馮特與實驗心理學的建立.ppt

李東斌E mail ldb1231 贛南師范學院教育科學學院 心理學史 HistoryofPsychology 第二章馮特與實驗心理學的建立 本章內(nèi)容共分二節(jié) 馮特的實驗心理學 與馮特同時代的其他德國心理學家 第一編西方心理學史 溫馨提示 教學目的 理解實驗心理學的創(chuàng)立條件 及為什么說馮特是實驗心理學的創(chuàng)始人 掌握馮特的內(nèi)容心理學的主要體系 教學重點與難點 1 實驗心理學的創(chuàng)立條件 及為什么說馮特是實驗心理學的創(chuàng)始人 2 掌握馮特的內(nèi)容心理學的主要體系 一 馮特的生平 一 略傳 1832 1920 德國心理學家 第一個心理學實驗室的創(chuàng)立者 他的 生理心理學原理 是近代心理學史上第一部最重要的著作 1836年馮特獲得醫(yī)學博士學位 1875年任萊比錫大學哲學教授 1879年在該校建立世界上第一座心理實驗室 1909年當選為國家科學院院士 第一節(jié)馮特的實驗心理學 WilhelmWundt 馮特 一 馮特的生平 二 主要著作 對感官知覺理論的貢獻 關(guān)于人類和動物心靈的講演錄 生理心理學原理 心理學大綱 民族心理學 二 馮特的心理學體系 馮特對自己的評價絕不限于一位實驗科學家 在著作和文章里 馮特自認為是心理學的系統(tǒng)組織者及總體計劃的設(shè)計師 然而 對他的系統(tǒng)卻難以進行詳細說明 而對它的主要特征的總結(jié)也總是千差萬別 莫衷一是 當 其他一些心理學家 把他的一些觀點駁得體無完膚之時 他卻在寫著另外一本主題完全不同的書 如果像切蠕蟲一樣把他斷成幾截 每一節(jié)都會自行蠕動起來 在他的大腦延髓里并不存在生命中樞 因此 你不可能一下子把他整死 威廉 詹姆斯 一 馮特心理學的理論體系 個體心理學 研究個體的意識過程 實驗心理學 民族心理學 研究人類高級精神過程 社會心理學 二 馮特心理學的內(nèi)容 心理學的對象 自然科學 研究間接經(jīng)驗經(jīng)驗科學心理學 研究人類的直接經(jīng)驗心理學的研究對象是人直接經(jīng)驗到的因素 心理學乃 直接經(jīng)驗之學 二 馮特的心理學體系 心身關(guān)系理論 心身平行論 心理和生理是兩個獨立的過程 盡管二者具有一致協(xié)調(diào)性 但并不存在因果關(guān)系本質(zhì)上是一種唯心主義的二元論在某種意義上避免了將生理過程與心理過程相混淆 也避免了將心理過程簡單地還原為生理過程 二 馮特心理學的內(nèi)容 心理學的研究方法 心理學研究必須借鑒自然科學的研究方法 實驗內(nèi)省法 實驗法 自然科學的研究方法 內(nèi)省法 心理學特有的研究方法 實驗內(nèi)省法 通過個體對自己內(nèi)心活動進行觀察 體驗和陳述來研究其心理活動的方法 民族心理學的方法 實驗內(nèi)省法局限于實驗被試的心理的研究 只適于探討更為嚴格的心靈的生理方面 對于人類的高級心理過程必須采用實驗內(nèi)省法以外的方法進行研究 借助于對人類文化產(chǎn)物的分析說明人類高級心理過程 揭示社會心理的發(fā)展規(guī)律 二 馮特心理學的內(nèi)容 心理學的任務(wù) 意識經(jīng)驗的分析 心理有哪些元素 基本心理元素 感覺 感情 感情三度說 圖 意識經(jīng)驗的復合 心理復合體的結(jié)構(gòu)如何 心理元素是通過聯(lián)想和統(tǒng)覺而形成各種意識經(jīng)驗的 聯(lián)想 的四種基本形式 融合 即不同的心理元素融為一體 心理復合體一經(jīng)形成即為一個整體同化 即人們常常用等同性的觀點來對待新的經(jīng)驗 人們慣于為新經(jīng)驗尋找一個與之類似的匹配物 二 馮特心理學的內(nèi)容 愉快 不愉快 興奮 沉靜 緊張 松弛 零點 感情三度說 復合 不同種類的感覺或感情共同組成一個復合體相繼性聯(lián)想 即記憶的聯(lián)想 如再認 回憶 心理復合體的形成規(guī)律 創(chuàng)造性綜合原則 不同心理元素組成了心理復合體 心理復合體就具有了新的性質(zhì) 新的性質(zhì)并不是原有的心理元素的簡單相加心理關(guān)系原則 心理元素之間的相互關(guān)系決定了各元素的意義 即每一個心理內(nèi)容都通過與其它的心理內(nèi)容所處的關(guān)系而獲得意義心理對比原則 指心理內(nèi)容中一些相互對立的內(nèi)容由于對立而加強 心理學的任務(wù) 一 馮特的歷史貢獻 使心理學成為了一門獨立的學科 明確指出心理學要從哲學中分化出來 保持學科的獨立性 建立了世界上第一個心理學實驗室創(chuàng)立了新心理學 實驗心理學 將實驗法運用到心理學研究中 具有劃時代的意義 使心理學研究從此真正步入了科學研究的領(lǐng)域培養(yǎng)了一支國際心理學專業(yè)隊伍 各國青年紛紛到萊比錫學習心理學的實驗方法 而后將科學心理學的研究方法帶向各地 三 對馮特的評價 二 馮特的歷史局限 理論體系顯得龐雜和混亂將心理學與自然科學的研究對象界定在同一范圍 具有主觀唯心主義傾向盡管宣稱將實驗法引入心理學研究 但仍未擺脫內(nèi)省主義的影響盡管主張整體的心理學觀 但仍具有元素主義的傾向 霍爾 馮特到任何時候都將作為偉大的里程碑而永垂不朽 三 對馮特的評價 一 艾賓浩斯 一 艾賓浩斯的生平 略傳 主要著作 論記憶 心理學原理 二 艾賓浩斯的記憶研究 舒爾茨 它立即被看作是實驗心理學突破了研究高級心理過程的障礙 艾賓浩斯開創(chuàng)了一個新領(lǐng)域 第一次對記憶的實驗研究 第二節(jié)與馮特同時代的其他德國心理學家 研究的方法 無意義音節(jié) 艾賓浩斯認為在實驗中不能采用有意義的文字材料 因為其包含了舊經(jīng)驗的影響及意義聯(lián)想 無意義音節(jié)是兩個輔音中間加上一個元音所構(gòu)成的沒有任何語義的音節(jié) 如ZOG NOZ GHD等 以無意義音節(jié)為實驗材料最大限度保證了實驗研究的客觀性節(jié)省法 要求被試在第一次完全記憶之后 隔一段時間再學再背 然后對比前后兩次學習記憶所花時間的長短 計算出兩次記憶過程中所節(jié)省的時間和記憶次數(shù) 二 艾賓浩斯的記憶研究 研究的貢獻 發(fā)現(xiàn)了人類記憶保持與遺忘的規(guī)律 圖 人類的遺忘規(guī)律是 先快后慢 遺忘的發(fā)展是不均衡的 在識記后的短時間內(nèi)遺忘得比較快 比較多 以后保持量逐漸趨于穩(wěn)定地下降 到了相當時間后幾乎就不再遺忘對記憶做了大量定量研究 并得出了一些有意義的發(fā)現(xiàn) 音節(jié)組長度與記憶速度的關(guān)系 有意義材料與無意義材料學習速度的差異 誦讀次數(shù)越多 時間越長 則記憶保持越久 分配學習的效果要比集中學習好 音節(jié)組內(nèi)各項的順序與記憶保持的關(guān)系 二 艾賓浩斯的記憶研究 創(chuàng)造了填充測驗法 艾氏測驗 評價 貢獻 第一次對記憶作數(shù)量分析 揭示了人類記憶保持與遺忘的一般規(guī)律 極大地促進了實驗心理學的發(fā)展 局限 只對記憶做數(shù)量分析而未涉及記憶內(nèi)容的性質(zhì)在記憶研究中過分依賴無意義音節(jié) 與現(xiàn)實生活有相當距離回避了人類記憶是一個復雜的過程 將記憶簡單地視為機械重復的結(jié)果 二 艾賓浩斯的記憶研究 一 繆勒的生平 略傳 主要著作 二 繆勒的主要研究 心理物理學的實驗研究 修訂和補充了費希納的心理物理學理論 顏色視覺的研究 修改并補充了海林的色覺說 記憶的實驗研究 進一步驗證和擴大了艾賓浩斯的許多研究結(jié)果 二 格奧爾格 繆勒 發(fā)現(xiàn)艾賓浩斯的方法過于客觀化 故在采用其研究方法的同時又加上了內(nèi)省報告 與舒曼共同發(fā)明了記憶鼓 使得在實驗中對記憶材料的統(tǒng)計更加精確 發(fā)現(xiàn)定勢對記憶效果有很大影響 與格式塔心理學展開了論戰(zhàn) 二 格奧爾格 繆勒 三 繆勒的學生 匹爾捷克 早期研究注意 后與繆勒共同研究記憶舒曼 研究特長是關(guān)于視覺的空間知覺研究 與格式塔心理學有著某些聯(lián)系喬斯特 采用 無誤聯(lián)想法 得出了喬斯特法則 即若給與新舊兩種聯(lián)想同樣的復習次數(shù) 那么舊聯(lián)想的保持效果要優(yōu)于新聯(lián)想楊施 首次提出 遺覺象 的概念 認為可以按照遺覺象來劃分人格類型魯賓 丹麥著名心理學家 哥本哈根學派奠基人 將視覺的結(jié)構(gòu)分為圖形與背景兩部分 并認為二者可相互轉(zhuǎn)化 該觀點后為格式塔心理學所吸收卡茨 以研究顏色現(xiàn)象聞名 波林 就影響及學派而言 繆勒僅次于馮特而已