課題3 有機(jī)合成材料.doc

課題3 有機(jī)合成材料教師：韓小會(huì)教材分析第十二單元是九年級(jí)化學(xué)教材的最后一個(gè)單元。本單元著重講述了化學(xué)與人體健康的關(guān)系、化學(xué)在社會(huì)生活的重要作用。從知識(shí)內(nèi)容上看，它不是初中化學(xué)的核心內(nèi)容，屬于知識(shí)的擴(kuò)展與應(yīng)用的范疇。但是因?yàn)檫@些知識(shí)與學(xué)生的社會(huì)生活聯(lián)系較為緊密，所以極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！罢n題三 有機(jī)合成材料”是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物這類物質(zhì)先有一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)，為他們的高中有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，以及材料在人類社會(huì)的發(fā)展中所起到的巨大作用，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)：1、了解有機(jī)化合物及高分子化合物。 2、了解有機(jī)合成材料在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，化學(xué)在有機(jī)合成材料的發(fā)展中起著重要的作用。3、了解使用有機(jī)合成材料對(duì)環(huán)境造成的影響。教學(xué)重點(diǎn):通過有機(jī)合成材料的教學(xué)，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)教學(xué)難點(diǎn) :提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、合作交流、 講解、討論等。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí) 閱讀 歸納總結(jié) 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等教具準(zhǔn)備：多媒體 酒精燈 試管 試管夾 火柴 塑料包裝袋 電木 棉花 晴綸等合成纖維制品課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)： 新課導(dǎo)入以周杰倫的青花瓷導(dǎo)入新課，提問“China”表示我們的祖國(guó)，它還可以表示什么？瓷器的出現(xiàn)已成為中華民族文化的象征之一，它創(chuàng)造了新石器時(shí)代的仰韶文化。人類社會(huì)經(jīng)歷了石器時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代等，如今有機(jī)合成材料成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)。板書：課題3有機(jī)合成材料活動(dòng)探究一 請(qǐng)同學(xué)們完成課本P99活動(dòng)與探究。學(xué)生分組討論，投影展示學(xué)生填寫的表格并匯報(bào)討論結(jié)果。講解：我們將甲烷、乙醇等含有碳元素的化合物稱為有機(jī)化合物，而氯化鈉、硫酸等不含碳元素的化合物稱為無機(jī)化合物。少數(shù)含碳元素的化合物如一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等具有無機(jī)化合物的特點(diǎn)，因此把它們看做無機(jī)化合物。講解：有機(jī)物中碳原子間可以連接成碳鏈或碳環(huán)，因此有些有機(jī)物的相對(duì)分子質(zhì)量比較大，通常稱為有機(jī)高分子化合物，像乙烯這類相對(duì)分子質(zhì)量較小的稱為小分子，由有機(jī)高分子合成的材料稱為有機(jī)合成材料。活動(dòng)探究二 認(rèn)識(shí)塑料制品塑料是一種有機(jī)合成材料，請(qǐng)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來探究塑料的一些性質(zhì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：1、撕扯塑料薄膜撕扯方向用力程度撕口形狀原因分析2、加熱塑料片所用樣品操作步驟現(xiàn)象分析原因塑料袋片碎電線盒片通過此實(shí)驗(yàn)，你能得到什么結(jié)論？小結(jié)：鏈狀高分子都具有熱塑性，加熱軟化后可以加工成各種形狀的塑料制品，也可制成纖維；網(wǎng)狀高分子加熱后不會(huì)熔化，具有熱固性，這種塑料一旦加工成型后，不能通過加熱重新回到原來的狀態(tài)。多媒體展示：1、“塑料王”聚四氟乙烯制品。2、具有熱固性的尿素甲醛制品。3、電線的包皮聚氯乙烯。4、聚苯乙烯制成的燈飾?；顒?dòng)探究三 了解纖維及其用途我們穿的衣服通常是纖維織成，實(shí)驗(yàn)臺(tái)面上的三種不同材料都是纖維制品。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：燃燒不同纖維材料纖維材料種類燃燒時(shí)的現(xiàn)象結(jié)論探討問題：1、買衣服時(shí)，怎樣知道面料的種類呢？備選方案：根據(jù)燃燒時(shí)的不同現(xiàn)象判斷?？梢钥捶b標(biāo)簽。（閱讀課本P102“認(rèn)識(shí)服裝的標(biāo)簽”）2、穿不同面料的服裝時(shí)，你有什么不同的感受？備選方案：滌綸衣服挺括，不易皺，易洗易干。棉綸衣服彈性好，耐磨，燙后會(huì)變形。棉織衣服吸水、透氣，感覺很舒服，但易皺?；顒?dòng)探究四 認(rèn)識(shí)橡膠制品及其特性多媒體展示：人工割膠圖問題引入；樹木最忌割皮，人們卻常常在清晨割這種樹的皮，它是什么樹？橡膠樹樹皮是它的產(chǎn)膠組織，流出的汁就是天然橡膠。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：1、拉扯橡皮筋，你發(fā)現(xiàn)橡膠具有_性。2、用砂紙打磨網(wǎng)球鞋底，你發(fā)現(xiàn)橡膠具有_性。3、燃燒車輪外胎碎片，你發(fā)現(xiàn)_。4、實(shí)驗(yàn)桌面上鋪了一層橡膠，是因?yàn)開。講解：輪胎主要由天然橡膠制成，彈性好，外胎由丁苯橡膠制成，耐磨；飛機(jī)輪胎由順丁橡膠制成，彈性好，耐磨；輪船利用了橡膠的防水功能；墊圈多由丁腈橡膠制成，耐油、耐酸堿；運(yùn)輸帶由氯丁橡膠制成，耐油、耐高溫、耐老化。圖片過渡：1907年世界上第一個(gè)合成高分子材料酚醛塑料誕生，20世紀(jì)3040年代合成了許多高分子材料，包括塑料、合成纖維和合成橡膠，此后合成高分子工業(yè)發(fā)展迅速，同時(shí)廢棄物的劇增也帶來了環(huán)境問題。1984年，在意大利東側(cè)亞德里亞海打撈上來一頭死鯨，解剖后發(fā)現(xiàn)，該鯨竟是吞食了50多個(gè)塑料袋窒息身亡。學(xué)生辯論 塑料制品對(duì)人類及大自然的影響學(xué)生小組辯論：使用塑料的利與弊。問題引入：使用塑料有利也有弊，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，如何解決白色污染？學(xué)生討論：如何解決“白色污染”展示白色污染圖片，引起同學(xué)們重視?？偨Y(jié)全課：學(xué)完本課題我們知道了什么？1、有機(jī)化合物都含有碳元素，但含有碳元素的化合物并不都是有機(jī)化合物。2、有機(jī)高分子化合物是相對(duì)分子質(zhì)量很大的有機(jī)化合物。3、塑料、合成纖維和合成橡膠等是重要的有機(jī)合成材料。有機(jī)合成材料的出現(xiàn)是對(duì)自然資源的一種補(bǔ)充，化學(xué)在有機(jī)合成材料的發(fā)展中起著重要的作用。新型有機(jī)合成材料必將為人類創(chuàng)造更加美好的未來。4、使用有機(jī)合成材料會(huì)對(duì)環(huán)境造成影響，如“白色污染”。寄語：未來社會(huì)離不開有機(jī)合成材料，新型材料離不開化學(xué)，化學(xué)是人類進(jìn)步的階梯！課外拓展1、試著給食品袋封口，并寫下自己的體驗(yàn)和感受。2、試用簡(jiǎn)單的方法鑒別家中找得到的一些纖維，并把它們按照棉織物、毛織物、合成纖維來分類。板書設(shè)計(jì)課題3 有機(jī)合成材料一、有機(jī)化合物：有機(jī)化合物都含有碳元素，但含有碳元素的化合物不一定是有機(jī)化合物。二、有機(jī)合成材料：1、塑料：有的具有熱塑性，有的具有熱固性。2、合成纖維：3、合成橡膠：教學(xué)反思有機(jī)合成材料是初中化學(xué)和高中有機(jī)化學(xué)的銜接部分。它知識(shí)要求簡(jiǎn)單，取材貼近生活，是學(xué)生向高中邁進(jìn)的助推劑。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了更好的達(dá)到教、學(xué)溝通，我及時(shí)調(diào)整自己的設(shè)計(jì)思路和想法，調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，盡量使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際靈活地運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題，這樣更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。 麥克斯維說：“一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，使用的材料越簡(jiǎn)單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果?！睂?duì)于實(shí)驗(yàn)部分的選材，活動(dòng)探究的材料易得，方法簡(jiǎn)單，效果明顯，這種設(shè)計(jì)易于提高學(xué)生的參與度。也激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和探究興趣。課外拓展內(nèi)容實(shí)際、實(shí)在、實(shí)用，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)探究就能取得實(shí)效。進(jìn)入最后的學(xué)習(xí)，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用初步啟蒙獲得的化學(xué)知識(shí)，從研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的角度，重新審視身邊的事物，讓“化學(xué)進(jìn)入生活”通過啟蒙