以就業(yè)為導(dǎo)向.doc

“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)體系分析 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和完善，企業(yè)對(duì)一線操作人員、技術(shù)人員和管理人員的需求也隨之顯得尤為突出，這給職業(yè)教育又一次帶來(lái)了極好的發(fā)展機(jī)遇。只有對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的課程內(nèi)容進(jìn)行改革,使之與現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)、生活方式的發(fā)展變化合拍,才能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才的不斷需求；才能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校能力發(fā)展和實(shí)踐性的特色。（一）研究的意義以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育發(fā)展的根本宗旨，是職業(yè)教育發(fā)展的根本宗旨與辦學(xué)方向，在我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生“技能”培養(yǎng)的關(guān)鍵性。（二）國(guó)內(nèi)外研究狀況國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校也不同程度的進(jìn)行了課程內(nèi)容改革，有的是大量削減文化課，增加專業(yè)課；有的學(xué)校進(jìn)行課程整合，形成核心課程體系。美國(guó)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容面向崗位工作的需要，針對(duì)崗位職業(yè)的實(shí)際，在做中學(xué)，在學(xué)中做，便做邊學(xué)，教、學(xué)、做合一，手、口、腦并用,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，始終是美國(guó)職教教學(xué)改革的主旋律。（三）研究的內(nèi)涵以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系研究模式概括地說(shuō)，就是以職業(yè)、崗位、工作為基本依據(jù)所設(shè)計(jì)的職業(yè)教育教學(xué)模式。 （四）研究的主要內(nèi)容 1、指導(dǎo)思想（1）以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)定位專業(yè) 以就業(yè)為導(dǎo)向并非不考慮學(xué)生需求，職業(yè)教育教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)以人為本的原則，要把學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展作為教育的基本目的。（2）開(kāi)發(fā)專業(yè)所面向職業(yè)崗位的能力標(biāo)準(zhǔn) 專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)要求把面向職業(yè)崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)作為核心內(nèi)容。 （3）建立結(jié)構(gòu)合理的、就業(yè)導(dǎo)向的課程體系 依據(jù)就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)思想重組課程體系，是有力地推進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2、研究的實(shí)施原則 （1）現(xiàn)實(shí)性與前瞻性相結(jié)合的原則體現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)崗位群的專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的職業(yè)技術(shù)，技能的發(fā)展變化，不斷更新內(nèi)容，注重前瞻性。（2）素質(zhì)教育與技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則注重專業(yè)基礎(chǔ)理論的傳授，適應(yīng)學(xué)生提高職業(yè)替換以及謀求創(chuàng)新，可持續(xù)發(fā)展的需要。（3）理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則在課程內(nèi)容的理論知識(shí)方面以應(yīng)用為目的，屬于社會(huì)尤其是職業(yè)活動(dòng)結(jié)合緊密的內(nèi)容多作介紹，便于學(xué)生參與實(shí)踐。（4）體系化與可操作性相結(jié)合的原則在研究中以某一門課程需要掌握的知識(shí)、技術(shù)、技能和教材，獲取知識(shí)、技術(shù)、技能的方法和途徑，組織實(shí)施的方式、方法，以及測(cè)試評(píng)價(jià)納入一個(gè)系統(tǒng)。3、研究思路通過(guò)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)課程內(nèi)容研究，從思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等角度找出現(xiàn)解決中職教育發(fā)展思路。 二、研究的過(guò)程以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地為依托，針對(duì)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)體系設(shè)計(jì)，展開(kāi)調(diào)研。（一）校內(nèi)教學(xué)基地：在教師指引啟發(fā)下，集教學(xué)、實(shí)踐于一體的教學(xué)場(chǎng)館中對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)研。（二）校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地：我們主動(dòng)走出去廣泛接觸社會(huì)各用人單位，盡多的聯(lián)系具有資質(zhì)的實(shí)習(xí)單位，擴(kuò)大研究的適用面。（三）調(diào)查數(shù)據(jù)分析1、調(diào)查與訪談的對(duì)象針對(duì)我校在校生、實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生和其他學(xué)校實(shí)習(xí)生。2、調(diào)查問(wèn)卷的形成對(duì)于在校生主要是體現(xiàn)在校學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和課程體系的呈現(xiàn)，重點(diǎn)調(diào)查專業(yè)課的學(xué)習(xí)情況、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)方法和學(xué)生的掌握情況；對(duì)于實(shí)習(xí)生和在職人員調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要反映企業(yè)對(duì)于專業(yè)的需求情況和技能的掌握情況。3、問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施在我校共發(fā)放300份調(diào)查問(wèn)卷，有效問(wèn)卷227份。調(diào)查對(duì)象是2008級(jí)的機(jī)電專業(yè)和數(shù)控專業(yè)的在校學(xué)生。在奇瑞公司共發(fā)放300份調(diào)查問(wèn)卷，有效問(wèn)卷230份。調(diào)查對(duì)象有安徽省汽車學(xué)校2005級(jí)和2006級(jí)的實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生以及其他中職學(xué)校的畢業(yè)生。4、調(diào)查結(jié)果分析（1）基礎(chǔ)課與專業(yè)課學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的目的是學(xué)好專業(yè)課，對(duì)于沒(méi)有必要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，不需花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間學(xué)習(xí)。（2）理論課與實(shí)訓(xùn)課對(duì)在校生調(diào)查中，只有86.8%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為理論課的學(xué)習(xí)基本能聯(lián)系實(shí)際，只有13.2%的對(duì)象認(rèn)為不能聯(lián)系實(shí)際，考慮有5%左右的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有厭惡的情緒，可以忽略掉，因此可以分析出學(xué)校的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)聯(lián)系還是比較緊密。 有91%的在校學(xué)生認(rèn)為最欠缺的是實(shí)操知識(shí)，有59%的在職人員認(rèn)為欠缺實(shí)操知識(shí)。95%的在校學(xué)生希望實(shí)操時(shí)間能夠超過(guò)理論學(xué)習(xí)時(shí)間。實(shí)際情況是：以一學(xué)期18周計(jì)算，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間普遍是24周。剛進(jìn)入學(xué)校為兩周，隨后不斷增加，離校前能達(dá)到4周。按最多的時(shí)候4周計(jì)算，實(shí)訓(xùn)時(shí)間約占總課時(shí)的22.2%。實(shí)訓(xùn)時(shí)間嚴(yán)重不足。 調(diào)查中，有37%的調(diào)查對(duì)象理論知識(shí)學(xué)習(xí)完后，在5周以后才能得到動(dòng)手實(shí)操。有52.6%的在校生是15周后才能實(shí)訓(xùn)。只有10.4%的學(xué)生能夠?qū)W完知識(shí)后在一周的時(shí)間里就能動(dòng)手實(shí)踐。調(diào)查對(duì)象普遍反映理論學(xué)習(xí)完后不能立刻得到實(shí)踐，知識(shí)會(huì)快速遺忘，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)時(shí)又不能夠很好體會(huì)。（3）實(shí)訓(xùn)改革在職人員調(diào)查中，有73.2%認(rèn)為實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重不足，需要大力加強(qiáng)。有88.1%認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)不對(duì)口，上崗后很難適應(yīng)。有82.1%認(rèn)為學(xué)校實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與在企業(yè)實(shí)習(xí)脫節(jié)。因此學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和實(shí)訓(xùn)教學(xué)急需改革，要緊緊抓住企業(yè)的需求，有針對(duì)性的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。（4）其他問(wèn)題學(xué)校在課程改革方面，不僅僅要注意對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，還要注意對(duì)于個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。只有結(jié)合了技能和素質(zhì)的中職學(xué)生，才是社會(huì)需要的。三、幾點(diǎn)結(jié)論根據(jù)實(shí)際調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，我們提出一下幾點(diǎn)建議： (一) 必須進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)基礎(chǔ)和專業(yè)教學(xué)體系的整體優(yōu)化 1、對(duì)我校文化基礎(chǔ)課程設(shè)置進(jìn)行改革，根據(jù)實(shí)際編寫基礎(chǔ)課教材。 2、對(duì)我校專業(yè)課進(jìn)行調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)。 3、加強(qiáng)教師之間的交流，保持學(xué)校課程設(shè)置的整體化。 (二)必須將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方法和手段的改革，建立在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的平臺(tái)上 1、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，要靈活運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段提高教學(xué)效率 盡量利用幻燈機(jī)、電視 機(jī)、電腦，各種教具、實(shí)物等，以加強(qiáng)直觀教學(xué)。 2、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐為指導(dǎo)，與課堂教學(xué)和職業(yè)技能鑒定相結(jié)合 職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)，是突出對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，所以，必須樹(shù)立以能力為本位的教育思想，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來(lái)。各工種的實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須嚴(yán)格按照國(guó)家職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織實(shí)施。 （三）結(jié)合企業(yè)與市場(chǎng)的需要，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè) 1、從事職業(yè)教育的教師應(yīng)具有職業(yè)人與教育者的雙重角色。 教師在從事相關(guān)專業(yè)的工作經(jīng)歷中所獲得的職業(yè)特質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。而一個(gè)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平必須也只能在實(shí)際工作過(guò)程中逐步形成。 2、