小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題課有效課堂教學(xué)嘗試.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題課有效課堂教學(xué)嘗試學(xué)習(xí)實驗與研究課題結(jié)題報告一、課題基本情況1.課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題課有效課堂教學(xué)嘗試學(xué)習(xí)實驗與研究2.課題來源：聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育（ESD）項目“十一五”規(guī)劃重點課題小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)嘗試學(xué)習(xí)的實踐與研究，2009年5月申請立項，課題編號：KBH08061658。3.課題研究類型：應(yīng)用研究4.課題負(fù)責(zé)人：胡延齡5.負(fù)責(zé)人所在單位：河南省羅山縣周黨鎮(zhèn)中心學(xué)校6.研究時間：2009年1月至2011年4月二、課題的提出1、理論意義數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！边@一理念闡明了數(shù)學(xué)的意義和作用，也充分說明了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對國家建設(shè)和社會發(fā)展具有愈重要的作用，對學(xué)生的終身發(fā)展都具有重要意義。“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程?！睌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)這一理念與建構(gòu)主義理論：“知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)獲取知識的過程或其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。”；與多元智能理論：“智力的基本性質(zhì)是多元的不是一種能力而是一組能力，其基本結(jié)構(gòu)也是多元的，各種能力不是以整合的形式存在，而是以相對獨立的形式存在。每個人都擁有相對獨立的九種能力，它們在每個人身上以不同的方式和不同程度進(jìn)行組合，從而使每個人的智力各具特色?！?；與嘗試學(xué)習(xí)的一個特征：先試后導(dǎo)，先練后講；一個觀點：嘗試是成功的前提，嘗試是創(chuàng)新的階梯；一個核心：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新；三種精神：嘗試精神，探索精神，創(chuàng)新精神。這些理論有許多相似、共同之處，都是強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動建構(gòu)知識的意義。2、實踐價值“解決問題”是新課程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)?！敖鉀Q問題”的目的不僅僅是解決一個或幾個問題的本身，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷、探索、體驗和學(xué)會解決問題的思想方法。只有讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想方法才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，只有讓學(xué)生形成解決問題的思想方法，才能幫助他們適應(yīng)復(fù)雜多變的現(xiàn)代生活。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，尤其是全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)實施以來，培養(yǎng)學(xué)生在情境中提出問題、分析問題、解決問題的能力越來越引起我國廣大數(shù)學(xué)教師的重視，探究并培養(yǎng)學(xué)生形成多種問題解決的策略也成為當(dāng)下研究的關(guān)注點。從國際的視野來看，解決問題已經(jīng)成為了二十多年來數(shù)學(xué)教育改革的重點，生動活潑的、思考性的現(xiàn)實的解決問題活動正在成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重要內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變受到前所未有的重視，其“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)行為得到廣大教師的關(guān)注。不過，在實際教學(xué)過程中，尤其是在中國這樣一個學(xué)習(xí)與生活不完全一致（學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識很多無法在自己的日常生活經(jīng)驗得到驗證）的環(huán)境中，嘗試學(xué)習(xí)受到廣大教師的傾注。因為嘗試學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生；嘗試學(xué)習(xí)活動是一種有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動，在教師的指導(dǎo)下，能為學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生嘗試成功提供了優(yōu)越的條件。通過本課題的實踐與研究，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中，在效果上，達(dá)到由“學(xué)會嘗試”到“敢于嘗試”、“樂于嘗試”的境界，實現(xiàn)學(xué)生主體性、面向全體、尊重差異，注重學(xué)生親身體驗，在體驗中感知，在感知中生成；在行為上，養(yǎng)成由“要我嘗試”到“我要嘗試”的習(xí)慣。達(dá)到學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索，在探索中成功，在成功中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中挖掘自己的潛能，實現(xiàn)解決問題課有效課堂教學(xué)的實踐價值。本課題研究的目的是對數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)實踐進(jìn)行總結(jié)與提煉，對當(dāng)前關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略的眾多說法進(jìn)行梳理。三、課題研究假設(shè)本課題主要達(dá)到如下目標(biāo)：1、通過本課題研究，進(jìn)一步完善和豐富小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)理論體系，在實施研究過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會嘗試學(xué)習(xí)，養(yǎng)成樂于嘗試、合作、探究的學(xué)習(xí)行為，著力提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，逐步縮小學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2、通過本課題研究，使教師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究，轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)教師朝名師方向發(fā)展，有效促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展。3、通過本課題研究，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、科研型、專家型教師隊伍，有力提高學(xué)校教師專業(yè)技能和教育科研水平，縮小班級差異，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮“科研興?！钡淖饔茫苿訉W(xué)校全面發(fā)展。4、通過本課題研究，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型社區(qū)，促進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展，提高區(qū)域內(nèi)教育科研水平，縮小學(xué)校間差異，全面推動區(qū)域性教育質(zhì)量均衡和可持續(xù)發(fā)展。5.通過本課題的研究，探索和總結(jié)出一套怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以指導(dǎo)周黨各學(xué)校的數(shù)學(xué)科教育教學(xué)工作。四、課題研究步驟第一階段為課題前期準(zhǔn)備和申報（2009.42009.9）：根據(jù)我鎮(zhèn)教師在平時教學(xué)工作中存在困惑和問題，形成了課題： “小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題課有效課題教學(xué)嘗試學(xué)習(xí)的實踐與研究”；最終確定了課題研究方案和申請書。09年4月上報聯(lián)合國科教文組織，09年6月得到聯(lián)合國科教文組織立項，批號為KBH08061658，至此，國家級課題研究正式啟動。第二階段為課題實施實施階段（2009.102010.2）。.根據(jù)實驗方案實施課題研究工作，成立組織，制定方案，培訓(xùn)教師，舉行開題報告會開題報告。（2009.42009.9）。. 確定實驗學(xué)校、實驗教師，每學(xué)期組織三次與課題研究相關(guān)的研究課活動，舉辦一次評優(yōu)課活動。舉行調(diào)研聽課，觀摩研討，專題講座，階段小結(jié)。（2009.102010.2）。.組織實驗學(xué)校的老師圍繞研究內(nèi)容寫讀書筆記、撰寫論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、案例分析等交流和培訓(xùn)活動；并寫出階段性實驗報告。（2010.32010. 7）第三階段為課題研究總結(jié)階段。（2010.82011.4）整理分析實驗數(shù)據(jù)資料，撰寫實驗報告，推廣實驗成果，匯編研究各種資料五、實驗的方法1、建立組織，規(guī)范管理。（1）分別成立鄉(xiāng)、校研究領(lǐng)導(dǎo)小組和實驗小組，制定方案與措施，分段落實實施和小結(jié)。（2）建立課題研究管理網(wǎng)絡(luò)，即鎮(zhèn)中心校研究領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)校研究領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)校數(shù)學(xué)教研組，使研究整體上統(tǒng)一規(guī)劃，宏觀把握；縱向?qū)訉勇鋵?，分層指?dǎo)；橫向相互學(xué)習(xí)，取長補短，達(dá)到了規(guī)范管理，科學(xué)管理，人本管理。（3）成立三支隊伍：即管理隊伍、理論隊伍、試驗隊伍。2、加強培訓(xùn)，做好指導(dǎo)。主要進(jìn)行理論培訓(xùn)、教材培訓(xùn)和課堂教學(xué)培訓(xùn)。3、規(guī)范實驗變量控制，達(dá)到有效教學(xué)。（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（2）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在主動參與、自主探究、合作學(xué)習(xí)中解決問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)。（3）控制研究對象，進(jìn)行科學(xué)評價。4、活動推動，扎實推進(jìn)。一是集中教研，搭建相互交流的平臺。二是“三課”競賽，搭建自我展示的平臺。三是送教下鄉(xiāng)，搭建專業(yè)引領(lǐng)的講臺。四是組織課題研究論壇，搭建互動深化的平臺。六、課題研究主要成果1、多篇論文被雜志或網(wǎng)站登載。本課題開題報告組織卓有成效，五個子課題均被“嘗試教學(xué)在線、教育部基礎(chǔ)教育課程”網(wǎng)轉(zhuǎn)載，胡延齡撰寫的關(guān)于解決實際問題教學(xué)的幾點思考和其他五位教師撰寫的論文2009年獲聯(lián)合國科教文組織重點課題一二等獎，2010年又有五篇論文獲聯(lián)合國科教文組織重點課題一二等獎。胡延齡、董曉娟、黃健華、陳玉霞等人撰寫的淺談應(yīng)用題教學(xué)之弊端與改革、解決問題教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的四種能力等十余篇文章被中國現(xiàn)代教育信息網(wǎng)登載，2009年董曉娟、黃健華教師在市優(yōu)質(zhì)課大賽中均獲一等獎，課題實驗期間，我鎮(zhèn)有52位教師的論文分別獲得省市縣獎，對深化我鎮(zhèn)課改實驗，推廣課題研究成果起到了助推作用。由于成績突出，胡延齡同志09年被市政府表彰為“優(yōu)秀教師”，周黨鎮(zhèn)中心學(xué)校2009、2010年連續(xù)被縣教體局表彰為“先進(jìn)單位”。2、構(gòu)建了“解決問題”課堂教學(xué)基本模式:(1)嘗試自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題。（2）嘗試交流，生成問題。（3）嘗試探究，解決問題。（4）嘗試應(yīng)用，提升能力。（5）嘗試歸納，整合提高。3、明確了各類題目教學(xué)的重點，著力培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，發(fā)展學(xué)生的四種品質(zhì)。四種能力：從數(shù)學(xué)的角度提出問題的能力、識別有用信息的能力、分析數(shù)量關(guān)系的能力、回顧與反思的能力。思維品質(zhì)：思維的深刻性、思維的靈活性、思維的創(chuàng)造性、思維的敏捷性。 4、促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提高。（1）理論水平有較大提高。幾年來實驗教師學(xué)習(xí)了10多本有關(guān)新課程的理論書籍，每年寫讀書筆記3萬字左右，撰寫論文35篇。其中在省級以上刊物發(fā)表的文章近10篇，在省、市、縣獲獎?wù)撐挠?0多篇。我鎮(zhèn)中心學(xué)校建有自己的網(wǎng)站，教師進(jìn)行網(wǎng)上教研交流，點擊率達(dá)十萬次以上。（2）教學(xué)水平有較大提高。幾年來，實驗教師多人多次承擔(dān)了縣級公教課、觀摩課，10多人次被選為送教下鄉(xiāng)的作課教師，為村級學(xué)校送教達(dá)20余節(jié)，深受村小教師的好評。通過實驗的洗禮，實驗教師多人成長為省、市、縣級骨干教師或?qū)W科帶頭人。在省、市、縣級優(yōu)質(zhì)課評比中，我鎮(zhèn)有5人次獲省市級一、二等獎，10多人次獲縣級大獎。5、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力有較大提高。通過實驗研究，學(xué)生善于搜集信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，分析能力、思維能力、思維品質(zhì)有了較大的發(fā)展，解決問題的能力有了較大提高。學(xué)生由怕解決問題到喜愛解決問題到善于解決問題，解決問題策略也更多樣化，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度上升。6、匯編成果材料，推廣研究成果。學(xué)?？傉n題組，各子課題組都積極總結(jié)經(jīng)驗，整理材料，編印出了研究專集。學(xué)校課題組整理編印了小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”有效課題教學(xué)嘗試學(xué)習(xí)成果匯編，印發(fā)全鎮(zhèn)各校，大力推廣實驗研究成果。七、實驗體會1、領(lǐng)導(dǎo)重視與支持是課題實驗成功的重要保證。我校國家級課題實驗得到了羅山縣教體局教研室主任劉勤學(xué)、小學(xué)組主任張永勇和魯家寶數(shù)學(xué)教研員的高度重視和大力支持，并擔(dān)任課題研究的顧問，多次參加課題實驗的研討會，親自主持課題研究的開題會和實驗的總結(jié)會，發(fā)表重要講話，提出指導(dǎo)性意見，把握課題研究的方向。同時中心校課題組還組織課題研究成員外出學(xué)習(xí)，訂閱必備雜志，購買理論學(xué)習(xí)書籍等，經(jīng)費投入及時到位。中心校本部、龍鎮(zhèn)學(xué)校、中山學(xué)校、田河學(xué)校、桂店學(xué)校、前鄉(xiāng)學(xué)校、楊沖學(xué)校的校長能做到“三深入”：深入子課題組了解、指導(dǎo)課題實驗研究活動；深入數(shù)學(xué)教研組共同研究解決課題研究中的難點問題；深入課堂聽課，指導(dǎo)提高教師的教學(xué)水平。領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，增強了實驗教師研究的信心，確保了課題實驗的深入開展。2、提升教師專業(yè)化水平是課題實驗成功的關(guān)鍵。幾年來，我們始終緊緊抓住教師培訓(xùn)不放，努力培育有反思習(xí)慣的教師群體，努力打造有合作互助精神的團(tuán)隊，開展“專業(yè)課文化”活動，加強專業(yè)高端引領(lǐng)，實現(xiàn)了教師專業(yè)跨越式發(fā)展。在教師培訓(xùn)方面，我們開展學(xué)習(xí)課標(biāo)和有關(guān)理論培訓(xùn)，注重每學(xué)期教材培訓(xùn)，堅持跟進(jìn)式培訓(xùn)，組織了送教培訓(xùn)，強化了校本培訓(xùn)。同時還實施“五個一”工程，即實驗教師每學(xué)期寫一萬字的讀書筆記，撰寫一篇優(yōu)秀論文，設(shè)計一篇優(yōu)質(zhì)教案，上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，作好一次高水平的經(jīng)驗交流。扎實有效的活動，助推了教師的專業(yè)成長，使實驗教師在研究中學(xué)會研究，在研究中不斷反思，積累經(jīng)驗，逐漸成長為學(xué)習(xí)型、研究型、學(xué)者型教師。3、提高學(xué)生解決問題能力是課題實驗的落腳點。課堂教學(xué)中，實驗教師始終把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生解決問題的能力放在首位。他們角色定位準(zhǔn)確，突出學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光學(xué)會觀察，收集整理必要的數(shù)學(xué)信