五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案第四單元第2課時(shí)可能性的大小人教新課標(biāo).doc

第2課時(shí) 可能性的大小課題第2課時(shí)可能性的大小課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明根據(jù)可能性的大小來(lái)判斷物體數(shù)量的多少，需要學(xué)生對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象有豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此，教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，所以本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：1.選擇學(xué)生熟悉的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課的導(dǎo)入階段，設(shè)計(jì)了分糖果這一情境，使學(xué)生興致盎然地參與進(jìn)來(lái)，順理成章地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。在輕松愉快的氣氛中感受物體的多少?zèng)Q定著可能性的大小，然后自然地過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題的探究，使學(xué)生更易接受。2.有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的逆向思維。根據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，本教案設(shè)計(jì)了一些逆向思維的題目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事件發(fā)生可能性的大小推斷物體數(shù)量的多少，使學(xué)生的思維得到轉(zhuǎn)換，初步培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能根據(jù)試驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)推測(cè)物體數(shù)量的多少。2.通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.在探究新知的過(guò)程中體驗(yàn)與人合作的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)根據(jù)試驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)推測(cè)物體數(shù)量的多少。學(xué)習(xí)難點(diǎn)綜合分析利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷。學(xué)前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件學(xué)具準(zhǔn)備：1個(gè)紙盒、4個(gè)紅球、1個(gè)藍(lán)球課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、引入新課。1.談話：第一次和同學(xué)們一塊學(xué)習(xí)，不用自我介紹，一眼便能看出我是一名女老師，一定是女老師吧，可能是男老師嗎？2.同學(xué)們猜一猜老師是屬什么的？3.剛才，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)識(shí)老師的同時(shí)，用到了“一定，可能，不可能”這些可能性的詞語(yǔ)，生活中很多事情發(fā)生的結(jié)果是不確定的，這節(jié)課咱們來(lái)研究可能性大小的問(wèn)題。（板書(shū)課題）1.認(rèn)真傾聽(tīng)，并回答不可能。2.學(xué)生自由猜測(cè)。3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。1.涂一涂。（1）摸出的可能性大。（2）摸出的可能性大。（3）摸出的一定是。答案：畫(huà)圖略。二、自主探索，體驗(yàn)新知。1.模擬演示，教學(xué)教材第45頁(yè)例2，體驗(yàn)可能性的大小。（1）你觀察到了什么？如果讓你摸出一個(gè)棋子，可能是什么顏色的？你認(rèn)為摸出哪種顏色棋子的可能性大呢？（2）學(xué)生匯報(bào)。（3）動(dòng)手試驗(yàn)。課件出示要求：以小組為單位，在準(zhǔn)備好的盒子里放入4個(gè)紅球，1個(gè)藍(lán)球。各組同學(xué)依次從盒子里摸出一個(gè)球并記錄它的顏色，放回去搖勻再摸，重復(fù)20次。用自己喜歡的方式記錄。請(qǐng)每個(gè)小組的組長(zhǎng)匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。從這些試驗(yàn)結(jié)果中你們發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論。（4）如果讓你再摸一次，摸出哪種顏色的球的可能性大？為什么？（5）討論：你覺(jué)得摸到各種顏色棋子的可能性的大小與棋子的什么有關(guān)？（6）教師小結(jié)：由此可見(jiàn)，當(dāng)兩種物品數(shù)量不同時(shí)，數(shù)量越多，抽到的可能性越大，反之就越??；當(dāng)數(shù)量相同時(shí)，可能性相差不多。2.加深對(duì)事件發(fā)生規(guī)律的理解。出示教材第46頁(yè)例3。（1）從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？（2）小組進(jìn)行摸球?qū)嵺`活動(dòng)。（3）組織匯報(bào)，填寫表格。（4）觀察表格;你能猜出盒子里紅球多還是黃球多嗎？說(shuō)出你的理由。（5）打開(kāi)盒子，驗(yàn)證一下。（6）探究其中的規(guī)律。小結(jié)：物體的多少影響著可能性的大小，反過(guò)來(lái)，可能性的大小也能說(shuō)明物體的多少?？赡苄源螅f(shuō)明這種物體多；可能性小，說(shuō)明這種物體少。1. （1）學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考。（2）小組交流匯報(bào)。（3）小組按要求試驗(yàn)，做好試驗(yàn)記錄，并整理好試驗(yàn)記錄。交流試驗(yàn)結(jié)果，組長(zhǎng)匯報(bào)。小組內(nèi)交流并匯報(bào)。全班交流匯報(bào)，師生共同總結(jié)：盒子里放了4個(gè)紅球，1個(gè)藍(lán)球，紅球的個(gè)數(shù)多，摸出的次數(shù)就多，我們就說(shuō)摸出紅球的可能性大；藍(lán)球的個(gè)數(shù)少，摸出的次數(shù)就少，我們就說(shuō)摸出藍(lán)球的可能性小。（4）思考并回答老師的問(wèn)題：摸出紅球的可能性大。因?yàn)榧t球多一些。（5）學(xué)生明確表示：與棋子的多少有關(guān)。（6）學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、反思。2.（1）讀題，獲取信息，明確活動(dòng)要求。（2）小組進(jìn)行摸球試驗(yàn)，做好記錄。（3）各組匯報(bào)摸球次數(shù)。（4）觀察表格，小組之間交流，得出結(jié)論：紅球多。（5）打開(kāi)盒子，驗(yàn)證確實(shí)紅球多。（6）小組之間交流，探究其中的規(guī)律，理解其中的道理。2.填一填。（1）把一個(gè)正方體的3個(gè)面涂成藍(lán)色，2個(gè)面涂成黃色，1個(gè)面涂成黑色，任意拋一次，（ ）色面朝上的可能性最大，（ ）色面朝上的可能性最小。（2）袋子里裝有紅、黃、藍(lán)三種顏色的方塊，任意摸一個(gè)，要使摸出紅方塊的可能性最大，摸出藍(lán)方塊的可能性最小，袋子里至少應(yīng)放（ ）個(gè)紅方塊，（ ）個(gè)黃方塊，（ ）個(gè)藍(lán)方塊。（3）小松手里有9張紅桃，1張黑桃，任意抽出一張，可能是（ ），也可能是（ ），抽出（ ）的可能性大些。答案：（1）藍(lán) 黑（2）3 2 1（3）紅桃 黑桃 紅桃3.下面是同學(xué)們做摸球游戲的記錄，判斷一下誰(shuí)說(shuō)得對(duì)。亮亮：下次不可能摸到紅球。蘭蘭：下次一定能摸到黃球。軍軍：下次摸到紅球的可能性最小。答：軍軍說(shuō)得對(duì)。4.猜一猜。有20張數(shù)字卡片，如下表。任意抽出一張，抽出數(shù)字（ ）的可能性最大，抽出數(shù)字（ ）的可能性最小，有（ ）種可能。答案：8 6 4三、鞏固練習(xí)。完成教材第46頁(yè)“做一做”第1、2題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體匯報(bào)答案，說(shuō)出解題過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：四、課堂總結(jié)。1.說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。2.布置作業(yè)。1.說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。2.自由談一談。五、教學(xué)板書(shū)可能性的大小六、教學(xué)反思在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)有效的，貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，靈活使用教材，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決