2020年教師資格證《(小學(xué))教育教學(xué)知識(shí)與能力》能力測(cè)試試題A卷 附解析.doc_第1頁(yè)
2020年教師資格證《(小學(xué))教育教學(xué)知識(shí)與能力》能力測(cè)試試題A卷 附解析.doc_第2頁(yè)
2020年教師資格證《(小學(xué))教育教學(xué)知識(shí)與能力》能力測(cè)試試題A卷 附解析.doc_第3頁(yè)
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市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年教師資格證(小學(xué))教育教學(xué)知識(shí)與能力能力測(cè)試試題A卷 附解析注意事項(xiàng):1、考試時(shí)間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、有關(guān)研究表明教育對(duì)當(dāng)代國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率顯著提高。這說(shuō)明教育具有( )。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.科技功能D.文化功能2、以一定的課程觀為指導(dǎo),制定課程標(biāo)準(zhǔn),選擇和組織課程內(nèi)容。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式( )。A.課程評(píng)價(jià)B.課程實(shí)施C.課程組織D.課程設(shè)計(jì)3、教師運(yùn)用實(shí)物與教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法是( )。A、練習(xí)法 B、演示法 C、實(shí)驗(yàn)法 D、發(fā)現(xiàn)法4、習(xí)近平總書(shū)記在2016 年教師節(jié)講話中指出,教師要做學(xué)生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是( )。做學(xué)生錘煉品格的引路人做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人做學(xué)生提升能力的引路人做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人A、B、C、D、5、基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求課程改革必須體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的( )。這也是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于舊有課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征。A、強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性B、統(tǒng)一性、綜合性和強(qiáng)制性C、均衡性、綜合性和選擇性D、科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性6、基礎(chǔ)教育課程改革綱要規(guī)定,我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置,綜合實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)設(shè)的學(xué)段是( )。A、小學(xué)一年級(jí)至高中B、小學(xué)三年級(jí)至高中C、小學(xué)五年級(jí)至高中D、初中一年級(jí)至高中7、數(shù)學(xué)課上,馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并鼓勵(lì)了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、循序漸進(jìn)原則D、因材施教原則8、蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是( )。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)張理論D.范例教學(xué)理論9、貼在教室墻上的課程表也屬于一種課程,這種課程屬于( )。A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程C.隱性課程 D.顯性課程10、白老師在班會(huì)上聲情并茂地描述了錢(qián)學(xué)森歷盡艱辛回到祖國(guó) 、 投身科學(xué)研究事業(yè)的故事,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。這種班會(huì)活動(dòng)類型屬于( )。A 敘事型B 討論型C 表演型D 體驗(yàn)型11、如果需要拓展知識(shí)面,那就要布置一定量的閱讀作業(yè);如果是鞏固練習(xí),可以選擇書(shū)面作業(yè);如果比較簡(jiǎn)單,知識(shí)比較生活化,就可以設(shè)計(jì)口頭作業(yè)。這體現(xiàn)了教師布置作業(yè)的( )。A.多樣性B.適量性C.明確性D.漸進(jìn)性12、在金色的魚(yú)鉤教學(xué)開(kāi)始時(shí),張老師說(shuō):“同學(xué)們,前面我們通過(guò)學(xué)習(xí)七律-長(zhǎng)征一詩(shī),領(lǐng)略了紅軍的非凡氣概,今天我們?cè)賮?lái)感受一下紅軍過(guò)草地的艱難困苦”,這種導(dǎo)課方式屬于( )。A.設(shè)疑導(dǎo)入B.溫故導(dǎo)入C.情景導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入13、數(shù)學(xué)課上,馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并鼓勵(lì)了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。A 啟發(fā)性原則 B 直觀性原則 C 循序漸進(jìn)原則 D 因材施教原則14、按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程理論教師在課堂教學(xué)中具體實(shí)現(xiàn)的課程屬于( )。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)略的課程D.運(yùn)作的課程15、人是共性與個(gè)性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),既要堅(jiān)持統(tǒng)一要求,又注重( )。A 學(xué)生自主 B 教師主導(dǎo) C 教學(xué)相長(zhǎng) D 因材施教16、小學(xué)開(kāi)設(shè)的科學(xué)、藝術(shù)課程,其課程類型屬于( )。A.分科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.經(jīng)驗(yàn)課程17、教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于( )。A.教材 B.教案 C.教參 D.教科書(shū)18、在板書(shū)寫(xiě)字時(shí),教師常把形近字的相異部分用不同顏色的粉筆寫(xiě)出來(lái),以引起學(xué)生的注意,所運(yùn)用的感覺(jué)規(guī)律是( )。A.感覺(jué)適應(yīng) B.感覺(jué) C.感覺(jué)補(bǔ)償 D.感覺(jué)對(duì)比19、在科學(xué)分類中,首次將教學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的學(xué)者是( )。A.盧梭B.培根C.康德D.洛克20、在教育研究中,透過(guò)單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于( )。A.顯性觀察 B.參與性觀察C.隱性觀察 D.非參與性觀察 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、簡(jiǎn)述發(fā)散想維的基本特征。2、簡(jiǎn)述教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用。3、簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、一天, 黃老師要求學(xué)生背誦課文。才過(guò)了五六分鐘,幾個(gè)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生就來(lái)找老師背誦,并得到了老師表?yè)P(yáng)。這時(shí),小偉也要求背誦,幾個(gè)同學(xué)聽(tīng)了哈哈大笑,因?yàn)樾ビ兄橇θ毕?,思維緩慢,說(shuō)話不流暢,普通孩子用幾秒鐘說(shuō)的一句話,他卻需要兩分鐘才能講清楚, 黃老師望著小偉漲紅的臉,微笑著說(shuō): 好的。“小偉,你來(lái)背,不著急,慢慢來(lái)?!毙ビ盟翘赜械陌l(fā)音,一字一句認(rèn)真地背誦起來(lái)。5分鐘過(guò)去了,小偉字不差地背完了。黃老師激動(dòng)地豎起大拇指說(shuō):“小偉,你真棒!”教室里響起了熱烈的掌聲,小偉的臉上露出了燦爛的笑容。問(wèn)題:(1)結(jié)合材料,評(píng)析黃老師的做法。(2)教師應(yīng)如何對(duì)隨班就讀的“特殊兒童”進(jìn)行教育。2、小學(xué)新教師楊洋在談教育感受時(shí),有些無(wú)奈地說(shuō):“剛走上教育崗位時(shí),我堅(jiān)信沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育,”因此,在教育教學(xué)中我一直對(duì)學(xué)生充滿著愛(ài)心,希望用自己的愛(ài)來(lái)感化學(xué)生,帶好班級(jí),促使他們成長(zhǎng)。但很快就發(fā)現(xiàn),在管理班級(jí)時(shí)一定要嚴(yán)格要求,有時(shí)用簡(jiǎn)單命令的方式反而更加奏效,這使我對(duì)這一教育信念產(chǎn)生了困惑.”(1)談?wù)勀銓?duì)“沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”的理解。(2)在小學(xué)教育中,教師應(yīng)該如何處理“愛(ài)”與嚴(yán)格管理之間的關(guān)系? 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、閱讀并作答。 給予是快樂(lè)的 圣誕節(jié)快到了,哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天,保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候.看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去,有時(shí)候伸手輕輕地摸一下,滿臉羨慕的神情。 保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩,從衣著來(lái)看,他的家庭顯然不寬裕??匆?jiàn)保羅在望著自己,男孩問(wèn)道:“先生,這是你的車嗎?” “是啊,”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō),“這是我哥哥給我的圣誕禮物。” 男孩睜大了眼睛:“你是說(shuō),這車是你哥哥給你的,你不用花一分錢(qián)?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō):“哇!我希望” 保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?!北A_吃驚地看著這個(gè)男孩,不由自主地問(wèn)了一句:“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”“當(dāng)然,我非常愿意?!?車開(kāi)了一段路,男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),眼睛里閃著亮光,說(shuō)道:“先生,你能把車開(kāi)到我家門(mén)口嗎?” 保羅微微一笑.他理解男孩的想法:坐一輛又大又漂亮的車子回家,在小朋友的面前是很神氣的事。但是,保羅又錯(cuò)了。 “麻煩你把車停在臺(tái)階那里,等我一下,好嗎?” 男孩跳下車,三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了,背著一個(gè)小孩,顯然是他的弟弟,看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上,兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車,說(shuō):“看見(jiàn)了嗎?很漂亮,對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái),我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候,你就可以坐在車?yán)?,親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?!?保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車,把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒,也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。 這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂(lè)的問(wèn)題(一):請(qǐng)概括本文所闡述的故事并揭示寓意。問(wèn)題(二):如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文,試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題(三):設(shè)計(jì)本文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、【答案】B。專家解析:由“教育對(duì)當(dāng)代國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率顯著提高”可知,題干涉及的是教育和經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系,教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)有明顯作用,說(shuō)明教育有經(jīng)濟(jì)功能。2、D3、C4、答案)C解析 習(xí)近平總書(shū)記在2016年教師節(jié)講話中,對(duì)教師提出的四個(gè)引路人的要求: 教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人,做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人,做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人,做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人?!保瑸樾聲r(shí)期基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。故正確答案為C。5、C6、B7、答案D解析因材施教原貝是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,獲得最佳的發(fā)展。題干中“老師在課堂上有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)回答了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題”是根據(jù)成績(jī)較差同學(xué)的情況進(jìn)行有差別的教學(xué),遵循了因材施教原則。故正確答案為D。8、C9、【解析】C。課程表本身是一種“隱蔽的課程”,它向?qū)W生傳遞著一些社會(huì)所需要的觀念。10、A11、A12、B13、D14、D15、D16、B17、【解析】A。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料,包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。題干所描述的教學(xué)資源屬于教材。18、【解析】D。不同顏色粉筆寫(xiě)出來(lái)的字,可以引發(fā)學(xué)生的感覺(jué)同時(shí)對(duì)比,那些彩色粉筆寫(xiě)的字更易吸引學(xué)生的注意。19、B20、【解析】C。隱蔽觀察是指被調(diào)査者沒(méi)有意識(shí)到自己的行為已被觀察和記錄。研究者透過(guò)單向玻璃進(jìn)行隱蔽性觀察時(shí),被觀察者就沒(méi)有意識(shí)到自己的行為已被觀察和記錄。二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、答案如下:發(fā)散思維具有流暢性、靈活性(變通性)和獨(dú)創(chuàng)性(獨(dú)特性)等特點(diǎn)。(1)流暢性。流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)里的多少。(2) 靈活性。靈活性是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開(kāi)創(chuàng)不同方向的能力,也叫思維的變通性。(3) 獨(dú)創(chuàng)性(獨(dú)特性)。獨(dú)創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力,以及重新定義或按新的方式對(duì)所見(jiàn)所聞加以組織的能力。例如,在“曹沖稱象”的故事中曹沖把“石頭”作為稱象的工具就顯得十分獨(dú)特。2、答案如下:(1)有助于教師把自己的經(jīng)驗(yàn)升華為理論;(2)有助于教師提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性;(3)教師通過(guò)反思可以縮短其專業(yè)化成長(zhǎng)時(shí)間;(4)通過(guò)反思可以增強(qiáng)教師職業(yè)的幸福感和神圣感,形成高尚的師德。3、答案如下:(1)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)則是指通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的制作過(guò)程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。(2)訪談法訪談法就是研究性的交談,是以口頭形式,根據(jù)被詢問(wèn)者的答復(fù)收集客觀的、不帶偏見(jiàn)的事實(shí)材料,以準(zhǔn)確地說(shuō)明樣本所代表的總體的一種方式。(3)觀察法觀察法是人們?yōu)檎J(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律,通過(guò)感覺(jué)器官或借助一定的儀器,有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。觀察法適用于評(píng)價(jià)那些在教學(xué)中不易被量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛(ài)好、態(tài)度、習(xí)慣與性格等)和技能性的成績(jī)(如唱歌、繪畫(huà)、體育技巧和手工制作等)。(4)問(wèn)卷調(diào)查法問(wèn)卷調(diào)查法是一種傳統(tǒng)的評(píng)定教學(xué)工作的方法,主要是通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷、測(cè)試題、量表等對(duì)被評(píng)價(jià)者在正常狀態(tài)下進(jìn)行測(cè)試,以獲得評(píng)價(jià)的資料,并做出判斷。(5)測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種重要方法,是對(duì)行為樣本客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。測(cè)驗(yàn)法最常用于評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)標(biāo)程度,同時(shí),也可以為其他評(píng)價(jià)收集間接資料。四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、答案如下:(1)案例中黃老師的做法是值得贊賞和借鑒的。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,黃老師遵循個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律一一個(gè)別差異性,在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行因材施教。案例中小偉智力缺陷,跟班級(jí)其他普通孩子相比,存在諸多問(wèn)題。黃老師認(rèn)識(shí)到這一差異性,針對(duì)小偉的特殊情況,采用了個(gè)性化教育方式。其次,黃老師身體力行發(fā)展性評(píng)價(jià)基本理念。案例中,當(dāng)小偉一字不差背誦完, 黃老師給予了他積極肯定的評(píng)價(jià),肯定了小偉的學(xué)習(xí)過(guò)程,并有利于促進(jìn)小偉的發(fā)展,樹(shù)立學(xué)習(xí)上的自信心。再次,黃老師持有正確的教育觀、積極的學(xué)生觀,并恪守師德要求。師德規(guī)范要求,教師要熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,平等、公正對(duì)待學(xué)生,黃老師并沒(méi)有因?yàn)樾サ闹橇?wèn)題歧視他,而是積極樂(lè)觀地鼓勵(lì)他、幫助他;黃老師在班級(jí)其他同學(xué)面前也做到了為人師表,給學(xué)生樹(shù)立了榜樣,有利于營(yíng)造互幫互助、健康的氛圍。(2)作為教師,對(duì)隨班就讀的“特殊兒童”的教育中,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):樹(shù)立正確的教育理念。掌握對(duì)隨班就讀特殊兒童進(jìn)行教育的基本知識(shí)和技能。為隨班就讀特殊兒童制定個(gè)性化的成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃。積極引導(dǎo)班級(jí)其他普通兒童正確看待,為特殊兒童的隨班就讀營(yíng)造健康的環(huán)境。2、答案:(1)沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生是教師從事教育工作的前提,愛(ài)學(xué)生是教師對(duì)教育事業(yè)堅(jiān)貞不渝、忠心耿耿的基礎(chǔ),也是教育方法、教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),則是愛(ài)在教育中突出的表現(xiàn)。這種愛(ài)對(duì)教師的自我完善和學(xué)生的健康成長(zhǎng)都具有十分重要的意義。 熱愛(ài)學(xué)生有利于促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上; 熱愛(ài)學(xué)生為教師的施教提供了感情基礎(chǔ); 熱愛(ài)學(xué)生為教師培養(yǎng)學(xué)生的良好品德創(chuàng)造了契機(jī); 熱愛(ài)學(xué)生有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高; 熱愛(ài)學(xué)生有利于激勵(lì)教師為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。 (2)熱愛(ài)學(xué)生要求教師深入了解學(xué)生、充分尊重學(xué)生、始終信任學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生,同時(shí),教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),是一種將熱愛(ài)、尊重、嚴(yán)格要求統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)的愛(ài)。教師的這種愛(ài)不是寵愛(ài)、溺愛(ài)和放任,而是要愛(ài)中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛(ài),嚴(yán)慈相濟(jì)。教師對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)”不是指教師可以按照自己的想法隨意要求學(xué)生,而是要嚴(yán)而有理,嚴(yán)而有度,嚴(yán)而有恒,嚴(yán)而有方,嚴(yán)而有情??梢?jiàn),對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求也是對(duì)學(xué)生尊重和關(guān)愛(ài)的一種體現(xiàn)。在教育中,教師應(yīng)做到“愛(ài)”與嚴(yán)格管理的統(tǒng)一。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、答案如下:?jiǎn)栴}(一):這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈,并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染,也將關(guān)愛(ài)送給了小男孩和他的弟弟,

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