小學(xué)教師職業(yè)資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》綜合檢測(cè)試題B卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 小學(xué)教師職業(yè)資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力綜合檢測(cè)試題B卷 附解析注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、學(xué)校管理是由（ ）三個(gè)基本要素組成的。A、管理者、管理內(nèi)容、管理對(duì)象B、管理者、管理方法、管理對(duì)象C、管理者、管理措施、被管理者D、管理者、管理手段、管理對(duì)象2、雖然小明的期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。這種評(píng)價(jià)屬于（ ）。A相對(duì)性評(píng)價(jià) B絕對(duì)性評(píng)價(jià)C個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) D終結(jié)性評(píng)價(jià)3、在古代，中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是（ ）。A.個(gè)別教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級(jí)教學(xué)4、學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平在成人的指導(dǎo)下可以達(dá)到水平之間的差距，維果斯基稱(chēng)之為（ ）。A.教學(xué)支架 B.最近發(fā)展區(qū) C.先行組織者 D.互相協(xié)助5、課程是“組織起來(lái)的教育內(nèi)容”。最早提出這一觀點(diǎn)的是（ ）。A.斯賓塞B.布魯納C.赫爾巴特D.夸美紐斯6、關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用,下列說(shuō)法正確的是（ ）。A.對(duì)課堂教學(xué)不可或缺B.可完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段C.對(duì)課堂教學(xué)起輔助作用D.必然能提高課堂教學(xué)效率7、“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動(dòng)時(shí)間,同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動(dòng)時(shí)間是無(wú)法相比的,例如學(xué)生在一個(gè)小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會(huì)二項(xiàng)式定理?！边@表明教學(xué)活動(dòng)具有（ ）。A.引導(dǎo)性B.簡(jiǎn)捷性C.直接性D.實(shí)踐性8、人們常說(shuō)“三翻六坐八爬叉，十二個(gè)月喊爸爸”，這一說(shuō)法所體現(xiàn)的兒童身心發(fā)展規(guī)律是（ ）。A.穩(wěn)定性B.順序性C.不平衡性D.個(gè)體差異性9、世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的專(zhuān)著是（ ）。A.大教學(xué)論B.理想國(guó)C.學(xué)記D.論語(yǔ)10、在金色的魚(yú)鉤教學(xué)開(kāi)始時(shí)，張老師說(shuō):“同學(xué)們，前面我們通過(guò)學(xué)習(xí)七律.長(zhǎng)征一詩(shī)，領(lǐng)略了紅軍長(zhǎng)征的非凡氣概，今天我們?cè)賮?lái)感受一下紅軍過(guò)草地的艱難困苦”，這種導(dǎo)課方式屬于（ ）。A.設(shè)疑導(dǎo)入 B.溫故導(dǎo)入 C.情境導(dǎo)入 D.故事導(dǎo)入11、傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指（ ）。A.教師中心，教材中心和課堂中心B.兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動(dòng)中心C.管理中心、活動(dòng)中心和教學(xué)中心D.管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心12、庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是（ ）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子13、欣欣解決了一個(gè)困惑已久的數(shù)學(xué)難題，心里很高興，美滋滋的給自己點(diǎn)了個(gè)贊。這種情感屬于（ ）。A、美感B、道德感C、理智感D、責(zé)任感14、我國(guó)最早記載和闡釋孔子 “ 不憤不啟 ， 不悱不發(fā) ” 教學(xué)思想的著作是（ ）。A.學(xué)記B.論語(yǔ)C.大學(xué)D.孟子15、在教育心理學(xué)看來(lái)，()不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過(guò)程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)媒體C.教學(xué)環(huán)境D.評(píng)價(jià)/反思過(guò)程16、學(xué)記中“君子之教，喻也”所蘊(yùn)涵的教學(xué)原則是（ ）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)原則17、一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開(kāi)學(xué)校后很可能不會(huì)再主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題了。這種現(xiàn)象屬于（ ）。A.連帶學(xué)習(xí) B.附屬學(xué)習(xí) C.正規(guī)課程 D.顯性課程18、英國(guó)教育家沛西能認(rèn)為，教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式，是扎根本能的不可避免的行為。這一觀點(diǎn)屬于（ ）。A.神話起源說(shuō)B生物起源說(shuō)C心理起源說(shuō)D勞動(dòng)起源說(shuō)19、小青常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽(tīng)，因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段（ ）。A.懲罰和服從B.相對(duì)功利C.遵守法規(guī)D.道德倫理20、目前我國(guó)小學(xué)開(kāi)設(shè)的“語(yǔ)文”、“數(shù)學(xué)”、“英語(yǔ)”課程屬于（ ）。A.活動(dòng)課程B.綜合課程C.學(xué)科課程D.融合課程 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡(jiǎn)述教育調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)。2、簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。3、簡(jiǎn)述加德納的多元智能理論。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、王先生夫婦經(jīng)營(yíng)一家公司，平日里業(yè)務(wù)繁忙，起早貪黑，常常無(wú)暇照顧、關(guān)心和教育兒子，兒子王小強(qiáng)已經(jīng)是小學(xué)六年級(jí)，馬上要考初中了，但小強(qiáng)是老師們眼中的“問(wèn)題學(xué)生”，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，還不時(shí)地違反學(xué)校和班級(jí)管理規(guī)章制度，學(xué)習(xí)成績(jī)令人擔(dān)憂。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，萬(wàn)先生在聽(tīng)到班主任對(duì)兒子的“負(fù)面”評(píng)價(jià)后非常不高興，同時(shí)也覺(jué)得兒子的“糟糕”表現(xiàn)也讓自己很沒(méi)面子。于是他站起來(lái)說(shuō)：“我們做家長(zhǎng)的平時(shí)忙，沒(méi)有那么多時(shí)間照顧孩子，我們把孩子送到學(xué)校，就是要拜托學(xué)校和老師給我們教育好孩子?，F(xiàn)在我兒子表現(xiàn)這么不好，是學(xué)校和你們老師的責(zé)任?！蓖跣?qiáng)作為一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，原因出在哪里?王先生對(duì)學(xué)校的批評(píng)是正確的嗎?請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)相關(guān)理論談?wù)勀愕目捶ā?、一位教師在教學(xué)黃山小記這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳產(chǎn)生了質(zhì)疑：為什么黃山不在五岳之列?這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問(wèn)題家庭作業(yè)讓學(xué)生課后去探究去查詢有關(guān)資料，寫(xiě)出研究報(bào)告。問(wèn)題：這種家庭作業(yè)布置體現(xiàn)了新課程的哪些理念? 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按照要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）如指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（2）分析“饑” “貧”二字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（3）分析學(xué)生寫(xiě)“暖”字時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及其原因，并設(shè)計(jì)完整的寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程。第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、D2、C3、【解析】A。 古代采用個(gè)別教學(xué)組織形式。到了17世紀(jì)初才產(chǎn)生班級(jí)授課制。4、B5、A6、C7、B8、B9、C10、B11、A12、【解析】A。孔子提出了“庶、富、教”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人口、財(cái)富和教育是立國(guó)的三個(gè)要素。他認(rèn)為“庶”與“富”是前提，是實(shí)施教育的先決條件。13、C14、B15、C16、C17、A18、B19、C20、C二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：教育調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、引言、正文（主體）、結(jié)尾、附錄等組成部分。（1）標(biāo)題一般通過(guò)精煉、確切、鮮明的文字概括全篇內(nèi)容，點(diǎn)明被調(diào)查范圍。（2）引言簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明調(diào)查的目的、意義、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍等，交代調(diào)查的方法，調(diào)查的內(nèi)容，使讀者對(duì)調(diào)查報(bào)告獲得總體認(rèn)識(shí)，或提出社會(huì)、師生所關(guān)注和迫切需要調(diào)查了解的問(wèn)題。（3）正文（主體）這是調(diào)查報(bào)告的主體部分，這部分把調(diào)查獲得的大量材料，經(jīng)過(guò)分析整理，歸納出若干項(xiàng)目、條分縷析地?cái)⑹?，要做到?shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。（4）結(jié)尾調(diào)查報(bào)告的結(jié)尾一般有以下幾種寫(xiě)法：其一是概括主題、深化主題；其二是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成結(jié)論；其三是指出問(wèn)題，提出建議；其四是展望未來(lái)，說(shuō)明意義。（5）附錄附錄包括：各種調(diào)查表格或問(wèn)卷、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。調(diào)查報(bào)告不一定都有附錄。2、答案如下：(1)了解學(xué)生(2)組織和培養(yǎng)班集體(3)建立學(xué)生檔案(4)班會(huì)活動(dòng)(5)協(xié)調(diào)各種教育影響(6)操行評(píng)定(7)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)3、答案如下：美國(guó)心理學(xué)家加德納提出多元智能理論，該理論認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，一：語(yǔ)言智力，二：邏輯-數(shù)學(xué)智力，三：視覺(jué)-空間智力，四：音樂(lè)智力，五：身體動(dòng)覺(jué)智力，六：人際智力，七：自知智力。每種智力都有其獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，在每個(gè)人身上的組合方式不同。加德納多元智能理論為我國(guó)新課改“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：小強(qiáng)成為問(wèn)題學(xué)生的主要原因如下：沒(méi)有良好的家庭環(huán)境。影響學(xué)生發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和主觀能動(dòng)性。而良好的環(huán)境，包括家庭環(huán)境能對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到潛移默化的重要作用。材料中小強(qiáng)的父母平時(shí)業(yè)務(wù)繁忙，無(wú)暇照顧、關(guān)心和教育兒子，沒(méi)有為小強(qiáng)的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。學(xué)生主觀能動(dòng)性未得以充分發(fā)揮。主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中起著決定作用。材料中王小強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有得以發(fā)揮，是王小強(qiáng)成為問(wèn)題學(xué)生的一個(gè)重要因素。王先生對(duì)學(xué)校的批評(píng)是錯(cuò)誤的。為了對(duì)學(xué)生更好的進(jìn)行教育，教師與家長(zhǎng)應(yīng)遵循教育影響的一致性與連貫性的原則。這表明