在語文增潤課程的總測中，成績有所改善。 強制性語文增潤課程已加入在不同的本科課程內(nèi)。針對政府語文能力評核的要求而試驗的普通話及英語出關試經(jīng)已推行。 與持續(xù)專業(yè)教育學部合作，於2000-2001年發(fā)展並推行通過評審、自負盈虧的英文及普通話教師語文能力提升課程。學生 發(fā)展針對政府語文能力評核的要求而試驗的普通話及英語出關試，並加入在語文增潤課程內(nèi)，提升學生的專業(yè)語文水平，達致一般的語文能力。 提供一系列的語文自學教材（印刷及網(wǎng)上教材）幫助學生成為獨立語文學習者。自由參加語文服務的人數(shù)多，語文研習中心及網(wǎng)上自學教材的使用率亦很高。教職員素養(yǎng) 教院支持中心的建議，更改語文導師的短期合約及設立高級語文導師的職位。 未獲取師訓或高級學位的語文導師已報讀有關課程，提升自己。學術 確認語文導師有關語文學術及研究的專長，完成一項受委託的研究計畫及一項師生調(diào)查。語文導師於國際語文研討會上發(fā)表學術論文及進行與其教學及教材發(fā)展有關的行動研究計畫。中心出版亞太語文教育學報四期，普通話自學教材著作三本。 發(fā)展中文、英文及普通話的網(wǎng)上自學教材，並放在中心的網(wǎng)頁上，供內(nèi)部使用。文化 中心與中英文系及持續(xù)專業(yè)教育學部合作，開辦通過評審、自負盈虧的英文及普通話教師語文能力提升課程。 讓所有職員共同參與討論中心的遠景、策略計畫及實施計畫的持續(xù)發(fā)展。就中心活動的進展進行會議，以達到策略目標。 採用教院素質(zhì)保證機制、中心內(nèi)成立素質(zhì)保證委員會、及發(fā)展語文自學教材，以建立教職員與學生之間終生學習及優(yōu)質(zhì)的文化。語文研習中心的使用率增加。全球關係與夥伴關係 與香港大學及香港中文大學合辦每年一度在港舉行的國際語文教育研討會。 與海外語文專家作學術文流，如在1999-2000年，邀請了新加坡南洋理工大學周清海教授（中文及普通話）；在2000-2001年，邀請了馬來亞大學吳博士（英文）、中山大學曾憲通教授（中文） 及廣東省星海音樂學院研究部副主任兼學報編輯部主任彭莉佳教授（普通話）。校政與管理 透過職員間的清晰分工及職員參加人力資源處開辦的管理訓練課程提高管理技巧，中心的行政工作運作順利。 提升電腦軟件及職員參加資訊科技服務處開辦的辦公室電腦軟件訓練課程提高資訊科技知識。 中心職員與學生事務處、教務處、創(chuàng)藝與科技學院、教育基礎學院、幼兒教育學院、語文教育學院、及持續(xù)專業(yè)教育學部緊密協(xié)調(diào)。語文教育中心的背景：強項 中心內(nèi)部各組職員均以團隊工作，提高工作效率與效能。 中心職員間建立互相分享的文化，共同努力為中心及教院作出貢獻。 中心職員承諾不斷進行專業(yè)發(fā)展，在教學、研究、行政與技術支援各方面提高服務素質(zhì)。弱點 語文增潤課程不是學分制，因而不獲正式承認記錄在學生的成績表上。為語文增潤課程爭取正式承認很重要，因為這樣可以使職員與學生對語文增潤課程的重要性改觀，從而改善教學素質(zhì)。中心已努力改善這情況，有關的建議已獲語文教育學院院務委員會支持，現(xiàn)正是修改的階段。機會 語文能力的重要及學生語文水平下降均給予中心很多機會，進一步發(fā)展語文支援服務，滿足學生需求。 除照顧語文能力較弱的學生外，語文能力較高的學生亦應給予適當?shù)恼Z文服務，以達拔尖之效。 自負盈虧的英文及普通話教師語文能力提升課程給予中心機會發(fā)展及出版有關的教材，確認語文導師有關語文學術及研究的專長。挑戰(zhàn) 除推行強制性的語文增潤課程外，中心將為所有教院學生提供語文增潤課程及語文支援服務，使他們達到一般的語文能力，符合社會人士對專業(yè)教師的要求及期望。 面對財政緊縮及整筆財政撥款預算的推行，中心將成立特別委員會監(jiān)察資源分配。 高級語文導師將代替統(tǒng)籌員的角色，中心會為他們提供適當?shù)挠柧?，使中心得以繼續(xù)順利運作，並進一步提高素質(zhì)。 培養(yǎng)學生成為獨立語文學習者，終生學習語文。10語文教育中心的發(fā)展策略（2001-2004年）重點成效領域策略目標策略成功目標時間安排主要涉及範圍與其他部門合作額外資源（地方、人手、資金）學生1. 提升學生的專業(yè)語文水平，達致一般的語文能力，以符合香港社會的需要。 在教院所有相關的課程內(nèi)加入有效可信、可量度與語文能力評核有關的形成性和總結(jié)性評估。 97巴仙的語文選修生能達到語文能力評核的標準。持續(xù)進行 與中英文系緊密聯(lián)繫。2. 使學生能成為獨立語文學習者，並朝向終身學習的道路進發(fā)。 在所有語文學習課程內(nèi)加入能讓學生獨立學習語文的策略。 推動更多學生使用語文研習中心及特別室內(nèi)的設施、中心的網(wǎng)頁和網(wǎng)上語文自學教材。 進一步發(fā)展語文自學教材（印刷及網(wǎng)上教材），使之更符合學生的語文需要。 在主流及語文增潤課程中建立自我學習語文的文化。 語文學系的教職員承諾獨立學習語文。 語文研習中心及特別室內(nèi)的設施、中心的網(wǎng)頁和網(wǎng)上語文自學教材的使用率增加。持續(xù)進行 與中英文系緊密聯(lián)繫。 一位固定技術員負責進一步發(fā)展中心的網(wǎng)頁，並定期把語文自學教材放在網(wǎng)頁上。課程會作改善的現(xiàn)有課程1. 語文增潤課程與中英文系的課程緊密配合，確保提供對主流課程有效的補足。 重組專業(yè)的語文增潤課程，以緊密配合主流語文教師培訓課程。 透過主流及增潤課程，讓學生明白終生學習語文的路向。 97巴仙的語文選修生達到語文能力評核的標準。2004 與中英文系緊密聯(lián)繫。 （教務）教務處在時間表製作、考試行政及證書印發(fā)方面提供支援。重點成效領域策略目標策略成功目標時間安排主要涉及範圍與其他部門合作額外資源（地方、人手、資金）2. 確認強制性語文增潤課程的地位，課程符合社會人士對專業(yè)語文教師的要求及期望。 重組現(xiàn)有的語文增潤課程，使之成為所有本科語文選修課程的必修科目。 獲教院支持確認語文增潤課程。 語文增潤課程受學術評審及監(jiān)察委員會監(jiān)察。 一般的語文增潤課程獲確認的地位。 發(fā)展一套對語文選修生合用的兩文三語測量標準。 把語文增潤課程的成績記錄在學生的成績表上，以確認學生在語文增潤課程上付出的努力。2003 作為語文教育學院，學術評審及監(jiān)察委員會/學務策劃及發(fā)展委員會的討論文件。 （教務）教務處在時間表製作、考試行政及證書印發(fā)方面提供支援。 （資源及行政）爭取更多經(jīng)常性特定撥款資助語文增潤課程。3. 協(xié)調(diào)並發(fā)展通過評審的英文及普通話教師語文能力提升課程。 協(xié)辦發(fā)展優(yōu)質(zhì)的自負盈虧語文能力評核課程。 把校內(nèi)的語文能力評核標準跟師訓與師資諮詢委員會的水平協(xié)調(diào)配合。 教師報讀中心開辦的自負盈虧語文能力評核課程的人數(shù)令人滿意。 90巴仙修讀語文能力評核課程的教師達到標準。2002 與持續(xù)專業(yè)教育學部及中英文系緊密聯(lián)繫。將會發(fā)展的新課程1. 為專上課程的學生提供語文支援，符合社會人士對專業(yè)語文教師的要求及期望。 重組現(xiàn)時一般的語文增潤課程，使之成為所有教育文憑課程的必修（英文）及選修（中文及普通話）科目。 諮詢專上課程統(tǒng)籌員的意見，為有關學生提供合適的語文支援及指導。 為教院畢業(yè)的語文教師發(fā)展一套合用的兩文三語測量標準。2002 （資源及行政）爭取更多經(jīng)常性特定撥款資助語文增潤課程。2. 為教院職員提供優(yōu)質(zhì)語文學習的機會。 為職員發(fā)展優(yōu)質(zhì)的自負盈虧課程/工作坊。 在語文研習中心內(nèi)添置合適的語文學習設施，以配合職員的需要。 招募教院職員參加中英文及普通話晚間兼讀課程。 吸引更多教院職員使用語文研習中心及特別室內(nèi)的設施自學語文。2002 （資源及行政）從職員發(fā)展基金撥款資助有關課程。重點成效領域策略目標策略成功目標時間安排主要涉及範圍與其他部門合作額外資源（地方、人手、資金）3. 為所有教院學生提供優(yōu)質(zhì)的一般語文增潤課程。 為所有教院學生提供選修的語文增潤課程。 為不同語文程度的學生提供合適的語文增潤課程。 發(fā)展一套所有教院學生合用的兩文三語測量標準。 很多教院學生修讀為他們提供的一般語文增潤課程。2002 （資源及行政）爭取更多經(jīng)常性特定撥款資助語文增潤課程。其他與教學相關的事項1. 在所有語文學習課程內(nèi)加入自學語文的策略，培養(yǎng)學生成為獨立語文學習者。 透過職員發(fā)展課程，使更多職員使用語文研習中心及特別室內(nèi)的設施。 語文學系的教職員更多使用語文研習中心及特別室內(nèi)的設施。 在所有語文學習課程內(nèi)加入自學語文及語文研習中心的活動。2002 （資源及行政）從職員發(fā)展基金撥款資助有關課程。2. 結(jié)合資訊科技及語文學習課程。 進行研究，包括需求分析及架構發(fā)展，詳明工作及實踐的範圍。 提供教職員發(fā)展工作坊，使教職員在語文教學上更多應用資訊科技。 發(fā)展網(wǎng)上自學教材。 在語文教學上更多使用資訊科技。 遵循教育署的資訊科技政策，在教師培訓課程內(nèi)加入資訊科技。 發(fā)展多媒體及互聯(lián)網(wǎng)的自學教材。2003 支持研究小組協(xié)助進行需求分析及發(fā)展行動模式。 （資源及行政）從職員發(fā)展基金撥款資助工作坊課程。3. 發(fā)展一套適用於所有教院課程的語文基準及評估測試。 在中心的協(xié)調(diào)及協(xié)助下，集中語文學系教職員的專長，持續(xù)發(fā)展一套測試及評估模式。 為所有教院課程制定一套確信可行的出入關試的語文評估模式。 獲學務策劃及發(fā)展委員會認可語文教育中心/語文教育學院制定的語文測試模式。 獲師訓與師資諮詢委員會認可教院內(nèi)部語文能力評核的標準。2004 與中英文系緊密聯(lián)繫。重點成效領域策略目標策略成功目標時間安排主要涉及範圍與其他部門合作額外資源（地方、人手、資金）4. 與教學及視導發(fā)展中心合作發(fā)展，把語文學習課程與教職員培訓課程連繫起來。 在教學及視導發(fā)展中心的課程採用中英語文為教學語言方面作出貢獻。 招募教院職員參加職員發(fā)展課程。2002/2003 與教學及視導發(fā)展中心保持合作。5. 獲確認為一所在評估實際教學表現(xiàn)中能提供教師課堂用語並符合語文能力評核的培訓中心。 為負責中英文及普通話課堂語言評估實地觀課的教院職員開辦工作坊。 在教院實地觀課的評估內(nèi)加入師訓與師資諮詢委員會的課堂語言評估標準。 所有負責評估實際教學表現(xiàn)的教院職員能夠應用評估標準，並作出與語文能力評核標準相關的可靠判斷。2003/2004 與中英文系和教學及視導發(fā)展中心緊密合作。 （資源及行政）從職員發(fā)展基金撥款資助工作坊課程。 向資深的學校教員提供工作坊，使他們在評估中英文及普通話的實際教學上能應用語文能力評核的標準。 招募大量資深的學校教員參加工作坊。 肯定計畫的價值。2003 短期從經(jīng)常性特定撥款資助有關計畫（中期從優(yōu)質(zhì)教育基金尋求資助）。教職員素養(yǎng)1. 提供一隊專業(yè)優(yōu)質(zhì)的教職員（包括長工及借調(diào)）、行政及技術人員，確認他們在語文教育發(fā)展、評估、學務行政及教育與資訊科技各方面的專長。 支持職員繼續(xù)進修專業(yè)提升課程。 要求職員在某些專業(yè)項目上參加培訓課程。 所有教職員取得師訓及語文相關的高級學位。 確認所有行政及技術人員在學務行政及教育與資訊科技方面的專業(yè)知識。2003/2004 （資源及行政）從職員發(fā)展基金撥款資助職員進修專業(yè)提升課程。 為晉升為高級語文導師的語文導師提供訓練。 提供訓練予高級語文導師，代替統(tǒng)籌員的角色。2002重點成效領域策略目標策略成功目標時間安排主要涉及範圍與其他部門合作額外資源（地方、人手、資金）學術1. 確認有關語文學術及研究的專長。 語文導師及高級語文導師進行有關課堂的語文研究計畫，包括需求分析與判斷語文增潤課程的效能及語文發(fā)展方法。 語文導師及高級語文導師參加本港及國際的研討會，並於會上發(fā)表論文。 語文導師及高級語文導師在國際評審的期刊上刊登文章。2002 （資源及行政）爭取更多經(jīng)常性特定撥款資助語文增潤項目。 （資源及行政）校內(nèi)研究基金資助予語文導師及高級語文導師。 在優(yōu)質(zhì)教育基金和研究撥款委員會的資助下，進行有關語文發(fā)展、評估、語文自學及資訊科技的研究計畫。 獲得優(yōu)質(zhì)教育基金資助至少一項主要有關語文發(fā)展或評估的計畫。 獲得研究撥款委員會資助至少一項主要有關語文發(fā)展或評估的計畫。2002 （研究及發(fā)展）研究及國際合作中心支持有關資助計畫的申請。 爭取校外撥款資助進行受委託有關語文發(fā)展、評估、語文自學及資訊科技的研究計畫。 獲委託進行至少一項有關語文教育的研究計畫。2002/2003 （研究及發(fā)展）研究及國際合作中心支持有關資助計畫的申請。 發(fā)展並出版語文增潤課程的自學教材。 經(jīng)嚴格的評核及修改後，出版語文增潤課程的自學教材，讓校內(nèi)外人士採用。2002 向?qū)W術出版委員會尋求資助。 作為學校教科書（中英文及/或普通話）的顧問或作者。 從商業(yè)出版社及教育組織/贊助商獲取委託權。2003/2004 使亞太語文教育學報成為業(yè)內(nèi)公認的學報。 獲校外認可出版亞太語文教育學報。 亞太語文教育學報或其論文獲得卓越學術獎項。2004 向?qū)W術出版委員會尋求資助。重點成效領域策略目標策略成功目標時間安排主要涉及範圍與其他部門合作額外資源（地方、人手、資金） 出版學術刊物與亞太語文教育學報互相配合。 出版不定期的語文教育論文。2003/2004 向?qū)W術出版委員會尋求資助。 國際語文教育研討會及語文教育中心籌辦的其他會議及研討會指定刊登的學術論文獲得認可的地位。 獲校外認可出版國際語文教育研討會指定刊登的學術論文。 國際語文教育研討會或其他研討會的論文獲得卓越學術獎項。2004 向?qū)W術出版委員會尋求資助。 發(fā)展並出版自負盈虧英文及普通話教師語文能力提升課程的教材。 經(jīng)嚴格的評核及修改後，出版中心內(nèi)發(fā)展的語文能力評核課程的教材，讓校內(nèi)外人士採用。2002 向?qū)W術出版委員會尋求資助。文化1. 推動語文教育學院內(nèi)一股合作、參與及互助的組織文化風氣。 聯(lián)繫語文教育學院內(nèi)各部門的關係及合作。 成功爭取共同發(fā)展及研究的計畫和自負盈虧的教學課程。2002/2003 與中英文系緊密聯(lián)繫。2. 發(fā)展成一個讓職員及學生共同分享中心的遠景、明白策略計畫及實施計畫、士氣高昂及合作和諧的團體，以達成策略目標。 讓所有職員共同參與討論中心的遠景及策略計畫和實施計畫的持續(xù)發(fā)展。 不斷評估中心有關遠景及策略目標的活動。 以職員為本位，讓他們必要時提出對中心遠景及策略計畫和實施計畫的意見，以及討論可改善的地方。 確認中心的活動成功地達到遠景和策略目標。持續(xù)進行3. 在職員與學生之間建立終生學習及創(chuàng)新的優(yōu)良文化。 釐定清晰的語文增潤素質(zhì)目標，並有相關的量度素質(zhì)指標予以配合。 從課程評估到學習材料、設施、教師表現(xiàn)及學習成果均有認可的素質(zhì)保證機制。2002重點成效領域策略目標策略成功目標時間安排主要涉及範圍與其他部門合作額外資源（地方、人手、資金） 在學生之間提倡終生學習的風氣。透過語文學系的協(xié)助，把這種風氣推廣至教院內(nèi)所有語文學習者。 發(fā)展並推廣語文自學教材。 更多語文學系教職員及學生使用研習中心，並予以記錄。 更多學生使用中心網(wǎng)上的語文自學教材。2002 與中英文系緊密聯(lián)繫。 鼓勵職員終身學習，並就其興趣及專業(yè)範圍學習多種語言。 所有職員在某程度上都能顯示其有第二及第三語言的能力。2003/2004 （資源及行政）從職員發(fā)展基金撥款資助職員進修專業(yè)提升課程。全球關係與夥伴關係1. 與社會及國際合作，為香港語文教育的政策及發(fā)展作出貢獻。 在主要政策討論上作出貢獻，例如回應諮詢文件及在政策事宜上發(fā)表意見。 鼓勵教職員積極加入課程發(fā)展處/教育署/香港考試局的委員會及其他教育委員會。 游說使語文教育中心/語文教育學院成為決策機構中的成員。 通過院長委派語文教育學院的