淺談如何使小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化.doc

淺談如何使小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實際，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確自然界中處處有科學(xué)，生活中處處是科學(xué)。只要我們用心觀察，細心體會，專心探究，就能真正體會科學(xué)就在身邊，科學(xué)就能為生活服務(wù).關(guān)鍵詞：科學(xué) 教學(xué) 生活 正文：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)課程將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法。經(jīng)過幾年的科學(xué)教學(xué)，讓我明白：生活是最好的老師，生活知識包羅萬象，它可使幼童成長為學(xué)生，可把學(xué)生熏陶為學(xué)者。小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實際，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確自然界中處處有科學(xué)，生活中處處是科學(xué)。只要我們用心觀察，細心體會，專心探究，就能真正體會科學(xué)就在身邊，科學(xué)就能為生活服務(wù)。養(yǎng)成學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，獲得真正的發(fā)展?，F(xiàn)就幾年的科學(xué)教學(xué)實踐，淺談一下如何使小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化。一、情境創(chuàng)設(shè)的生活化科學(xué)教學(xué)應(yīng)以探究為核心，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個科學(xué)探究的過程，科學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情景，通過調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。在教學(xué)溶解一課教學(xué)時，學(xué)生正流行喝優(yōu)樂美奶茶，我就提出-“老師現(xiàn)在很口渴，想泡一杯奶茶來解解渴。你們能不能幫老師想一個好辦法，讓教師快一點喝到這杯奶茶呢？”泡奶茶對學(xué)生來說是再熟悉不過了，一聽到能夠為老師獻計獻策更是來勁了，學(xué)生馬上能聯(lián)系自己的生活實際，給教師獻上了計策來：“用筷子不停的攪拌能夠使奶茶快一點溶解在水里?！?“用開水來泡溶解起來也很快的?！?“把奶茶放進開水里，然后再用兩個杯子倒來倒去。”又如在了解空氣，引用這樣一個情境：教師以表演倒扣一個空杯，把水面上的乒乓球壓入水底（空杯子口）的“小魔術(shù)”，引起學(xué)生的驚奇，產(chǎn)生探究欲望，先讓學(xué)生猜測其中的原因，思考解決的方法，探究出其中的科學(xué)道理：空氣能占據(jù)空間。學(xué)生自然能利用自己的生活經(jīng)驗，想到很多方法來證明：用一個針筒，先拉出活塞，堵住口，往里推活塞，活塞推不到底；針筒拉出活塞，針筒口沒入水中，手推活塞，冒出氣泡。從這樣的生活情景出發(fā)然后再引入到新課的教學(xué)中, 學(xué)生有了前面生活化情境的引導(dǎo)，學(xué)生并沒有感到科學(xué)是那么深不可測而是和他們非常的親近，對實驗設(shè)計也就非常的感興趣了。通過這樣的嘗試，讓學(xué)生知道生活處處有科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊。二、探究材料的生活化科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！笨茖W(xué)是由一個個有趣而富有探究性的實驗組成的，學(xué)生在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。學(xué)生進行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料，這是實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)探究過程的必要條件。那么，探究材料來自于哪里呢？探究材料并不限于實驗室的現(xiàn)有資源和設(shè)備，學(xué)生身邊的物品和器具也是重要的實驗資源。選擇生活化的實驗材料，不僅能減少教師很多事，而且也有利于發(fā)揮學(xué)生主體地位，還能使實驗設(shè)計更完善，取得“一舉多得”的效果。在教學(xué)中，教師盡量采用貼近學(xué)生生活的實驗材料，學(xué)生生活中的牛奶盒、可樂瓶等等都是教師們進行科學(xué)探究實驗的好材料。比如教學(xué)聲音的產(chǎn)生的時候，不用專門的實驗器材音叉，而是提供給學(xué)生生活中一些材料，比如學(xué)生的塑料直尺，橡皮筋，紙張等常見的材料，要求學(xué)生想各種辦法使它們發(fā)出聲音來。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗會想出各種各樣的辦法來，使直尺等物體發(fā)出聲音來。又如，在教學(xué)“液體的熱脹冷縮”實驗的時候，教師提供給學(xué)生的實驗材料是鹽水瓶和學(xué)生喝牛奶用的透明塑料管，而不是實驗室的燒瓶和玻璃管，實驗的效果同樣很理想。教學(xué)中如果一味使用專門的實驗器材會制約了學(xué)生課外的科學(xué)探究活動，提供學(xué)生隨處可見的生活化的實驗材料，有興趣的學(xué)生就可以利用課余時間作進一步的科學(xué)探究了。三、知識應(yīng)用的生活化課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)現(xiàn)象也不能被束縛在教室這個狹小的空間里，教室外的空間才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊的天地，可以引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動由教室擴展到課堂以外的家庭、村莊乃至整個社會，使課內(nèi)、課外、生活、社會互相結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了環(huán)境問題和我們的行動，知道當(dāng)今世界面臨的環(huán)境問題十分嚴(yán)峻，鼓勵學(xué)生環(huán)保要從身邊的小事做起，我鼓勵學(xué)生去完成作業(yè)“我能為學(xué)校環(huán)保做十件事”。很多學(xué)生都會從生活的小事出發(fā)，如不亂丟垃圾、不使用塑料袋、保護花草樹木等等。學(xué)習(xí)導(dǎo)體與絕緣體時，學(xué)生了解了導(dǎo)體與絕緣體之間的區(qū)別，可以讓學(xué)生課后去調(diào)查自己家里一些物體的導(dǎo)電性。在學(xué)習(xí)我們的大豐收后，讓學(xué)生在課后觀察各種植物的生長環(huán)境，有了前面生活化的實驗材料的鋪墊，這樣的課外探究對學(xué)生來說并不困難。豐富多彩的課外生活是科學(xué)教學(xué)不可缺少的重要組成部分，它能夠引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)與課外結(jié)合，生活與科學(xué)結(jié)合。生活化的知識應(yīng)用既鞏固擴展了學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高思維能力，促使學(xué)生探究能力的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生將課堂學(xué)得的科學(xué)知識、技能運用到自己的實際生活中，解決一些簡單的生活問題，學(xué)以致用。總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)以周圍常見的自然事物與自然現(xiàn)象為對象，提供給學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的材料進行科學(xué)探究，并適當(dāng)?shù)貙⑦@樣的科學(xué)探究延伸到課堂以外的豐富多彩的生活中去，讓學(xué)生感受到生活中到處是科學(xué)，科學(xué)就在自己的身邊，從而對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，才能獲得真正的長足發(fā)展。參考文獻：1科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)國家教育部M.2005年版2管建林.讓學(xué)生準(zhǔn)備探究材料J.科學(xué)課.2004年第3期3許志祥.注重課前準(zhǔn)備.科學(xué)課,教學(xué)湖北教育報刊