小學(xué)數(shù)學(xué)2011版本小學(xué)四年級小數(shù)點移動引起小數(shù).doc

四年級下冊小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化教案一、教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化P43P45二、教學(xué)目標(biāo)：1、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。2、能運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律進(jìn)行計算，解決簡單的實際問題。3、通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力。三、教學(xué)重難點重點：發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。難點：理解小數(shù)點位置的移動為什么會引起小數(shù)大小的變化。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新授1、復(fù)習(xí)舊知。出示題目：比較大小：0.26和0.260 1.500和1.5 1.42和14.2 50.2和5.02。學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。在一個小數(shù)的末尾添上或去掉“O”，不改變數(shù)的大小，其原因在于沒有移動小數(shù)點的位置。而后兩題，因為小數(shù)點的位置發(fā)生了移動，所以數(shù)的大小也發(fā)生了改變。2、導(dǎo)入新課。小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小到底發(fā)生了怎樣的變化？今天我們就來研究小數(shù)點移動帶來的小數(shù)的大小變化。板書課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化。（二）探索發(fā)現(xiàn)第一環(huán)節(jié) 探究規(guī)律教學(xué)例1。1、課件出示教材第43頁情境圖，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫的內(nèi)容，講一講這個故事。指名回答，老師板書：0.009m、0.09m、0.9m、9m。引導(dǎo)學(xué)生思考：小數(shù)點移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系？2、小數(shù)點移動后引起小數(shù)怎樣的變化？把0.009m的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位小數(shù)的大小有什么變化？(1)0.009m等于多少毫米？(板書：0.009m= 9mm)(2)移動0.009m的小數(shù)點。 向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?？大小發(fā)生了怎樣的變化？（板書：0. 09m= 90mm，擴大到原來的10倍）向右移動兩位，原來變?yōu)槎嗌?？是多少毫米？大小有什么變化？（板書?. 9m= 900mm，擴大到原來的100倍）向右移動三位，原來又變成多少？是多少毫米？大小又發(fā)生了怎樣的變化？（板書：9m= 9000mm，擴大到原來的1000倍）師：小數(shù)點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位？（可以，所以我們要在移動位數(shù)和擴大倍數(shù)的后邊點上省略號）3、觀察比較。根據(jù)這道例題，小數(shù)點向右移動會引起原來怎樣的變化？你能總結(jié)出規(guī)律來嗎？在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原來的10倍；小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原來的100倍；小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴大到原來的1000倍繼續(xù)討論：如果從下往上觀察這一組式子，你又有什么發(fā)現(xiàn)？在小組內(nèi)交流后匯報。師生交流后，明確：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原來的 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案（一） ；小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案（一） ，小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原來的 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案（一） 4、引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。說一說小數(shù)點移動的規(guī)律：當(dāng)小數(shù)點發(fā)生移動后，小數(shù)的大小發(fā)生了什么改變。第二環(huán)節(jié) 應(yīng)用規(guī)律1、教學(xué)例2。(1)把0.07分別擴大到原來的10倍、100倍、1000倍，各是多少？討論：把0.07擴大到原來的10倍，得數(shù)是多少？怎樣列式？師生交流后得出：可以把0.07的小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原來的10倍，即：0. 0710=0.7。師；那把0.07擴大到原來的100倍、1000倍，得數(shù)又是多少？怎樣列式？師生交流后小結(jié)：如果把一個數(shù)擴大到原來的10倍、100倍、1000倍我們只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位位數(shù)不夠時，要用0補足。(2)把3.2分別縮小到原來的 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案（一） 、 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案（一） 、 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案（一） 各是多少？討論：把3.2縮小到它的 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案（一） ，結(jié)果是多少？怎樣列式？能不能根據(jù)我們學(xué)過的小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律進(jìn)行計算呢？師生交流后明確：如果把一個數(shù)縮小到原來的 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案（一） 、 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案（一） 、 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案（一） 我們只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位如果小數(shù)點向左移動時，整數(shù)位數(shù)不夠，要在數(shù)的左邊用“0”占位。如果整百、整千的數(shù)，小數(shù)點向左移動后，小數(shù)末尾的“O”要去掉。2、教學(xué)例3。(1)閱讀與理解。（出示教材第45頁情境圖）師：說一說你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。師生交流后反饋：已知1元人民幣可以換0.1563元美元，要求1萬元人民幣可以換多少美元。(2)分析與解答。組織學(xué)生在小組內(nèi)思考與交流，討論交流后進(jìn)行反饋：1萬元人民幣相當(dāng)于1元人民幣10000，所以能換的美元也就是0.15 6310000，可以根據(jù)小數(shù)點移動的規(guī)律來計算，乘10000就要把小數(shù)點向右移動四位：0. 15 6310000 =1563(元)。(3)回顧與反思。師：我們是怎么解決剛才這個問題的呢？你有什么好方法能驗算一下結(jié)果是否正確呢？師生交流后明確：我們是利用小數(shù)點移動來解決問題的，驗算也可以根據(jù)小數(shù)點移動的規(guī)律：156310000=0.1563(元)。3、即時練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第44頁“做一做”。學(xué)生完成后，分別讓學(xué)生說一說這些數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。（三）鞏固發(fā)散1、把0.5的小數(shù)點向右移動一位，原來就( )了( )倍。把1.05擴大100倍，小數(shù)點向( )移動( )位。把0.56的小數(shù)點向( )移動( )位，就縮小到原來的 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案（一） 。2、下面的數(shù)，如果去掉小數(shù)點，小數(shù)的大小有什么變化？1.05 0.0