第三屆教學案例評選：《我們享有“上帝”的權利》.doc

我們享有“上帝”的權利教案鶴崗市十三中 程桂紅一、教案背景：1、八年級學生經(jīng)過半學期法律課的學習,法律意識逐漸增強,對于緊密聯(lián)系生活實際的法律知識易于接受。而學生在實際生活中又扮演消費者的角色,對于相關知識比較感興趣,但由于學生對具體消費的前置法律知識了解較少,往往存在一些消費認識誤區(qū)。2、在現(xiàn)實生活中，侵害消費者合法權益的事情時有發(fā)生。有的使用劣質產(chǎn)品致使人身受到侵害，有的造成財產(chǎn)損失，有的服用變質食物或者假藥致人喪命。更多的是消費者遭遇不公平交易、花大價錢買了假貨或劣質產(chǎn)品，受到不應有的損失。二、教學課題：我們享有“上帝”的權利通過教學矯正學生的消費認識誤區(qū)，讓學生掌握消費者享有哪些權利，學會運用法律武器維護自己的合法權益，同時讓學生明白如何做一個文明的消費者。三、教材分析：我們享有“上帝”的權利是人教版思想品德八年級下冊第三單元第八課第一框的內容。本節(jié)課分為“我們都是消費者”和“消費者享有的權利”兩個目題。依據(jù)課程標準和學生的實際，本節(jié)課的教學目標、教學重點、教學難點分別為：1、 學目標：(1)知識目標：貫徹中華人民共和國消費者權益法律常識，知道消費者依法享有的合法權益；明確法律保障消費者合法權益的同時，消費者也要履行自己的義務。(2)能力目標：能夠運用消費者的九大基本權利來指導實際消費。(3)情感態(tài)度與價值觀目標：增強保護自身合法權利的積極性和主動性，提高對自覺履行義務的重要性的認識，自覺做一個文明的消費者。2、教學重點：消費者依法享有的權利及相應的義務。3、教學難點：消費者的權利和義務是相統(tǒng)一的。四、教學方法：多媒體情景教學通過多媒體展示大量典型、詳實、富有感染力的視頻資料、生活素材，調動學生眼、耳、口、鼻等多種感官，使學生融入到情景中來。五、教學過程（一）創(chuàng)設情境、導入新課多媒體播放歌曲天亮了，學生介紹這首歌的創(chuàng)作背景，教師引導學生思考：是什么導致這場悲劇的發(fā)生。通過討論得知是由于經(jīng)營者見利忘義、唯利是圖、利欲熏心、不誠信經(jīng)營，不負責任等導致這場悲劇的發(fā)生，從而增強學生學生對不法經(jīng)營行為的痛恨，激發(fā)學生的維權意識教學中教師可適時點撥時事知識如：八榮八恥中第六條的規(guī)定“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥?！睆亩由顚W生對遵紀守法的認識。設計意圖：創(chuàng)設情境，渲染氣氛，引起學生共鳴，激發(fā)學生探究的欲望，學習新課的興趣。(二)合作探究 突破重難點活動一：小調查:活動過程：多媒體出示幾張消費者消費的圖片，引導學生列舉自己的類似消費活動。教師在鼓勵更多的同學發(fā)言的同時，還可以告訴學生自己的消費活動，引起學生的共鳴。設計意圖：通過讓學生列舉自己的生活經(jīng)歷，使學生認識到每個人的生活都離不開消費。小結：我們的生活離不開消費。我們選擇、購買商品，等于對市場上的商品及其經(jīng)營者投票，因而對于經(jīng)營者來說，顧客就是“上帝”。同學們想一想，你在消費的過程中有上帝的感覺嗎？設計意圖：承上啟下，既是對上一個活動的小結，又可以自然而然的導入下一個活動。活動二：你說我說活動過程：請學生回顧自己在消費過程是否感受到“上帝”的感覺，舉例說明并在全班交流。設計意圖：通過親身經(jīng)歷、體驗，使學生深刻感知“顧客就是上帝” 這句話在現(xiàn)實生活中的真?zhèn)?。為下一個活動探究消費者在消費中的地位做好鋪墊?；顒尤悍ㄑ塾^察活動過程：多媒體出示課本第88頁的兩個場景，請學生分析場景中消費者是否受到“上帝”般的待遇，進而討論消費者在消費過程中所處的地位。設計意圖：使學生認識到在經(jīng)營者與消費者的關系中，消費者處于有利地位因而消費者的權益需要保護?；顒铀模盒蕾p小品打工奇遇多媒體播放小品打工奇遇的片段，引導學生分析酒樓老板的所作所為，使學生認識到有個別經(jīng)營者見利忘義，利用自己所處的有利地位損害消費者的利益。設計意圖：詼諧幽默的小品激發(fā)學生探究的興趣。通過交流激起學生對個別經(jīng)營者惟利是圖行為的強烈譴責，認識到作為消費者當合法權益受到侵犯時要積極起來維護自身合法權益。活動五：記者播報學生以小組為單位，在課堂上展示本組搜集整理的有關消費者運動方面的材料。設計意圖：調動學生自主學習、探究性學習的積極性。使學生認識到消費者運動的發(fā)展離不開每一個消費者的努力，進一步激發(fā)學生作為消費者維護自身權益的自覺性。活動六：當回小法官首先多媒體展示案例：星期天，小雨去市場買肉，覺得還不錯，就問售貨員：“這肉是新鮮的嗎？”售貨員答到：“絕對新鮮，小同學，你買點吧！”小雨不放心，又看了看那塊肉，問：“多少錢一斤？”售貨員說：“9.8元一斤，看你誠心買算你9.5元一斤?！毙∮暾f：“可我要不了這么多啊！”售貨員說：“沒關系我可以幫你切開?！闭f完就將這塊肉一分為二。小雨發(fā)現(xiàn)里面的肉不是那么新鮮，不想買了，準備要走。售貨員馬上拉住小雨：“哎哎，想走，沒門兒。買不起就別看！今天這肉你是看也看過了，價也還過了，切也切過了，不買的話你就別想走?！北槐茻o奈，小雨只好買下這塊肉. 后來用公平稱一量少了二兩，由于有了買肉的經(jīng)歷，小雨只好認倒霉。 可小雨吃過肉后就覺得肚子疼，到醫(yī)院一查，是由于吃了過期的肉導致的。 原來售貨員所謂的新鮮肉已經(jīng)過期了，只是在肉的表面涂了一層動物油，看似新鮮而已。 小雨忍無可忍，向有關部門投訴，有關部門對此事進行核實后，依法吊銷了該的營業(yè)執(zhí)照，并要求賠償小雨損失。 其次：同學們自學教材89至91頁的內容，結合這部分內容回答案例中的問題“說說案例中作為消費者，小雨的哪些合法權利受到了侵害？”最后師生共同交流得出正確的結論。設計意圖：通過實踐演練使學生認識到消費者享有的基本權利，知道當自己合法權益侵犯時應該如何來維權，從而加深學生維權的意識和能力，而不是僅僅看到消費者權益被侵犯的情況。活動七：集思廣益欣賞動漫如此買菜，引導學生思考：你怎樣看待這樣的“上帝”？討論：怎樣做一個文明的“上帝”？學生發(fā)言后，多媒體展示對聯(lián)：橫批是“攜手共進”，上聯(lián)是“經(jīng)營者誠信為本規(guī)范經(jīng)營”，下聯(lián)是“消費者依法維權文明消費”。寓意經(jīng)營者與消費者要共同建設良好的市場秩序。設計意圖：認識到法律保障“上帝”的合法權益，作為“上帝”也要履行自己的義務，做文明的“上帝”，從而理解權利與義務的一致性。（三）課堂回顧、教師寄語：首先學生暢談本課的收獲和體會;接下來教師總結：希望在今后的生活中，我們每個人都能積極地學法、用法，不僅做一名能維護自身合法權益的消費者，也要做一個現(xiàn)代社會文明的消費者。當然我們現(xiàn)在是純粹的消費者，將來我們有可能成為經(jīng)營者，那么請記?。赫\信為本，自覺履行自己應盡的義務。愿生活中不再有凄美的歌聲，愿每個人都幸福安康。設計意圖：鞏固學生所學并提出希望，將法律和道德教育延伸到生活中，有助于思想品德課終極目標的實現(xiàn)。六、教學反思：本節(jié)課中課堂的主體是學生，教師起的是組織者、引導者、指導者的作用。教師通過多媒體創(chuàng)設良好的教學情景，把比較枯燥的法律內容回放到活生生的生活實際中去，最大限度的激發(fā)學生的學習積極性，使學生融入到情景中。引導學生參與活動，通過扮演角色，讓學生親身體驗法律的作用。分組交流、討論、競賽，培養(yǎng)了學生綜合分析能力，增強了學生的團隊合作和競爭意識。學生生活中蘊藏著巨大的教育資源，教師在教學設計之前，應仔細思考一下“學生在有關本節(jié)課的學習方面，已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗？”“現(xiàn)實生活中，哪些經(jīng)驗可作為教學的鋪墊？”為了使教學更貼近學生生活，教師可以通過課間談心、座談會、民意調查、QQ聊天、互發(fā)Email等形式，多渠道了解學生的生活經(jīng)驗、精神需求。這樣在教學中就可以有的放矢，因勢利導，滿足學生的需求，使學生“愿學”。本案例就是從學生已有的生活經(jīng)驗入手，通過學生自主地探究發(fā)現(xiàn)引出課堂教學。在良好的多媒體情境中，學生的心態(tài)很自由、放松，不知