小學四年級語文《西湖的“綠”》教學設(shè)計 資料.doc

小學四年級語文西湖的“綠”教學設(shè)計 資料教師：西湖的綠這篇游記，寫于40多年前。幾十年過去了，喜愛它的人不見少。它到底有多大的魅力，你們想知道嗎？在學生閱讀興趣激發(fā)起來后，教師要求學生按閱讀提示自學，并在小組里交流。二、 整體感知，了解西湖的綠教師：這篇游記的魅力，就是寫出了作者對西湖的獨特感受。她對西湖的獨特感受是什么呢？（估計多數(shù)同學在初步閱讀后會回答，作者對西湖的獨特感受是西湖的 綠 。）教師：作者宗璞是個擅長直接描寫景物特點的人，她在文章中直接用了二十多個綠字，請同學們再讀課文，把含有綠字的詞語或描寫綠的詞語找出來，然后小組里交流。先自讀，再小組交流，然后小組匯報，老師把它寫在黑板上。（含有綠的詞語或表示綠的詞語有：綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠）教師：一篇不到20xx字的文章中，作者用了20多個綠的，但是我們都一點也不覺得重復，多么了不起啊，請再讀課文，讓西湖的綠深入我們的心。三、 點上探究，體驗西湖的綠教師：作者感慨地說，黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚看到的綠又是怎樣呢？喜歡讀哪一段就讀哪一段，再想想那里綠得怎么樣，也各用一個詞語概括那里綠的特點。在學生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當點撥。教師：靈隱綠得怎樣？蘇堤綠得怎樣？在花港觀魚，看到的綠又是怎樣？請根據(jù)你們的理解上來填寫，再說說，你為什么要這么填。不管填上什么詞語，能說出一定的理由就要鼓勵。然后加以引導。靈隱綠得（ ）蘇堤綠得（ ）花港觀魚綠得（ ）（ ） （ ） （ ）1、靈隱的綠估計學生會在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語，老師要引導學生讀體會，從道旁的樹、飄著的雨、飛來峰上的樹、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。2、蘇堤的綠估計學生會說蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰，蘇堤兩邊是湖水，湖水是綠的，路旁的樹是綠的，似乎從樹梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美，樹上的青苔有趣，多種形狀都有。3、花港觀魚看到的的綠估計學生會說，花港觀魚看到的綠，綠得活潑、綠得成熟、綠得生機勃勃。要引導學生從作者對荷葉的綠的感受中，體會到花港觀魚看到的綠，綠得充滿生機。四、 體驗導游，再現(xiàn)西湖的綠教師：西湖是這么的美，每年來旅游的人國內(nèi)客人上千萬，國外旅客也有幾十萬。你能根據(jù)課文的描述，當一回導游嗎？喜歡帶到哪個地方就帶到哪個地方，要盡量用上課文中的詞語。（生模擬導游）五、課外閱讀，了解西湖更多的美教師：西湖的美是