《竊讀記》第一課時導學設計.doc

竊讀記第一課時導學設計8月31日（星期一）導學目標：1、能有感情地朗讀課文，理解課文大意。2、能認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。3、能抓住主要內容，體會愛書之情。導學重、難點：理解課文大意預習內容：1、給加點的字注音。竊讀（） 炒菜（） 鍋勺（） 踮起（）腋下（）哎喲（）餓狼（）貪婪()2、詞：根據下列意思，寫出文中相應的詞語。a、適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。（）b、知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。（）c、餓得肚子直叫（）。d、比喻不能實現的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；要求不高，只不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣難以實現。（）e、留戀，不忍分離。（）一、激趣導入1、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。）2、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文竊讀記。3、看了這個課題，你有什么疑問？預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？二、初讀課文，自學生字新詞1、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？2、引導學生概括課文內容。3、自學生詞新詞。三、熟讀課文，理清課文記敘的線索1、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。3、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經歷與感受的。4、整理課文記敘的線索：放學后邊走邊想跨進店門打開書閱讀恐懼被發(fā)現饑餓難耐放回書架走出書店。四、從“竊”中品味愛書之情師：同學們，讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請用“”劃出來。（“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味”。）“竊讀”伴隨著一種復雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀。五、作業(yè) 練習冊1、2題竊讀記第二課時導學設計8月31日（星期一）導學目標：1、有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感情作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。導學重、難點：在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。一、激趣談話，引入新課上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學得不錯。我相信，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會，去感受那位竊讀的小姑娘的復雜滋味吧！去感受閱讀的快樂吧！二、細讀課文，理解內容1、快速默讀全文，找出集中體現小姑娘復雜滋味的語句，用“”勾出。抽生答找出的語句，檢查學生找的情況。全班齊讀這句話：我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！談對這句話的理解：快樂是什么？為什么又懼怕？你在生活中有這樣的體驗嗎？聯系生活說一說。2、小聲讀課文，在文中找出能體現小姑娘快樂的語句，用“”勾出；找出能體現小姑娘感到懼怕的語句，用“”勾出。3、同桌交流。4、全班交流，老師相機引導學生明白，從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的“快樂”和“懼怕”的。5、老師引導學生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的快樂和懼怕。6、聯系生活實際說說你對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。7（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康，成長起來的。）8、學生質疑：讀完課文后，你還有什么不懂的？請?zhí)岢鰜?，大家一起解決。三、感情升華，感悟寫法1、引導：這篇課文真實感人。那么