高三生物月考質(zhì)量分析.ppt

1 高三生物第一次月考質(zhì)量分 2014 2015 2 一 試卷分析 本次試題主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況 內(nèi)容涵蓋生物必修一 二 三 選修1 選修3的內(nèi)容 客觀題主要考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力 非選擇題考察了學(xué)生識(shí)圖 的能力和綜合分析能力 通過本次考試 對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況有進(jìn)一步的了解 從而調(diào)整以后的教學(xué)方法 并可在復(fù)習(xí)中針對(duì)學(xué)生的情況而采用不同的復(fù)習(xí)方法 試題90分 其中選擇題36分 非選擇題包括必考題和選考題 其中必做題39分 選做題15分 試題難度適中 3 二 年級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表 注 應(yīng)考人數(shù)133人 有10人參加術(shù)科集訓(xùn) 實(shí)考人數(shù)123人 4 三 年級(jí)分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì) 5 四 學(xué)生情況分析 1 全年級(jí)總體情況分析 兩個(gè)理科班最高分為68分 最低分3分 全年級(jí)平均分25分 反映出學(xué)生對(duì)理綜一張卷 難度稍大的試題很不適應(yīng) 可能是時(shí)間的分配上的原因 也有存在基礎(chǔ)差的原因 需要引起重視 6 2 試卷情況分析 60份抽樣試卷來看 對(duì)一些生物學(xué)概念 原理的理解和運(yùn)用 同時(shí)也對(duì)識(shí)圖 獲取信息 計(jì)算以及綜合能力進(jìn)行考查 選擇題得分率很低 第4 5題錯(cuò)得最多 說明對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不到位 非選擇題部分的必考題第29題考查的是呼吸作用 屬于容易題 考查學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解能力 第30題考減數(shù)分裂 屬于容易難度題 側(cè)重于考查學(xué)生的歸納分析能力 而第31題是對(duì)遺傳知識(shí)的考查 難度屬于中等題 涉及到學(xué)生的理解能力和計(jì)算能力 這是一種通過試題來反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)程度及對(duì)生物學(xué)概念 原理的掌握程度 考查關(guān)于遺傳系譜圖方面的知識(shí) 涉及基因分離定律 基因自由組合定律 概率計(jì)算等相關(guān)知識(shí) 對(duì)學(xué)生的能力要求較高 第32題考生態(tài)系統(tǒng) 難度屬于容易題 側(cè)重于對(duì)教材理解的考查 非選擇題部分的選考題第39題考查微生物技術(shù)的培養(yǎng) 側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶考查 40題考查植物組織培養(yǎng) 也是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度 從學(xué)生的答題情況看 第6題答得較好 能夠反映出學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的功能掌握較好 第29 30 31題作答較差 能夠反映出學(xué)生在對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的理解分析和計(jì)算等方面的能力水平有待提高 7 五 存在的問題 1 學(xué)生審題能力 圖表轉(zhuǎn)換能力有待于進(jìn)一步提高 找不出題干中關(guān)鍵詞 關(guān)鍵條件 不會(huì)識(shí)圖 不能尋找圖中關(guān)鍵信息 找不到突破口 2 遺傳變異的知識(shí)比較難掌握 學(xué)生不理解題意 知道考哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)但不會(huì)答題 不會(huì)應(yīng)用 不明白概念間的聯(lián)系和區(qū)別 3 學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方法 心理素質(zhì)等方面的原因 導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢 無從下手 知識(shí)不系統(tǒng) 4 出現(xiàn)錯(cuò)別字 反應(yīng)方程式寫不全甚至不會(huì)寫 基因符號(hào)不會(huì)寫等都不應(yīng)該出現(xiàn)的問題都出現(xiàn)了 導(dǎo)致該拿的分沒有拿到 且有學(xué)生盲目做題 審題不清 導(dǎo)致判斷失誤不得分 5 學(xué)生對(duì)一些講過的練過的知識(shí)仍出錯(cuò) 說明學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 平時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)不及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固 8 六 今后措施 1 注意回歸教材 重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué) 重視對(duì)學(xué)科重點(diǎn)知識(shí) 核心主干知識(shí)的理解 加強(qiáng)對(duì)代謝 遺傳部分的復(fù)習(xí) 反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練 檢測(cè) 以達(dá)到強(qiáng)化掌握的目的 2 針對(duì)各班個(gè)別考分過低的學(xué)生 加強(qiáng)管理 多關(guān)注 多幫助 使他們建立起學(xué)習(xí)的興趣和信心 3 在課堂 課后作業(yè) 輔導(dǎo)工作中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握 4 從課堂教學(xué)中抓效率 抓質(zhì)量 不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段 促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握 教會(huì)學(xué)生點(diǎn)石成金的指頭 使他們從學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂 5 加強(qiáng)備課組的教研活動(dòng) 共同研討 做到資源共享 加強(qiáng)輔導(dǎo) 工作做實(shí) 利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo) 9 七 各模塊知識(shí)的考查統(tǒng)計(jì) 10 新課標(biāo)生物高考試題分析2010 2014 11 看近幾年理綜生物試題 1 模塊考查差異 12 13 2010年 教材模塊及分值 涉及考點(diǎn) 知識(shí)內(nèi)容 題號(hào) 分值 43 32 25 2 10 14年課標(biāo)卷的考點(diǎn)分布 分值及題量變化 看近幾年理綜生物試題 14 2011年 教材模塊及分值 涉及考點(diǎn) 知識(shí)內(nèi)容 題號(hào) 分值 61 40 11 15 2012年 教材模塊及分值 涉及考點(diǎn) 知識(shí)內(nèi)容 題號(hào) 分值 56 23 21 16 2013年 教材模塊及分值 涉及考點(diǎn) 知識(shí)內(nèi)容 題號(hào) 分值 29 35 36 17 2014年 18 三 看近幾年理綜生物必考點(diǎn)的命題方式與規(guī)律 1 細(xì)胞代謝 一 大家一起看高考 19 2 遺傳基本規(guī)律 20 3 動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié) 21 4 種群與群落 22 2015屆一輪復(fù)習(xí)目標(biāo) 全面有效地解決好基礎(chǔ)知識(shí)和復(fù)習(xí)任務(wù) 注重知識(shí)的基礎(chǔ)性 加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的提高 注重知識(shí)的系統(tǒng)性 整體性 抓好知識(shí)點(diǎn)的全面復(fù)習(xí)總結(jié) 整體把握知識(shí)脈絡(luò)并熟練地利用學(xué)科知識(shí)解決簡(jiǎn)單的綜合題目 23 復(fù)習(xí)策略 扎扎實(shí)實(shí)地安排好必修模塊知識(shí)的整體 細(xì)節(jié)以及章節(jié)之間的綜合復(fù)習(xí) 在此基礎(chǔ)上再展開選修模塊知識(shí)的復(fù)習(xí) 按章節(jié)單元的順序 重視知識(shí)積累 做