關(guān)于幼兒園新課程改革的思考.doc

教學(xué)資料范本關(guān)于幼兒園新課程改革的思考編 輯：_時(shí) 間：_目前、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下、正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。作為一名幼兒教育工作者、在新課程改革的過(guò)程中、收獲了許多、也發(fā)現(xiàn)了許多、下邊將就幼兒教育方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行思考和總結(jié)。這次的課程改革對(duì)我國(guó)現(xiàn)行教育制度進(jìn)行了較大規(guī)模的改動(dòng)、思路新穎、有助于改善我國(guó)日前應(yīng)試教育下課程內(nèi)容枯燥單一、脫離實(shí)際、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況、更重視學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展。這為推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提升我國(guó)人才素質(zhì)注入了新的活力。但不可否認(rèn)、這次課程改革中也有許多值得思考的問(wèn)題、同時(shí)也向我們一線教師提出了更高的要求。總結(jié)幼兒園課程改革和實(shí)踐、筆者有以下看法。一、注重課程形式、忽視課程精神。20xx年9月頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）出臺(tái)后、全國(guó)各地掀起了建設(shè)園本課程的熱潮、紛紛根據(jù)本園實(shí)際和地方特點(diǎn)開展園本課程建設(shè)研究。但現(xiàn)在幼兒園的園本課程建設(shè)往往做為一個(gè)課題來(lái)做、它會(huì)預(yù)先設(shè)定理論依據(jù)和課程實(shí)施框架、讓一線教師根據(jù)目標(biāo)來(lái)選擇相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容并不斷地充實(shí)。為了在幾年內(nèi)能達(dá)成課題成果、幼兒課程評(píng)價(jià)往往會(huì)忽視過(guò)程評(píng)價(jià)而注重結(jié)果、為自己課程目標(biāo)的達(dá)成而自圓其說(shuō)。結(jié)果造成了標(biāo)鑒式的課程滿天飛、卻失落了課程精神的狀況。二、課程推行統(tǒng)一、忽視農(nóng)村實(shí)際上級(jí)行政部門在新課程教材的推行和使用中、往往一刀切、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、忽視農(nóng)村實(shí)際。 現(xiàn)在幼兒園課程改革使用的新教材是由上級(jí)部門組織編審的、專家教師多來(lái)自于城市高等院?；蛴兄鴥?yōu)良資質(zhì)的幼兒園、組織的一些教育內(nèi)容或使用的方法手段具有許多明顯的城市化特征。比如要求學(xué)生家長(zhǎng)和孩子一塊收集有關(guān)世界知識(shí)的圖片等活動(dòng)在農(nóng)村根本沒(méi)有實(shí)施的可能性。因此、新課程的預(yù)設(shè)和生成可能會(huì)給農(nóng)村幼教工作者帶來(lái)一些理念上的收獲、但對(duì)實(shí)際工作幫助不是很大、造成理論和實(shí)踐脫節(jié)。農(nóng)村幼兒教育由于其歷史局限性、尤其希望得到有效的引導(dǎo)、但這種引導(dǎo)應(yīng)首先考慮農(nóng)村實(shí)際。三、注重課程實(shí)施、忽視教師素質(zhì)我國(guó)幼兒園課程改革的基本導(dǎo)向已由強(qiáng)調(diào)教師教授學(xué)業(yè)知識(shí)和技能逐步轉(zhuǎn)化為強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展和一般能力的獲得、從注重課程的標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化逐步轉(zhuǎn)化為注重幼兒園課程發(fā)展和實(shí)施的多元化和自主性。這種轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)、根本上有賴于教師素質(zhì)和水平的提高。幼兒教師除了要具有較全面的文化素養(yǎng)外、還必須具備樂(lè)于助人、樂(lè)觀進(jìn)取、善于交際、與人合作、責(zé)任心強(qiáng)、自制力強(qiáng)等品質(zhì)。而現(xiàn)在的幼師生由于準(zhǔn)入門檻低、本身在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上就存在不少的問(wèn)題、加上多是由初中直接升入、基礎(chǔ)知識(shí)差、綜合素質(zhì)不高、即便通過(guò)五年的專業(yè)訓(xùn)練也難以保證能提高到怎樣的程度。很難想象、本身素質(zhì)不高、行為習(xí)慣不好的幼兒教師會(huì)給天真無(wú)邪的孩子起到什么樣的熏陶影響？帶來(lái)什么樣的教育質(zhì)量？這是一種令人憂慮的現(xiàn)象。新課程改革對(duì)教師也提出了更多和更高的要求。針對(duì)以上問(wèn)題、我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袕囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。一、要多了解有關(guān)自我的知識(shí)、即教育者的知識(shí)。美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫（H。G。Lindgren）曾指出、一個(gè)教師“所要了解的第一件事就是他自己和他周圍環(huán)境的心理因素和力量”、“教師需要了解他們自己的行為正如像他們需要了解他們所教的學(xué)生那么多?！?幼兒教師首先必須對(duì)自身有一個(gè)清晰的了解和客觀的評(píng)價(jià)、包括對(duì)自身的文化素養(yǎng)、興趣愛好、態(tài)度能力、經(jīng)驗(yàn)積累等方方面面有明確的認(rèn)識(shí)。這種了解會(huì)有利于教師在接受新事物新理念時(shí)、正確作出判斷、有針對(duì)性地補(bǔ)充自身的不足；有利于教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)客觀地評(píng)價(jià)自己的教學(xué)行為、有利于教師不用自身的喜好去影響孩子的學(xué)習(xí)。二、要加強(qiáng)對(duì)幼兒的了解和認(rèn)知。要不斷從自己的工作實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、吸取經(jīng)驗(yàn)、考慮幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和他們真正的需求、掌握孩子的生理、心理發(fā)展特征及認(rèn)知特點(diǎn)、從有利孩子終身發(fā)展、全面發(fā)展的角度來(lái)考慮問(wèn)題、組織教學(xué)。幼兒教育在使用教材上相對(duì)來(lái)說(shuō)較為自由、選擇的范圍也較為寬泛、這就需要幼兒教師能熟知各類教材、并能根據(jù)自身的教學(xué)所需作出合理的取舍?？傊⑼七M(jìn)課