小班語言活動：民間童謠《房子里有箱子》.doc

幼兒教育：_小班語言活動：民間童謠房子里有箱子教師：_學(xué)校：_日期：_年_月_日第 1 頁 共 8 頁小班語言活動：民間童謠房子里有箱子【活動設(shè)計】民間童謠房子里有箱子充滿童趣、富有繞口令色彩。童謠原有八句，因里面的匣子這一物品已經(jīng)遠(yuǎn)離幼兒生活，所以我根據(jù)需要改編為了六句。童謠語言淺顯，通俗易懂，節(jié)奏明快，瑯瑯上口，非常適合小班幼兒誦讀。童謠中，房子、箱子、盒子、鐲子等物品一層層地打開，又一個個地關(guān)閉。通過學(xué)習(xí)童謠，孩子們既可以認(rèn)識更多帶“子”字的物品，又能夠理解物品之間的空間關(guān)系，還能練習(xí)正確發(fā)音，提高語言表達(dá)能力。為此，我設(shè)計了這一語言活動?！净顒幽繕?biāo)】1、有節(jié)奏地學(xué)說“子”字童謠，感受童謠的韻律美。2、學(xué)習(xí)童謠，初步感知和運用里外、前后等方位詞。3、大膽猜測，愿意表達(dá)，體驗語言游戲活動的快樂。【活動準(zhǔn)備】1、電子白板，課件。2、圓舞板一個?！净顒舆^程】一、游戲?qū)?，萌發(fā)興趣師：有個地方藏著很多寶貝，今天我?guī)銈內(nèi)フ乙徽?。嗚嗚嗚，我們的火車出發(fā)了。咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車開了，咔嚓咔嚓跑得快，火車司機開著火車，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前奔跑。（課件出現(xiàn)卡通火車，音樂響，火車走。）（析：以音樂游戲?qū)?，吸引幼兒愉快地參與到活動中。）二、分段演示，逐句理解1、幼兒猜一猜、說一說“房子里有什么”。師：我們戴上望遠(yuǎn)鏡看一看，你看到了什么？（用聚光燈功能呈現(xiàn)房子。）師：你覺得這座房子怎么樣？房子里有什么呢？我們要大聲說“房子、房子、快開門”，門兒才能打開。（用點擊功能呈現(xiàn)箱子：房子里有箱子。）2、幼兒看一看，說一說“箱子里有什么”。師：你知道箱子有什么用嗎？你希望里面有什么？師：我們來看看箱子里面到底有什么。（用拉幕功能打開箱子，用拖動功能呈現(xiàn)盒子。）3、幼兒看一看，說一說“盒子里有什么”。師：猜一猜，盒子里有什么？4、一幼兒操作電腦（用拖動功能移開盒蓋，用放大鏡功能呈現(xiàn)鐲子），盒子里出現(xiàn)鐲子。師：里面有什么？（鐲子。）你覺得誰會喜歡這件禮物？為什么？（析：雖然小班幼兒生活經(jīng)驗不豐富，理解水平低，但由于童謠內(nèi)容貼近生活，具體形象，因此很容易被幼兒接受和理解。但又由于幼兒過于熟知這些內(nèi)容，因此若僅僅用圖片展示和教師講解的形式，則會比較單調(diào)，容易陷入枯燥乏味的反復(fù)聽說，難以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而運用電子白板的聚光燈、拉幕、放大鏡、拖動等功能，有趣的呈現(xiàn)方式、生動的形象刺激、神秘的語言引導(dǎo)，深深地吸引著幼兒，引發(fā)了幼兒的無意注意，強化了幼兒的有意識記。）三、完整演示，整體感知1、觀看整體演示，加深理解。師：我們是怎么找到鐲子的？（幼兒回答，教師點擊相應(yīng)圖片。之后，請個別幼兒在大家說時操作一遍。）2、按從外到里的順序說童謠，理解里外關(guān)系。師：有一首有趣的兒歌說的就是這個找到鐲子的過程，名字叫房子里有箱子：房子里有箱子，箱子里有盒子，盒子里有鐲子。3、突出重點，感受以“子”字押韻的童謠特點。師（小結(jié)）：這首兒歌說起來很有趣。房子、箱子、盒子、鐲子，它們的后面都有一個什么字？（“子”）所以，它還有個好聽的名字叫“子字歌”。師：我們用圓舞板來伴奏，有節(jié)奏地說一說這首“子字歌”。4、說做結(jié)合，表演童謠。師：“子字歌”真有趣，我們還可以一邊說一邊用動作做一做。（析：這對于小班幼兒來說，認(rèn)識物品之間的空間關(guān)系是。有難度的。如果采用實物展示，不僅需要準(zhǔn)備大量的教具和學(xué)具。而且不能生動地展現(xiàn)作品所要表達(dá)的意境及魔術(shù)般的奇妙效果。所以，在幼兒學(xué)習(xí)童謠環(huán)節(jié)，教師通過生動有趣的動畫演示，以及讓幼兒親自操作電子白板，使童謠內(nèi)容化靜為動，化抽象為形象，引導(dǎo)幼兒猜想，激發(fā)了幼兒的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)積極性，幫助幼兒進(jìn)一步感知物品之間的空間關(guān)系。）四、經(jīng)驗遷移，嘗試仿編1、替換盒子中的物品，學(xué)習(xí)仿編。師：我們找到了鐲子，還想不想去找更多的寶貝？讓我們戴上望遠(yuǎn)鏡，再來找一找。師：這是一首“子字歌”，你要動腦筋仔細(xì)想一想這只盒子里有什么？（出現(xiàn)梳子。）師：我們可以怎么說？（盒子里有梳子。）2、玩“猜謎游戲”，仿編童謠。（用放大鏡功能呈現(xiàn)帶“子”的物品。）師：我們找到了鐲子和梳子這兩件寶貝?，F(xiàn)在，我們玩?zhèn)€躲貓貓的游戲，看一看有什么驚喜等著我們。請你們把眼睛閉上，等老師說到“貓貓躲”時，你們才能睜開眼睛。（用拖動功能呈現(xiàn)三只盒子。）師：你看到什么了？這里有幾只盒子？（三只。）什么顏色？（紅、黃、藍(lán)。）你覺得哪個盒子里有驚喜呢？師：這三只盒子都是謎語盒，要猜出謎底才能打開盒子。哪個小朋友愿意試一試？師：一模一樣倆兄弟，進(jìn)進(jìn)出出不分離。起床肚子飽，睡覺肚子饑。請你猜一猜紅色盒子里有什么？（用放大鏡功能呈現(xiàn)鞋子。）師：我們可以怎么說？（盒子里有鞋子。）師：下雪了，天氣冷。什么東西頭上戴？請你猜一猜黃色盒子里有什么？（用放大鏡功能呈現(xiàn)帽子。）師：我們可以怎么說？（盒子里有巾冒子。）師：平又平，亮又亮，平平亮亮放桌上，它會告訴你，臉上臟不臟。請你猜一猜藍(lán)色盒子里有什么？（用放大鏡功能呈現(xiàn)鏡子。）師：我們可以怎么說？（盒子里有鏡子。）師（小結(jié)）：猜謎語說兒歌，小朋友真能干。3、玩“藏寶游戲”，仿編童謠。師：還有許多小朋友會來這里尋寶，我們把這些寶貝藏起來。老師先把鐲子藏起來。你們仔細(xì)聽：鐲子外有盒子，盒子外有箱子，箱子外有房子。（逐一點擊后圖片消失。）師：我是怎么藏鐲子的？請你們像老師這樣，把梳子、鞋子、帽子、鏡子藏起來。（幼兒分組發(fā)言。）（析：操作是幼兒獲得知識的重要途徑，人機互動有效滿足了幼兒的操作欲望，最大限度地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造潛能。在仿照童謠結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過操作電腦，“打開”一個個藏有驚喜的不同顏色的盒子，再將這些盒子一層層“包裝”好，這樣的操作過程充滿神秘感和趣味性，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。同時將仿編內(nèi)容以動畫的形式一一呈現(xiàn)，為幼兒的仿編奠定了基礎(chǔ)，使得童謠仿編活動變得更為輕松、有效。）五、拓展延伸，結(jié)束活動1、感知帶“子”字的動物的前后關(guān)系。（音樂起，火車開。）師：是誰乘上了火車？誰坐在第一個？2、用“前后”關(guān)系替代“里外”關(guān)系，仿編童謠。師：獅子坐在第一個，獅子后面是誰？猴子后面是誰？還有一節(jié)車廂空著，會是什么小動物呢？（幼兒猜一猜。）師：瞧，它飛過來了，我們抬頭找一找。（用拖動功能呈現(xiàn)燕子。）師（小結(jié)）：小動物排著隊，又是一首好聽的“子字歌”。我們一起來說一說：獅子后面是猴子，猴子后面是兔子，兔子后面是燕子。燕子前面是兔子，兔子前面是猴子，猴子前面是獅子。師：小朋友們，我們開著火車回家了。（析：為了拓展幼兒的思路，教師在活動的結(jié)束部分設(shè)計了“開火車”這個游戲環(huán)節(jié)，既和導(dǎo)入活動相呼應(yīng)，又巧妙地將帶“子”字的動物展現(xiàn)在幼兒面前。動物們排著隊，有