心理學沖刺試題及答案3.doc

心理學沖刺試題及答案3一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。錯選、不選或多選均不得分，每小題1分，共20分)。1兒童多動癥是小學生中常見的一種以注意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在（）A3歲5歲B5歲7歲C8歲10歲D12歲13歲2學習的主體因素是（）A學生B教師C家長D兒童3有研究表明，學習熟練程度達到（）左右時，記憶效果最好。A130%B140%C150%D160%4根據(jù)心理輔導(dǎo)的目標，可以將心理輔導(dǎo)分為調(diào)適性輔導(dǎo)和（）。A治療性輔導(dǎo)B發(fā)展性輔導(dǎo)C主體性輔導(dǎo)D個別化輔導(dǎo)5在群體壓力下，個人放棄自己的意見，而采取與大多數(shù)人一致的行為。這種現(xiàn)象是（）。A歸屬B認同C從眾D信奉6操作技能也叫“動作技能”、“運動技能”，是通過（）而形成的合法則的操作活動方式。A勞動B學習C努力D操作7（）在輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)者站在醫(yī)生的立場，對心理偏常的學生給予嚴格的心理診斷與耐心的心理治療，并積極發(fā)揮治療對象在治療過程中的積極作用，以減輕受輔者的心理壓力和精神痛苦，促進其心理功能的恢復(fù)和協(xié)調(diào)。A指導(dǎo)模式B發(fā)展模式C社會影響模式D治療模式8善于利用老師的幫助及通過同學間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解；同時，要善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及計算機與網(wǎng)絡(luò)等的是（）A學習時間管理策略B學習環(huán)境管理策略C學習努力和心境管理策略D社會資源利用策略9有人大器晚成或少年英才，有人長于數(shù)理運算或善于言辭。這是心理發(fā)展的（）。A連續(xù)性B階段性C差異性D不均衡性10有關(guān)審題的研究發(fā)現(xiàn)，對問題加以分析的程度與解決問題所需時間之間的相關(guān)在（）以上。A075BO85C095D10011對超常兒童的研究常常要進行幾年甚至十幾年，因此對超常兒童的研究最好采用的方法是（）。A實驗法B調(diào)查法C觀察法D個案法12小學兒童觀察能力分為幾個階段，在幼兒期主要是（）的發(fā)展。A認識“空間聯(lián)系”階段B認識“個別現(xiàn)象”階段C認識“因果關(guān)系”階段D認識“對象總體”階段13有研究表明，學習熟練程度達到（）左右時，記憶效果最好。A130%B140%C150%D160%14兒童多動綜合癥是小學生中最為常見的一種行為障礙綜合癥。高峰發(fā)病年齡為（）A78歲B89歲D810歲D911歲15一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度稱為（）A信度B效度C難度D區(qū)分度16認為社會學習是通過觀察、模仿而完成的，態(tài)度與品德作為社會學習的項內(nèi)容，也可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習得的是（）A布魯納B班杜拉C皮亞杰C加里培林17提出創(chuàng)造性思維的四階段即準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期的是（）A賈德B皮亞杰C班杜拉D瓦拉斯18埃里克森認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐斬形成的過程，必須經(jīng)歷（）個順序不變的階段。A6B7C8D919小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于（）。A經(jīng)典條件反射B操作條件反射C聯(lián)結(jié)反應(yīng)D習慣成自然20心智技能是借助于（）而實現(xiàn)的。A動作B原型操作C個別差異D言語二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi),錯選、少選或多選均不得分，每小題1分，共5分)。1常用的精細加工策略有：（）A記憶術(shù)B做筆記C提問D生成性學習E利用背景知識，聯(lián)系實際2為了分析問題，找到解法，學習者可以采取以下策略：（）A問題解答B(yǎng)手段一目的分析C問題分解D想法一檢驗E問題類比3加涅根據(jù)學習結(jié)果對學習作了分類主要分為（）A言語信息的學習B智慧技能的學習C認知策略的學習D態(tài)度的學習E運動技能的學習4小學兒童學習準備的內(nèi)容包括以下幾個方面（）A動作技能水平B人際交往水平C自我意識水平D智力發(fā)展水平5奧蘇貝爾認為在有意義學習的過程中原有觀念對新觀念加以同化的方式有（）A類屬學習B派生學習C總括學習D并列結(jié)合學習三、填空題(請將正確答案填在橫線上，每空05分。共10分)。1原理學習的兩種形式是_和_。2在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是_和_。3自然實驗的一般程序有：進行初試；_；施加影響；對比分析；。4智力是一種以_為核心的綜合的認識能力。它包括觀察力_、記憶力、_和思考力。5行為目標的陳述具備三個要素：_、_和_。6福樂和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為_、_和_三個階段。7布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為_、_和(動作技能)三大領(lǐng)域。8聯(lián)結(jié)學習理論認為，一切學習都是通過_作用，在_和_之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程四、辨析題(共15分)。1上位學習又稱類書學習。2原型定向階段相當于加里培林的“活動的定向階段”。3根據(jù)歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。4元認知是個體關(guān)于自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。5教師的責任在于“傳道、授業(yè)、解惑”。6元認知策略的計劃，監(jiān)視與調(diào)節(jié)這三個方面并非各自孤立，而是相互聯(lián)系在一起而工作的。五、簡答題(每題4分，共24分)。1在學校開展心理健康教育的途徑有哪些?2列舉發(fā)現(xiàn)法教學的特點。3教師應(yīng)如何培養(yǎng)學生的學習興趣?4小學教師角色的構(gòu)成有哪些?5心理健康的標準是什么?6如何提高動作技能的練習效率?六、論述題(每小題6分，共24分)。1知識學習的作用有哪些?2簡述我國心理學家的學習分類。3理解學科的基本結(jié)構(gòu)有哪些好處?4簡述認知發(fā)展階段與教學的關(guān)系。參考答案一、單項選擇題1C2A3C4B5C6B7D8D9C10A11D12B13C14D15B16B17D18C19B20D二、多項選擇題1ABCDE2BCDE3ABCDE4ABCD5AC三、填空題1發(fā)現(xiàn)學習接受學習2目標規(guī)范3選擇與設(shè)立等組進行復(fù)測4抽象思維注意力想象力5具體目標產(chǎn)生條件行為標準6關(guān)注生存關(guān)注情景關(guān)注學生7認知情感8條件刺激反應(yīng)四、辨析題1()。下位學習又稱類屬學習。2()。3()。4()。5()。新型的教師應(yīng)該有傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師向“激趣、啟思、導(dǎo)疑”型教師轉(zhuǎn)移。6()。五、簡答題1答：在學校開展心理健康教育有以下幾條途徑：(1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容。(4)結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育。(5)個別心理輔導(dǎo)或咨詢。(6)小組輔導(dǎo)。2【答案要點】發(fā)現(xiàn)法教學的特點：問題情景、學生活動為主、形式不固定。3【答案要點】(1)滿足學生的需要；(2)組織學生參加實踐活動；(3)教師有效地教學。4【答案要點】家長代理人的角色：學生楷模的角色；知識傳授者的角色；嚴格管理者的角色：心理調(diào)節(jié)者或心理醫(yī)生的角色；學生的朋友和知己者的角色。5【答案要點】(1)現(xiàn)實地認識、承認、接受自我；(2)對現(xiàn)實合乎常理地認識與反應(yīng)，有效地控制自己的觀念與行為；(3)對挫折有承受能力，具有正常的自我防御機制；(4)行為方式與社會角色相一致，符合常規(guī)；(二)正常健康交往；(6)統(tǒng)一的人格，心理保持連續(xù)性。6【答案要點】(1)掌握正確的練習方法；(2)注意練習周期，克服“高原現(xiàn)象”；(3)提供恰當?shù)姆答伭?、論述題11)知識學習是學生技能和能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。在學校教育情境中，學生學習的任務(wù)是掌握人類社會所積累起來的最基礎(chǔ)的知識，形成和發(fā)展基本技能和能力。其中，知識的學習是學生學習的中心任務(wù)。這是因為，知識是人類的認識成果，是前人在認識和改造世界的過程中所獲得的關(guān)于客觀事物的屬性與聯(lián)系的經(jīng)驗。知識中有關(guān)于對客觀事物本質(zhì)屬性的認識，也有關(guān)于對事物的發(fā)展、變化和相互作用情況的反映，還有一些概括和總結(jié)了前人的技能技巧。2)科學知識的學習是人們認識世界和改造世界的手段。人們可以通過自己的社會實踐活動直接獲得對世界的認知經(jīng)驗。但是。這樣做往往比較費時間，所獲得的經(jīng)驗也常常簡單、片面，缺乏系統(tǒng)性，有時還可能是錯誤的。對學生來說。間接經(jīng)驗是他人對世界的認識成果，學習間接經(jīng)驗就是向他人學習認識世界的本領(lǐng)。3)知識學習是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個體創(chuàng)造性的兩個主要標志，通過知識的學習。個體體驗著前人的創(chuàng)造成果，這對于創(chuàng)造態(tài)度的獲得起到了積極的作用。2答：我國教育心理學家認為，教育系統(tǒng)是通過知識、技能的傳遞來形成和發(fā)展學生的能力和體力，通過行為規(guī)范的學習來形成和發(fā)展學生的態(tài)度和品德。知識是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映像，它是來自反映的對象本身的認知經(jīng)驗。這種經(jīng)驗既可以是關(guān)于事物是什么、為什么和怎么樣的描述性經(jīng)驗，也可以是關(guān)于做什么和怎么做的操作性經(jīng)驗。技能是通過學習而形成的符合法則要求的活動方式，它是來自于活動主體所做出的行動及其反饋的動作經(jīng)驗。這種經(jīng)驗既包括在人腦內(nèi)部，借助于內(nèi)部言語，以簡縮的方式，對事物的主觀表征進行加工改造的心智技能；也包括借助于人的肢體或一定的器械，以展開的方式作用予客觀對象的動作技能。行為規(guī)范是用以調(diào)節(jié)人際交往、實現(xiàn)社會控制、維持社會秩序的思想工具，它來自于主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗。這種經(jīng)驗的習得以一定的價值觀為中介。并通過態(tài)度的形成與改變而最終培養(yǎng)學生的品德。3答：理解學科的基本結(jié)構(gòu)有以下好處：(1)理解了基本結(jié)構(gòu)可以使得學科更容易理解。(2)理解了基本結(jié)構(gòu)有助于學科知識的記憶。這些簡化的表達方式，具有一種特性，可以叫做“再生的”特性。(3)從結(jié)構(gòu)中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似的情境中廣泛地遷移應(yīng)用。理解了最基本的原理和結(jié)構(gòu)，學習者就可以把事物作為更普遍的事情的特例去理解。(4)理解學科的基本結(jié)構(gòu)有助于提高學習興趣。(5)對學科基本原理的理解可以促進兒童智慧的發(fā)展。基于這些有結(jié)