學(xué)生氣質(zhì)類型與合作學(xué)習(xí).doc

學(xué)生氣質(zhì)類型與小組合作學(xué)習(xí)劉艷麗 前幾天聽了我校韓老師的一堂示范課天游峰的掃路人。老師講的很好，準(zhǔn)備很充分，在教學(xué)過程中，老師采用了當(dāng)前最流行的教學(xué)方式小組合作學(xué)習(xí)。整個(gè)過程非常的流暢，可是，在最關(guān)鍵的部分，小組合作學(xué)習(xí)略顯沉悶。有的組不斷的發(fā)言，發(fā)表自己的看法，有的組卻默不作聲，在老師的反復(fù)鼓勵(lì)下，才有個(gè)別同學(xué)微微的舉起手來。一、小組合作學(xué)習(xí) 1、小組合作學(xué)習(xí)“小組合作學(xué)習(xí)”是20世紀(jì)70年代在美國(guó)產(chǎn)生的一種教學(xué)理論與策略，是一種合目的性與工具性為一體的學(xué)習(xí)方式。它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，倡導(dǎo)異質(zhì)同組，實(shí)現(xiàn)不同程度學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。 2、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題根據(jù)對(duì)韓老師的課的觀察，可以講小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題歸納如下三個(gè)類型： （1）活躍型：整個(gè)小組討論非常熱烈，學(xué)生能夠積極參與，且發(fā)言非常的積極，都能根據(jù)課文內(nèi)容說出自己的體會(huì)，但略有爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象。 （2）沉默型：有一兩個(gè)小組基本上沒有人說話，他們都在認(rèn)真的看書，只有老師巡視到他們旁邊時(shí)，出于對(duì)老師的畏懼，有的放下課本要說什么，有的又端起課本，顯出認(rèn)真思考的樣子，總之，很不自在。 （3）權(quán)威型：有一個(gè)小組，一位同學(xué)特別活躍，其余的同學(xué)在這位同學(xué)的鼓勵(lì)下也表達(dá)自己的看法，但是，最終的觀點(diǎn)還是由這個(gè)活躍的同學(xué)決定，其余的同學(xué)聽了也都沒有異議。 當(dāng)新課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探究、合作交流”提到一個(gè)前所未有的高度時(shí)，我們更要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生間的差異性。學(xué)生間的差異性是在多種因素綜合影響下形成的，雖然不同氣質(zhì)類型對(duì)合作行為的影響是隱性的，但是不同氣質(zhì)類型的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中常會(huì)表現(xiàn)出各種不同的行為，有些行為會(huì)對(duì)小組合作的有效性起副作用，甚至將會(huì)阻礙學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的形成。2、 氣質(zhì) 1、氣質(zhì)含義：氣質(zhì)（temperament）是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性、等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過程的特性所制約。 2、氣質(zhì)分類：古希臘著名醫(yī)希波克拉底就提出了4種體液的氣質(zhì)學(xué)說。他認(rèn)為人體內(nèi)有四種體液：血液、粘液、黃膽汁和黑膽汁。四種體液諧調(diào)，人就健康，四種體液失調(diào)，人就會(huì)生病。希波克拉特曾根據(jù)哪一種體液在人體內(nèi)占優(yōu)勢(shì)把氣質(zhì)分為四種基本類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。多血質(zhì)的人體液混合比例中血液占優(yōu)勢(shì)，膽汁質(zhì)的人體內(nèi)黃膽汁占優(yōu)勢(shì)，粘液質(zhì)的人體內(nèi)粘液占優(yōu)勢(shì)，抑郁質(zhì)的人體內(nèi)黑膽汁占優(yōu)勢(shì)。 3、氣質(zhì)對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)：由于四種液體在人體中所占比例不同，對(duì)人的影響也各不相同，四種不同氣質(zhì)的人表現(xiàn)出來的特點(diǎn)也各不相同。膽汁質(zhì)的學(xué)生精力旺盛，反應(yīng)速度快，具有較高的反應(yīng)性和主動(dòng)性，卻容易吧小組合作變成個(gè)人展示。多血質(zhì)氣質(zhì)的學(xué)生反應(yīng)迅速，有朝氣，活潑好動(dòng)，動(dòng)作密接，能對(duì)事物做出生動(dòng)的，興致勃勃的反應(yīng)。粘液質(zhì)氣質(zhì)的學(xué)生為人穩(wěn)重，但是靈活不足，踏實(shí)，但有些死板，沉著冷靜但缺乏生氣。對(duì)自己的行為有較強(qiáng)的自制力，但是心理反應(yīng)緩慢，他們的性格一般表現(xiàn)為內(nèi)傾，對(duì)外界的影響很少做出明確的反應(yīng)。抑郁質(zhì)的學(xué)生行為表象緩慢顯得更為孤獨(dú)，怯懦，他們動(dòng)作遲鈍，說話慢慢吞吞的，他們多愁善感，性格一般更加內(nèi)傾，不善于與人交往，他們的主動(dòng)性較差，往往容易失去小組合作的主動(dòng)權(quán)。 基于以上特點(diǎn)，在小組合作學(xué)習(xí)中，他們的表現(xiàn)往往會(huì)出現(xiàn)很大的差別。若是分組不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生問題。如，膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的人都比較活躍，若都分到一個(gè)組，就會(huì)過分活躍，對(duì)于一些問題可能會(huì)產(chǎn)生分歧，互不相讓，爭(zhēng)執(zhí)不下，不利于小組合作學(xué)習(xí)。同樣，若一個(gè)組都是粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生，那么這個(gè)組可能會(huì)比較沉默，沒有人討論，沒有人發(fā)言，小組合作學(xué)習(xí)也成了浪費(fèi)時(shí)間。所以，根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)分組，對(duì)于有效地小組合作顯得格外重要。3、 合作學(xué)習(xí)與氣質(zhì)類型的合理銜接 小組合作學(xué)習(xí)必須由不同氣質(zhì)的學(xué)生組成，教師可必須根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)，給學(xué)生進(jìn)行定位，委派給學(xué)生不同的任務(wù)，在小組合作中，組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都要承擔(dān)各自的責(zé)任。只有這樣，不同氣質(zhì)類型的成員才會(huì)相互影響，相互學(xué)習(xí)，形成一個(gè)氣質(zhì)互補(bǔ)的健康的合作小組。 1、利用課內(nèi)外的時(shí)間，通過游戲、談心、座談、測(cè)量等形式，了解學(xué)生的氣質(zhì)類型，并做細(xì)致的記錄。為分組做好準(zhǔn)備。2、教師隨時(shí)關(guān)注不同氣質(zhì)類型學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，并對(duì)組內(nèi)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的學(xué)生，性格傾向沖動(dòng)，情緒外顯，同時(shí)又容易成為小組的靈魂人物，但是往往也較為自我，很難精心傾聽，接納他人的意見和建議。作為教師，首先就是要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不隨便打斷別人的發(fā)言，積極思考小組其他成員發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)成員的發(fā)言做出合理評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)習(xí)“組織、主持小組學(xué)習(xí)”等，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。通過對(duì)比找出自己的不足，完善小組合作，有效形成合力。可以建議多血質(zhì)和膽汁質(zhì)這類外傾性強(qiáng)的同學(xué)遇事、想問題都先想想，再放放，還要幫幫，培養(yǎng)理性思維，減少因粗心而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生，性格內(nèi)傾，情緒不易察覺，特別是抑郁質(zhì)的學(xué)生不愛與人交往。這時(shí)，要鼓勵(lì)他們?cè)诼牪欢M員的發(fā)言時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方說得慢一些或者做進(jìn)一步的解釋，并嘗試著闡述自己的想法，慢慢地學(xué)會(huì)修正或補(bǔ)充他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見并改進(jìn)自己的想法。鼓勵(lì)粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生多說、多做，即便是做錯(cuò)了教師也不要輕易否定，做好、做對(duì)了及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。這樣做，不僅是對(duì)被評(píng)價(jià)成員的肯定和鼓勵(lì)，也是為其他同氣質(zhì)類型的學(xué)生起著一定的導(dǎo)向作 3、教師在做組內(nèi)分工的同時(shí)，要充分考慮學(xué)生的氣質(zhì)類型，落實(shí)組內(nèi)分工的任務(wù)。引導(dǎo)多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的學(xué)生做好“本職工作”的同時(shí)，積極主動(dòng)地協(xié)助組內(nèi)的抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)同學(xué)，使其成為應(yīng)盡的義務(wù)和不可推辭的責(zé)任。在組內(nèi)形成一種“在小組合作學(xué)習(xí)中，沒有個(gè)人的成功，只有小組共同目標(biāo)的達(dá)成”的合作意識(shí)，使小組內(nèi)每個(gè)成員都明確自