一年級上冊漢語說課稿.doc

一年級上冊漢語拼音aneninun的說課稿教師：李曉華 科目：漢語、 內容分析：本節(jié)課主要是學習前鼻韻母的音、形、拼讀及書寫。其前鼻韻母的發(fā)音、整體認讀音節(jié)的識記、聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點。教材借助學生熟悉的事物揭示拼音的讀音，鞏固音節(jié)，學習韻文中滲透的量詞的使用方法，易于激發(fā)學生學習的興趣。、設計思路：課標要求漢語拼音教學要以活動和游戲為主，盡可能有趣味性，要與學說普通話、識字教學相結合。教學中應充分利用教材資源，通過故事創(chuàng)設情境作為切入口，通過編小故事、看動畫課件、編兒歌、組詞、說句子、做游戲等，克服漢語拼音教學機械重復、枯燥無味的毛病，努力創(chuàng)設輕松、愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的欲望。讓學生在看看、說說、聽聽、玩玩的過程中獲得新知。3、前期準備：拼音卡片及相關圖片。【教學設計】、學會前鼻韻母和整體認讀音節(jié)，讀準音、認清形，正確書寫。、學習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，準確拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)，復習上兩點省略規(guī)則。整節(jié)課教學，都是從拼音教學的規(guī)律和一年級學生的學習和心理的實際出發(fā)，堅持趣味性與知識性相結合的原則，積極利用教材資源，開發(fā)學習資源，努力創(chuàng)設情境，積極營造輕松愉快的學習氛圍，讓他們在學中玩，在玩中學，讓學生在獲得知識的同時形成積極參與的學習態(tài)度。、渲染情境，激發(fā)興趣：開課時創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激起學生的興趣。設計極易兒童情趣的語言：“在拼音王國里，我們已經(jīng)認識了許多拼音朋友，它們可想念你們了，快來和它們打個招呼吧！”這樣的設計取代過去單調枯燥的“看卡片讀拼音”的陳舊方式，巧妙復習，自然引入。、適時指導，突破難點：學生對前鼻韻母掌握有一定的難度，最不容易發(fā)好前鼻尾音，教學過程中，要適時發(fā)揮教師的指導作用，示范指導。、開發(fā)資源，提高情趣：故事、動畫對低年級學生，具有極大的吸引力。教學中可根據(jù)教材中提供的插圖，把它們編成生動活潑的小故事，制做情景圖片或掛圖。、自主學習，合作探究：現(xiàn)代社會越來越需要加強合作與交流，對于學生而言，應該讓他們在探究中學會合作交流，集思廣益，取長補短。這一點，從一年級的孩子就應著手培養(yǎng)。、拼說結合，增強實效：教學 yuan 的四聲與前鼻韻母的四聲時，讓學生選擇一個帶調的音節(jié)或韻母練習組詞或說一句話，使學習拼音與學習普通話結合起來，既訓練了學生的口語表達能力，又加強了漢語拼音教學的實效性。師：由單韻母和前鼻尾音組成的復韻母叫前鼻韻母，今天學習的這些都是。學習鼻韻母及整體認讀音節(jié)：師：（出示天安門的圖片）圖上畫的是什么？你見過天安門嗎？生：交流。師：“天安門”的“安”的讀音就是我們要學的第一個前鼻韻母 an 的讀音。示范發(fā)音。生：觀察、體會、模仿。師：組織學生當小老師領讀。師：啟發(fā)學生想辦法記憶 an 的字形。、 生：（交流匯報）。如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an。師：利用卡片教學 an 的四聲。師：（演示）創(chuàng)設小紅由天安門離開往家走，遇到“圓球”的情境，由“圓”引出整體認讀音節(jié)“yuan”。啟發(fā)學生練讀,并進行四聲練習。師：你能 yuan 給戴上四聲的帽子并組詞或說話嗎？學習鼻韻母 en:師：（演示）小紅回到家，摁門鈴。引出鼻韻母“en”。示范發(fā)音，生模仿，練習發(fā)音，并討論如何記住 en 的形，卡片抽讀 en 的四聲。鼓勵學生用書上的圖片自編故事，合作學習的音和形，教師適時點撥（過程略）拼讀練習：師：出示聲母與鼻韻母組成的音節(jié)。一年級上冊漢語拼音an en in un教學反思教師：李曉華 科目：漢語學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對一年級學生年齡特點。結合課標要求和建議，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣，讓學生在豐富多彩的活動中正確認讀鼻韻母，學會拼讀。整節(jié)課的教學中，盡量采用富有兒童情趣的語言去吸引學生的注意力，用故事、動畫、游戲等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學生的學習興趣，克服了漢語拼音教學枯燥無味、單調重復的弊病，調動學生學習的積極性，努力培養(yǎng)學生的自主學習和合作探究的意識，并把學習漢語拼音與學習普通話結合起來，提高教學效益?！军c評】漢語拼音知識對于一年級的孩子來說枯燥無味，單調重復，但這節(jié)課卻讓孩子們在一個輕松、有趣、豐富多彩的氛圍中愉快地完成了學習任務，較為成功。主要體現(xiàn)如下幾點：、教師十分注意利用各種手段激發(fā)學生學習拼音的興趣，而這些設計又緊緊圍繞教學目的，是為教學內容服務的。如：故事、動畫、游戲等。教師始終用富有兒童情趣的語言組織課堂教學，營造了愉快、和諧、熱烈的課堂學習氣氛，讓孩子們在看看、說說、想想、玩玩中學到了知識，真正體現(xiàn)了在“玩中學”，在“學中玩”，寓教于樂，適應低年級孩子的學習特點，克服了拼音教學的抽象、枯燥的弊病。、培養(yǎng)學生學習的主動性，努力開發(fā)他們的學習潛能