學(xué)前教育康復(fù)訓(xùn)練系列叢書(shū) 情緒與行為 溝通與認(rèn)知 運(yùn)動(dòng)綜合.doc

特殊兒童學(xué)前教育康復(fù)訓(xùn)練系列叢書(shū) （全彩色圖書(shū)） 我們需要的很多東西都可以等待，但孩子所需要的東西卻不能等待。他的骨骼正在成形，他的血液正在生成，他的心靈正在發(fā)展。我們不能對(duì)他說(shuō)明天，他的名字就叫今天。 智力詩(shī)人 加布里拉米斯特拉爾作者介紹：安華學(xué)校作為北京市朝陽(yáng)區(qū)培智中心校，率先開(kāi)設(shè)有學(xué)前康復(fù)、九年義務(wù)及職業(yè)高中教育，辦學(xué)體系在北京特教學(xué)校中較為完善。本套教材是依據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（1999年10月頒布），以及市區(qū)教委有關(guān)課程改革的要求，結(jié)合朝陽(yáng)區(qū)區(qū)情、本校校情、學(xué)生實(shí)際需要，借鑒國(guó)內(nèi)培智課程改革的經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)而成的。教材編寫(xiě)得到了許家成、肖非、劉全禮、謝明、周耿、葉立言、李慧聆、張文京、周月霞、張愛(ài)蘭、孫穎、梁璽玲、胡玲燕、陸志望、鮑亦君（美籍華人）、邵羚（以色列）等專家們的悉心指導(dǎo)，全校干部教師積極參與并付出了辛勤汗水。編輯推薦：本書(shū)特色一在國(guó)家和地方培智教育課程體系建設(shè)尚不完備的背景下，朝陽(yáng)區(qū)作為首都教育大區(qū)，安華學(xué)校作為朝陽(yáng)區(qū)培智中心校，率先開(kāi)設(shè)有學(xué)前康復(fù)、九年義務(wù)及職業(yè)高中教育，辦學(xué)體系在北京特教學(xué)校中較為完善。本套教材正是依據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（1999年10月頒布），以及市區(qū)教委有關(guān)課程改革的要求，結(jié)合朝陽(yáng)區(qū)區(qū)情、本校校情、學(xué)生實(shí)際需要，借鑒國(guó)內(nèi)培智課程改革的經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)而成的。本書(shū)特色二本套教材可作為普通幼兒園的教學(xué)用書(shū)，從而使特殊需要幼兒在非隔離式的、正?；钠胀ń逃虒W(xué)環(huán)境中得到他們所需的特殊教育和相關(guān)服務(wù),從而使特殊教育與普通教育融合為一個(gè)系統(tǒng)。各位老師，大家好，由北京市朝陽(yáng)區(qū)安華學(xué)校和北京悠緣華夏文化傳播有限公司攜手出版的學(xué)前兒童教育康復(fù)系列叢書(shū)：溝通與認(rèn)知、情緒與行為、運(yùn)動(dòng)綜合已經(jīng)上市！凡在9月15日11月1日購(gòu)買(mǎi)此套書(shū)即可獲贈(zèng)配套的特殊兒童學(xué)前教育與康復(fù)評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)和特殊兒童學(xué)前教育與康復(fù)課程標(biāo)準(zhǔn)！ 聯(lián)系電話15210279372 QQ：479085569（悠緣特教） 使用說(shuō)明一、教材編寫(xiě)學(xué)前兒童教育訓(xùn)練的編寫(xiě)，遵循可特殊兒童（主要是指發(fā)展性障礙）的身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)了北京市朝陽(yáng)區(qū)培智學(xué)校特殊兒童學(xué)前教育與康復(fù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校課程與學(xué)生的需求，經(jīng)過(guò)6年多的研究實(shí)踐，在汲取其他教材精華的基礎(chǔ)上完成的。本教材作為教師教學(xué)參考用書(shū)，教材對(duì)象為2-8歲特殊兒童。二、教材構(gòu)成本教材按“運(yùn)動(dòng)綜合”、“溝通與認(rèn)知”、“情緒與行為”三個(gè)領(lǐng)域分別單獨(dú)成冊(cè)。教材以“目標(biāo)-活動(dòng)”的方式呈現(xiàn)。即依據(jù)課標(biāo)，按三大課程領(lǐng)域目標(biāo)，設(shè)計(jì)教育康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)一個(gè)個(gè)活動(dòng)案例落實(shí)領(lǐng)域目標(biāo)。三、教材使用1、教材使用應(yīng)以評(píng)量為基礎(chǔ)，即先依據(jù)北京市朝陽(yáng)區(qū)培智學(xué)校特殊兒童學(xué)前教育與康復(fù)評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)量，依據(jù)評(píng)量結(jié)果制定個(gè)別化教育計(jì)劃。個(gè)別教育計(jì)劃按“運(yùn)動(dòng)綜合”、“溝通與認(rèn)知”、“情緒與行為”三大領(lǐng)域制定。2、依據(jù)學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃，通過(guò)集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)三種不同課型來(lái)完成目標(biāo)，以課落實(shí)活動(dòng)，以活動(dòng)落實(shí)目標(biāo)。即依據(jù)目標(biāo)所處的領(lǐng)域，在相應(yīng)領(lǐng)域教材中，選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。3、不同課型活動(dòng)的選擇，通常在書(shū)的目錄中查找，即根據(jù)“目標(biāo)”代碼，查找或選擇適合的活動(dòng)設(shè)計(jì)。4、舉例：新生入學(xué)以后，教師使用北京市朝陽(yáng)區(qū)培智學(xué)校特殊兒童學(xué)前教育與康復(fù)評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)對(duì)其進(jìn)行評(píng)量；