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鄭州市課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動搶數(shù)游戲 基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者:張寧 學(xué) 校:鄭東新區(qū)眾意路小學(xué) 聯(lián)系方式數(shù)游戲基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材來源:義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)人民教育出版社2014年版內(nèi)容來源:小學(xué)四年級數(shù)學(xué)(上冊)搶三十?dāng)?shù)學(xué)游戲改編課 時:第一課時授課對象:四年級學(xué)生設(shè)計(jì)者: 張寧鄭東新區(qū)眾意路小學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中,“解決問題”已經(jīng)成為課程目標(biāo)的重要組成之一。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“解決問題”的總體目標(biāo)是:“初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會,去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?!?教材分析搶數(shù)游戲一課,它的特點(diǎn)在于讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在游戲中發(fā)現(xiàn)不同的搶數(shù)取勝策略,并會運(yùn)用取勝策略進(jìn)行游戲活動和游戲設(shè)計(jì)。通過“搶數(shù)游戲”這樣的一個內(nèi)容載體,讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、判斷、選擇,能把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為生活中有實(shí)用價值的物體,體驗(yàn)創(chuàng)造性思維的全過程,讓學(xué)生在具有探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動中,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)創(chuàng)新的意識,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,形成實(shí)事求是的科學(xué)的研究態(tài)度和正確的價值觀。這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)取勝策略。 3學(xué)情分析1、學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維能力,敢于進(jìn)行提問、猜想、選擇等思維活動,但把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為生活中有實(shí)用價值的物體的能力不強(qiáng)。2、學(xué)生對活動課有著濃厚的興趣,但探索創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識的能力不強(qiáng)。3、學(xué)生的思維活躍,能積極參與討論,口頭表達(dá)的能力較強(qiáng)。4 . 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)不同的搶數(shù)取勝策略,并會運(yùn)用取勝策略進(jìn)行游戲活動。2.通過發(fā)現(xiàn)游戲中的必勝策略,能夠自己制定游戲規(guī)則,并發(fā)現(xiàn)取勝策略,體驗(yàn)一種創(chuàng)造性思維的過程。5評價任務(wù)1會按照能否被3整除的標(biāo)準(zhǔn),找到3的倍數(shù)的搶數(shù)的方法。2. 搶4、5的策略,在同桌討論、全班集體交流的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出搶一個不是3的倍數(shù)的方法,并能用算式表示出其中的規(guī)律。3. 將游戲規(guī)則進(jìn)行調(diào)整,是否還能找到搶數(shù)必勝的策略。6 . 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動學(xué)生活動評價要點(diǎn)環(huán)節(jié)一談話導(dǎo)入(1分鐘)活動一(1分鐘)1、游戲?qū)?,并用視頻展示游戲的規(guī)則。2、學(xué)生和老師搶15和24,兩次都是老師贏,激發(fā)學(xué)生求知欲,引導(dǎo)學(xué)生思考:搶數(shù)游戲會不會有策略。學(xué)生和老師配合搶15和24.1、談話導(dǎo)入,游戲開始,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、兩次老師都贏了,激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。環(huán)節(jié)二 搶3的倍數(shù)(13分鐘) 活動一:搶3(3分鐘)搶最小的3,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出必勝的秘訣:必須要后報(bào),別人報(bào)1個,我就報(bào)2個;別人報(bào)2個,我就報(bào)1個?;顒佣簱?(5分鐘)1. 自學(xué)搶6,并在作業(yè)紙上自己標(biāo)記報(bào)數(shù)過程。2. 匯報(bào)交流自學(xué)成果?;顒尤簱?并總結(jié)搶3的倍數(shù)的方法。(5分鐘)1. 學(xué)生和同桌合作,搶9,并總結(jié)出必勝方法。2. 發(fā)現(xiàn)3、6、9都是3的倍數(shù),只有后報(bào),別人報(bào)1個,我就報(bào)2個;別人報(bào)2個,我就報(bào)1個,才能贏。學(xué)生和同桌合作,搶3、6、9,并在作業(yè)紙上記錄搶數(shù)過程。通過動手操作、觀察、交流的方式,總結(jié)出搶3的倍數(shù)的方法。(評價目標(biāo)一)環(huán)節(jié)三搶4、5等不是3的倍數(shù)的方法(16分鐘)活動一(6分鐘)1. 探究找搶4的的方法。(1) 自主嘗試找搶4的方法。(2) 全班交流。學(xué)生在作業(yè)紙上寫出搶4的過程,并進(jìn)行討論。1. 通過獨(dú)立嘗試、匯報(bào)交流,歸納總結(jié)出搶4的方法。2. 在作業(yè)紙上記錄的過程中發(fā)現(xiàn)搶4,只需要先搶走1,之后和搶3一樣。(評價目標(biāo)二)活動二(5分鐘)探究搶5的方法。(1)同桌合作搶5游戲。(2)指名學(xué)生與老師在黑板上進(jìn)行搶數(shù)。學(xué)生與同桌、與老師玩游戲。1. 通過獨(dú)立嘗試、匯報(bào)交流,歸納總結(jié)出搶5的方法。2. 在游戲中初步感受搶不是3的倍數(shù),只要搶走余數(shù),之后和搶3就一樣了。(評價目標(biāo)二)環(huán)節(jié)四鞏固提升(10分鐘)環(huán)節(jié)五拓展延伸將游戲規(guī)則改為每次最少報(bào)1個,最多報(bào)3個,學(xué)生思考如何先搶到4.學(xué)生和同桌進(jìn)行游戲,找到新游戲規(guī)則下的必勝策略。通過更改游戲規(guī)則,學(xué)生對比之前的游戲方法,能夠快速找到搶4以及4的倍數(shù)的方法。(完成目標(biāo)二、三)全課總結(jié)(2分鐘)梳理本節(jié)課在知識方面及學(xué)習(xí)方法上的收獲。學(xué)生談收獲。在梳理全課知識的過程中提升歸納、總結(jié)的能力。(完成目標(biāo)三) 附:搶數(shù)游戲課堂作業(yè)紙及設(shè)計(jì)思路分析課堂作業(yè)紙搶6 1 2 3 4 5 6搶6 1 2 3 4 5 6先報(bào)的同學(xué)劃“”,后報(bào)的同學(xué)劃“”。搶4 1 2 3 4搶4 1 2 3 4搶5 1 2 3 4 5搶5 1 2 3 4 5搶8 1 2 3 4 5678搶8 1 2 3 4 5678搶數(shù)游戲設(shè)計(jì)思路及分析 鄭東新區(qū)眾意路小學(xué) 張寧本節(jié)課根據(jù)人教版四年級上冊“數(shù)學(xué)游戲-搶三十”改編,在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我本著“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和知識構(gòu)建的促進(jìn)者;教學(xué)是師生之間的對話、溝通、合作、共建的交往活動”的教學(xué)理念,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程,鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。在游戲的過程中,我運(yùn)用“問題解決”教學(xué)模式,先從問題出發(fā),激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;接著讓學(xué)生對游戲規(guī)則進(jìn)行大膽的猜想,做出初步的選擇、判斷。通過游戲引入問題,再通
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