課外閱讀指導(dǎo)的基本課型與實踐

個人精品文檔課外閱讀指導(dǎo)的基本課型與實踐 課外閱讀指導(dǎo)的教學(xué)是一個嶄新的領(lǐng)域，正處在起步階段。目前，沒有多少成功、優(yōu)秀的案例、模式可供學(xué)習(xí)。大理論專家一套套地講，具體的教學(xué)還得我們一線老師一步步地探索。當(dāng)今在小學(xué)界里比較出名的課例有：研究主題教學(xué)的名師竇桂梅執(zhí)教的名著導(dǎo)讀丑小鴨三打白骨精；擅長詩詞教學(xué)的孫雙金執(zhí)教的走進(jìn)李白；精通民間詩歌的周益民執(zhí)教童詩欣賞月亮爬上來謎之謎等。 一、課外閱讀指導(dǎo)課的目標(biāo)定位 “課外閱讀指導(dǎo)課”和“閱讀課”因為他們的落腳點不同，所以其定位、目標(biāo)、方法、結(jié)構(gòu)等都有所不同?！伴喿x課”一般是以課文為載體，引導(dǎo)學(xué)生解讀課文，培養(yǎng)語文能力，它落腳在課內(nèi)；“課外閱讀指導(dǎo)課”往往以書本為載體，引導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀課外書，它的落腳點是在課外。如果把它比作一個人的話，那么“閱讀課”是人的左腳，“課外閱讀指導(dǎo)課”是人的“右腳”。雖然這兩只腳都落在課堂，但“左腳”主要負(fù)責(zé)語文的“深入”，“右腳”主要負(fù)責(zé)的是語文的“拓展”，但兩者卻又是密不可分的統(tǒng)一體?？梢哉f，如果顧此失彼，就會變成長短腿的“瘸子”，無法穩(wěn)步前行。 三、小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課的重點 許多教師認(rèn)為，課外閱讀的重點是讀書方法的指導(dǎo)。但我認(rèn)為小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)課的重點應(yīng)是學(xué)生良好閱讀心境的培養(yǎng)，應(yīng)努力通過閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，激起孩子閱讀的興趣，使孩子入境、入文、入情，在豐富多彩的閱讀情境中，潛移默化地養(yǎng)成愛讀書、會讀書的習(xí)慣。俗一點說：我們要有賣狗皮膏藥者的推銷水平，要能激起學(xué)生想讀的欲望。因為學(xué)生有了興趣，閱讀時就會傾情，就會用心，就會有干勁，就會有收成！ 四、課外閱讀指導(dǎo)課的主要類型 課外閱讀指導(dǎo)課，在實施的過程當(dāng)中，沒有固定的課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有參考教案，更多的要靠我們各位老師的共同探討，依照當(dāng)?shù)貛熒拈喿x情況來確定課型。所以，“課外閱讀指導(dǎo)課”的類型比較多，大致包括：讀物推薦課、讀物鑒賞課、師生共讀課、讀后講述課、讀物討論課、讀書筆記指導(dǎo)課、課外閱讀檢查課、讀書交流課等等。根據(jù)我校學(xué)生的閱讀情況，我們課題組選定：讀物推薦課、讀書指導(dǎo)課、讀物鑒賞課和交流匯報課四種類型進(jìn)行研究。 四、課外閱讀指導(dǎo)課的具體教學(xué) 課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)怎么上，度應(yīng)怎么把。幾經(jīng)思考我們認(rèn)為這類課一要體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點。第二要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。不能拔苗助長，不可急于求成，更不能指望一餐養(yǎng)成個胖子，任何過高的要求都會適得其反的。第三要體現(xiàn)綜合性。要讓學(xué)生把閱讀與聽、說、讀、寫、畫等結(jié)合起來。第四要體現(xiàn)閱讀的多元互動。第五要體現(xiàn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與行為習(xí)慣的養(yǎng)成的整合。 讀物推薦課就是根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)，以課內(nèi)閱讀中所學(xué)到的方法作為課外閱讀的“奠基”和“引領(lǐng)”，用生動活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物，讓學(xué)生把閱讀范圍延伸向課外。推薦的讀物可以是書刊的推薦、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；形式上可以是教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。它的教學(xué)流程應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的的閱讀情況和要閱讀的書籍內(nèi)容來確定。如陳芳彬老師上的推薦三毛流浪記的大體教學(xué)流程是： 一、談話導(dǎo)入，提示課題 二、互薦書籍，學(xué)生交流 三、賞析激趣，教師推薦（播放電影片段、品讀精彩章節(jié)、欣賞圖片） 四、提示途徑，拓展延伸（一談話導(dǎo)入揭示課題；二讓學(xué)生相互推薦自己最喜歡的書，共同分享讀書的樂趣；三通過播放電影片段三毛流浪記讓學(xué)生猜書名、介紹作者、了解大意，再品讀精彩章節(jié)、欣賞圖片等等，激起學(xué)生閱讀三毛流浪記的欲望。此時老師順?biāo)浦鄣匾鐾扑]的讀物、推薦的理由。再提示可閱讀的途徑，把學(xué)生的閱讀興趣自然而然地遷引向課外。） 再如臺灣作家方素珍老師在推薦她翻譯的一系列作品，執(zhí)教“愛”要怎么說時的活動流程是： 一、賞析童詩“愛”這個字。自我介紹后，她讓學(xué)生站板寫“愛”。然后問學(xué)生在家里，父母和你是怎樣表達(dá)愛的？有沒有說：“寶貝，我很愛你！媽媽，我愛你！”，接著告訴學(xué)生在她那個年代大家可不敢這么說，是怎么表達(dá)的呢，讓學(xué)生賞析她創(chuàng)作的童詩“愛”這個字。 二、什么是“愛”（字典里對“愛”的解釋是喜歡、親近、仰慕） 三、愛有哪幾種？（親子、情人、朋友、夫妻、人間大愛）臺灣小學(xué)生課本中的“愛”是什么？（喜歡） 四、喜歡對方，你會怎么做？如果對方不喜歡你，怎么辦？ 五、讓學(xué)生邊看圖邊聽故事賞析鱷魚愛上長頸鹿，感受繪本中的異性如何表達(dá)“愛”“愛”是喜歡對方、尊重對方 六、體會繪本中的父母、朋友之間如何表達(dá)“愛”祝你生日快樂賞析，知道“愛”是學(xué)習(xí)關(guān)心對方 七、做氣球游戲：給每個學(xué)生發(fā)一個氣球，讓他們鼓足勁吹起來后綁住，然后拉開衣服放進(jìn)肚子里，體驗媽媽十月懷胎的艱辛。 八、感悟繪本中的角色如何表達(dá)對世界的“大愛”花婆婆賞析，讓學(xué)生明白：愛是為世界做一件美麗的事最后小結(jié)，出示參考書目：親子之愛猜猜我有多愛你我爸爸媽媽心?媽媽樹情人之愛小小戀人鱷魚愛上長頸鹿豬小妹談戀愛朋友之愛小藍(lán)和小黃祝你生日快樂我有友情要出租夫妻之愛星空下的舞會搬過來?搬過去人間大愛花婆婆種樹的男人 看了流程后，我們知道：不管是陳老師還是方老師，她們都是通過靈活有趣的方式把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，閱讀胃口吊起來，讓他們蠢蠢欲動,有一種不讀不快的感覺，達(dá)到推薦的目的。她們的流程雖然不同，但歸結(jié)起來，都是按三個階段進(jìn)行指導(dǎo)：巧妙導(dǎo)入，明確主題賞析片段，激發(fā)興趣推薦讀物，拓展延伸。 這三個階段中最主要的部分：賞析片段，激發(fā)興趣。在具體的教學(xué)中，對于故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭或講一個有趣的情節(jié)；對于語言優(yōu)美詼諧的作品，可以朗誦一段,也可以把不同的精彩片段分發(fā)給學(xué)生朗讀；對于知識豐富的作品，可以擇要講一些學(xué)生前所未聞的知識；對于篇幅較長的作品，可以簡介全書內(nèi)容，也可運用現(xiàn)代化媒體播放書中一段精彩場面的人物道白或敘述，或播映改編的電視劇或電影中的一個場面激趣。如剛才的方素珍老師是讓學(xué)生邊看圖邊聽她講故事來賞析片段，激起學(xué)生的閱讀興趣。下面我們一起來欣賞一個教學(xué)片斷，感受一下作家的課堂風(fēng)采。 方老師的課堂活潑生動，輕松愉快，學(xué)生不知不覺中喜歡上她的作品、想讀她的作品。我想，這就是她的高超藝術(shù)。而作為老師的我們，經(jīng)常對學(xué)生說：這學(xué)期你們要讀xxx等五本課外書。學(xué)生一聽，個個愁眉苦臉，苦不堪言，談何真正的閱讀。其實老師也一樣，不用我說，大家心知肚明，一切盡在不言中。 讀書指導(dǎo)課是有目的、有計劃地教給學(xué)生閱讀方法的一種課型，目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，最終達(dá)到“自能讀書”。它包括讀書方法的指導(dǎo)和讀書筆記的指導(dǎo)。 讀書方法指導(dǎo)課應(yīng)從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)： 1、合理安排讀書時間。要求學(xué)生每天總閱讀時間不少于1小時。 2、掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看前言、內(nèi)容提要、目錄，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后在理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內(nèi)容后，再抓住重點細(xì)看，掌握文章內(nèi)容。如我校的林瑋老師，就水滸傳的讀書程序指導(dǎo)了一節(jié)課。3、領(lǐng)悟讀書要求。（1）讀書要 “眼到、心到、手到”。 （2）讀書要不懂就問，善于思考。（3）讀書要和“說話”、“作文”緊密結(jié)合。（4）讀書貴在持之以恒。 4、掌握幾種最基本的讀書方法：瀏覽性閱讀（泛讀、速讀、略讀、跳讀）吸收性閱讀（通讀、精讀）細(xì)品性閱讀（再讀、選讀、寫讀）等。這些方法常常交叉使用，很少單打獨斗。（聽了胡和春老師講座后，我在想：這些方法每一類都可以用一節(jié)課進(jìn)行指導(dǎo)，但這些我們至今還是一片迷茫一片空白，期待老師們在今后的教學(xué)中一起去探討去總結(jié)。） 讀書筆記指導(dǎo)課：1、指導(dǎo)記錄的內(nèi)容。如：語文方面的知識、優(yōu)美的詞句段、生動的對話、好的開頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等；記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識或趣聞；記名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。 2、指導(dǎo)記錄的方法。（1）批注筆記。（2）提綱筆記。（3）摘錄筆記。（4）心得筆記。這些，老師們都在做，各自都有絕招，我就不賣弄了。我還聽說教育局準(zhǔn)備給每位學(xué)生印發(fā)一本讀書筆記。 讀物鑒賞課：這類課型就是讓學(xué)生參與閱讀過程，參與討論、探究、合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)靈活的學(xué)習(xí)方法，逐漸形成語文能力，思維上得到啟發(fā)，思想上受到感染與熏陶，情感上引起共鳴。它的大體模式是： 激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題課內(nèi)指導(dǎo)，例子引路學(xué)法遷移，自主賞讀暢談心得，拓展延伸如我校蘇玉雙老師執(zhí)教賞讀名家筆下人物的片段時，課前精心選擇閱讀文本。閱讀文本要力求短小精悍，語言生動活潑，形式靈活多樣，為學(xué)生所喜聞樂見。她選擇了三個有代表性的片段。 葛朗臺（通過對人物的動作語言的描寫，塑造一位活脫脫的拜金狂形象）祥林嫂（通過肖像描寫來揭示她麻木不仁的思想）保爾（通過心理描寫，體現(xiàn)保爾的熱愛生命、積極進(jìn)取的精神） 教學(xué)流程大體如下：一、交流積累，激發(fā)興趣交流關(guān)于寫人的好詞佳句或精彩片段二、賞讀片段葛朗臺，指示方法：速讀感知、細(xì)讀揣摩；賞讀品味，讓學(xué)生進(jìn)行理解、分析、鑒賞、評價，與作者進(jìn)行心靈對話。）三、小組合作，運用方法自主賞讀片段祥林嫂保爾四、暢談心得，拓展延伸。鼓勵學(xué)生提出不同的見解，營造一種暢所欲言的局面。教師肯定學(xué)生的閃光點，對存在的問題加以指正。師生小結(jié)既是對當(dāng)前課的有力收束，又能為下一節(jié)閱讀欣賞課蓄勢，以使這種課型長期進(jìn)行。 對一些文質(zhì)兼美的文學(xué)精品，教師先引導(dǎo)學(xué)生品讀體味，重在通過朗讀揣摩推敲作者運用語言文字的功力，感悟其表現(xiàn)方式，并積累優(yōu)美詞語，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高其朗讀能力和鑒賞能力。如大家都熟悉的名師竇桂梅在上“名著導(dǎo)讀”課丑小鴨時，她就是通過引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀原譯文丑小鴨，并有意識地結(jié)合安徒生的人生經(jīng)歷、文學(xué)觀念、審美趣味，引導(dǎo)孩子走進(jìn)名篇、走進(jìn)原汁原味的名著。我們一起欣賞一個教學(xué)片斷，相信會給大家?guī)硪恍﹩⒌稀?（出示原譯文片段）他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過他豎起羽毛，伸直細(xì)長的頸，從內(nèi)心發(fā)出一個快樂的聲音：“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福！”師：那么，“當(dāng)我是一只白天鵝的時候，我心底究竟是怎么想的呢？”譯文沒有寫，全藏在這段文字里了。注意，這段里也有個“藏”。想想，如果說前面小鴨遇到獵狗的藏，那是躲避世俗世界的厄運，那么在這個天鵝的世界里，小鴨為什么藏，藏的究竟是什么呢？聯(lián)系這段語言，把小鴨藏著的心里話用這個句式說給我們聽聽。生：當(dāng)我是一只白天鵝的時候，我難為情呢，甚至不敢相信自己就是白天鵝，我還覺得我是丑小鴨。師：是啊，盡管已經(jīng)是天鵝，可你依然覺得自己是渺小的，卑微的。生：當(dāng)丑小鴨成為一只白天鵝的時候，一點也不驕傲，那是謙虛。師：你看，你們多么了不起，把這段的其中一句話，化用，變成了自己的理解送到這個句式中，真好啊。師：你看，他細(xì)細(xì)閱讀這段話，在這段話中發(fā)現(xiàn)了小鴨藏著的一顆謙虛的心，把自己放得很低的心。真好，讀出了語言里藏著的味道。還有嗎？接著讀，看看你還讀到了什么？生：它藏的是曾經(jīng)遭受過的苦難而后的幸福。生：藏的是寬容，是一顆謙虛的心。他依然覺得自己跟當(dāng)年的丑小鴨一樣，是渺小的，沒有什么值得炫耀的。師：看來，他的藏，不僅是一個動作，更是一種姿態(tài)。原來，這個“藏”，是小鴨從世俗的世界跨入天鵝世界的“藏”。此時幸福的小鴨，藏在心中的是他成功后也謙虛，幸福中依然覺得自己渺小，卑微?！爸t虛、卑微”合起來，可以用一個詞概括師：你們在這句話里品味出這么深的內(nèi)涵，祝賀你們！那么，安徒生是這樣直接表白嗎？看小鴨多么謙虛，多么善良，多么謙卑嗎？生：不是的，他把丑小鴨的內(nèi)心藏在文字里，不是外露出來。師：是啊，不是張揚表白，而是含在心里，這是一種怎么樣的表達(dá)？生：“含蓄”。這里老師抓住一個“藏”字，讓學(xué)生品讀，達(dá)成了以下四個目標(biāo)，一是根據(jù)句式進(jìn)行了口語交際，二是讓學(xué)生體會丑小鴨的變成天鵝后的內(nèi)心世界謙虛卑微，三是讓學(xué)生用一詞概括“謙卑”鋪墊了主題；四是讓學(xué)生體會到安徒生語言的含蓄。這樣的訓(xùn)練，真正把學(xué)生帶入童話的殿堂，品出語言的味道，感受語言的魅力，學(xué)到表情達(dá)意，如果能經(jīng)常注意到這樣訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力就會與日俱增，水到渠成。 交流匯報課：這類課型是通過學(xué)生交流匯報，教師來檢查學(xué)生課外閱讀的情況與效果。由于學(xué)生的喜好不同，理解能力不同，個性體驗不同，只要讓學(xué)生充分地各抒己見，暢所欲言，道其知，說其悟，談其感，達(dá)到信息互通、資源共享、取長補短、共同進(jìn)步的目的即可。交流與匯報可分二個階段進(jìn)行，也可同時進(jìn)行。 讀書交流課：根據(jù)所閱讀的書的主要內(nèi)容后說感想、談體會、議寫法、抒己見、析內(nèi)容、評人物等等。它包括四個階段： 一、復(fù)習(xí)讀書要求 二、小組合作，交流心得 三、全班交流（首席發(fā)言，其他同學(xué)補充） 四、師生小結(jié)，拓展延伸 根據(jù)這四個階段，我執(zhí)教的第一堂課外閱讀指導(dǎo)課走進(jìn)三國，大體流程設(shè)計如下：（課前明確閱讀要求、布置閱讀任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行大量閱讀） 一、復(fù)習(xí)要求，導(dǎo)入主題 二、知三國信息搶答賽 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是了解學(xué)生對整本書的閱讀情況，讓學(xué)生及時反饋讀書的信息。以搶答的形式進(jìn)行，學(xué)生的積極性是很高的。 三、評三國人物說看法 這一環(huán)節(jié)，我和學(xué)生一起交流了對不同人物的看法。其中重點談?wù)摿酥T葛亮、曹操、張飛、劉備、孫權(quán)等。雖然他們的有些認(rèn)識很是膚淺，但那也是學(xué)生的讀書所得，我也給予了肯定。 四、講三國故事談感受 如果說剛才的兩個環(huán)節(jié)學(xué)生還站在書外，看書中的人物，那么這一環(huán)節(jié)我想是應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)書中，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界中。 五、積三國語言誦詩詞 六、小結(jié)推薦，拓展延伸 那堂課，我印象最深的是班里的“三國迷”涂培龍，記得當(dāng)時有個同學(xué)說曹操辦事謹(jǐn)慎多疑，陰險狡詐。他聽后就站起來振振有詞地說：我不同意他的看法，那是文學(xué)書上為了包