【教學設計】《古代日本》（歷史岳麓九上）.docx

古代日本教學設計本課時編寫：楊莊中心學校 蘇鳳教材分析:本課是岳麓書社九年級上冊第三單元 “中古時期的歐亞國家”第11課內(nèi)容，本課從“大和統(tǒng)一日本”“大化改新”“武士與幕府”三個子目介紹了介紹了日本古代發(fā)展的狀況，重點介紹了日本的大化改新；大化改新是日本從奴隸社會過渡到封建社會的標志。教學目標：【知識與能力目標】1.知道大和民族統(tǒng)一了日本；了解大化改新的基本內(nèi)容及其對日本的影響。2.知道武士、將軍、幕府的統(tǒng)治；了解幕府統(tǒng)治的概況。3.了解亞洲的主要封建國家日本在封建時代的特點?！具^程與方法目標】通過學習日本的大化改新、武士集團的形成，培養(yǎng)學生分析重大歷史事件的能力以及對重要歷史現(xiàn)象的理解能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】通過學習大化改新，認識正是大化改新使日本從奴隸社會走向封建社會，從野蠻落后的原始狀態(tài)步入文明。認識到日本是一個善于學習與模仿的國家；善于學習與模仿他人是提高自身素質(zhì)的一種重要途徑。教學重難點：【教學重點】日本大化改新的基本內(nèi)容及其作用；日本武士階層的形成及影響?！窘虒W難點】 大化改新的作用；日本武士階層的形成及影響。課前準備：【教師準備】查閱、搜集下列資料:如“倭”與日本名稱的由來、日本的風土人情,查閱“推古改革”、孝德天皇、圣德太子、武士集團、幕府政治、征夷大將軍等相關史料，包括圖片史料和文字史料，以設計制作多媒體課件?！緦W生準備】預習本課內(nèi)容，收集有關資料（含文字和圖片資料）。教學過程：導入新課:PPT課件展示圖片,并講述故事仙鶴報恩?！睅?講述故事仙鶴報恩。很久以前，有一個貧窮的年輕男子,到了冬天，下著大雪。一天，這個男子冒著大雪在回家途中，聽見有奇怪的聲音。他向?qū)γ娴奶锏刈呷?，想尋找那個呻吟的聲音。結果，看見了一只鳴叫的仙鶴。這只仙鶴中了箭。這名男子想幫助這只痛苦的仙鶴，就把箭拔了出來，獲救的仙鶴飛向了空中。隨后,這名男子回到了家。由于一個人生活貧困，平時沒有任何人來拜訪他?？墒?，這天他聽見了當當?shù)那瞄T聲,這么晚了，下著大雪,會有誰來呢?他開門一看，吃了一驚,是一位漂亮的姑娘,她迷了路，想借宿一晚,男子收留了她。第二天，這個姑娘又來借宿，男子又收留了她。第三天她又來了，這名男子于是想娶這位漂亮的姑娘為妻，兩個人不久就結婚了。雖然貧窮,但是他們卻很幸福。仙鶴報恩是日本民間故事,展現(xiàn)了日本人的聰明才智。今天我們就一起來學習關于古代日本的史實，了解古代日本的發(fā)展史及其著名的“大化改新”。你對日本的歷史了解多少？學生回答，教師課件展示。講授新課:一、大和統(tǒng)一日本“和族”又稱日本民族、和人或大和族。“大和”一詞源自公元3世紀的日本政權所在地的大和地區(qū),是日本國的主體民族，約古當前日本人口總數(shù)的99%(其余為阿伊努族與琉球族)，主要分布于整個日本列島。在日本帝國時代，大和人是指不同于阿伊努族、琉球族、朝鮮族、高山族與漢族的民族，也是指不同于阿伊努族與琉球族等日本人的民族。師:材料介紹了日本民族的起源，現(xiàn)在我們一起來學習“大和統(tǒng)一日本”的內(nèi)容:1.簡述日本進入文明社會前的發(fā)展歷程。生:日本舊石器時代的人類遺跡可追溯至大約3萬年前,之后日本循序漸進地經(jīng)歷了新石器時代,引進了大陸的農(nóng)業(yè)文化，在公元前3世紀至公元3世紀之間形成一些小國,進入文明社會?！驹O計意圖】通過問題的設置,引導學生閱讀教材,理解日本的起源。2.日本是如何首次實現(xiàn)政治統(tǒng)一的。生:(1)3世紀時,以本州島奈良地區(qū)為中心的大和國興起，其君主被稱作“大王”。(2)大和國農(nóng)耕經(jīng)濟比較發(fā)達,國力強盛。(3)大和國在4世紀末至5世紀初逐步吞并了其他小國,首次實現(xiàn)了日本的政治統(tǒng)一?！驹O計意圖】通過問題引導和學生的自主學習,培養(yǎng)學生提煉、總結知識要點的能力。日本是一個善于學習的國家，在新石器時代引進了大陸的農(nóng)業(yè)文化。那么，日本實現(xiàn)政治統(tǒng)一后,在學習他國優(yōu)勢方面又開展了什么活動?這就是我們學習的下一子目:大化改新。二、大化改新【問題導引】學習要求:學生帶著問題閱讀教材P56一P57,以自主學習和小組合作探究學習為主體,交流展示學習成果。學習目標:PPT課件展示。1.“大化改新”的背景有哪些?2.簡述“大化改新”的概況。3.“大化改新”的歷史作用有哪些?【展示提升】學生活動:學生帶著問題閱讀教材,標識關鍵詞、關鍵句,開展合作學習,交流學習方法,形成思維碰撞。教師點撥:每個問題抽1-2個同學展示學習成果，教師歸納、點撥:1.“大化改新”的背景有哪些?生:(1)大和統(tǒng)一日本后，一些豪族勢力逐漸膨脹,甚至把持朝廷大權。(2)6世紀末，攝政的圣德太子力推改革，試圖按照中國儒家的政治思想,加強中央集權，削弱豪族的勢力。(3)645年,孝德天皇繼位,繼續(xù)推行圣德太子的政策。2.簡述“大化改新”的概況。生:(1)645年,孝德天皇繼位，效仿中國的做法，設“大化”年號。(2)646年孝德天皇頒布改新之詔,正式實行政治、經(jīng)濟改革。3.“大化改新”的歷史作用有哪些?生:大化改新使部民分得了土地,擺脫了依附地位，提高了生產(chǎn)者的積極性,促進了日本社會經(jīng)濟的發(fā)展,確立了中央集權體制,使日本國家制度趨向完善。【拓展延伸】過渡:通過問題引導和展示提升對兩個環(huán)節(jié)的學習，我們已經(jīng)掌握了基礎知識，現(xiàn)在一起來探討:結合大化改新的內(nèi)容，談談你對大化改新性質(zhì)的認識。學生活動:分組討論,討論時也可以打破組的限制,但匯報成果時需以學習小組為單位進行匯報。老師總結：大化改新的內(nèi)容:廢除豪族勢力的經(jīng)濟與社會基礎部民制,將部民和土地收歸國有。實行“班田收授法”和“租庸調(diào)制”。國家向六歲以上的人口投予土地，土地不能買賣，死后歸還。受田人口要向國家繳納稻米和絹布，并為國家服勞役。建立中央集權制度,中央設“二官八省”，地方劃分為國、郡、里三級行政區(qū)。大化改新的性質(zhì):大化改新是日本由奴隸社會向封建社會過渡的標志。【設計意圖】體現(xiàn)課堂教學中學生是學習的主體、教師是課堂教學的引領者。隨著日本社會經(jīng)濟的發(fā)展，一個特殊的社會階層出現(xiàn)了武士。武士:是如何產(chǎn)生的?它的產(chǎn)生有著怎樣的影響?這就是我們即將學習的“武士與幕府”。三、武士與幕府【問題探究】過渡:PPT課件展示問題,探究學習任務:1.8世紀時，日本社會經(jīng)濟制度又一次發(fā)生重大改變,其具體表現(xiàn)是什么?2.大莊園主建立私人武裝集團的目的是什么?產(chǎn)生了怎樣的影響?3.什么因素促使武士發(fā)展成為重要的政治力量?產(chǎn)生了怎羊的影響?4.日本于何時進人幕府統(tǒng)治時期?幕府統(tǒng)治時期日本實際上的最高統(tǒng)治者是誰?【展示提升】學生活動；學生帶著問題閱讀教材,開展自主學習,可以同具交流學習成果,形成思維碰撞。老師總結:老師歸納學生的學習成果,并點撥:1.8世紀時,日本社會經(jīng)濟制度又一次發(fā)生重大改變,其具體表現(xiàn)是什么?生:班田制逐漸被莊園制取代。2.大莊園主建立私人武裝集團的目的是什么?產(chǎn)生了怎樣的影響?生:(1)保護莊園、擴張勢力。(2)地方豪強勢力的崛起,使天皇的權威受到挑戰(zhàn)。3.什么因素促使武士發(fā)展成為重要的政治力量?產(chǎn)生了怎樣的影響?生:(1)天皇和地方豪強勢力爭斗時，雙方都需武士的支持。(2)12世紀末，武士集團控制了中央政權,天皇成為虛君,日本進入幕府統(tǒng)治時期。4.日本于何時進人幕府統(tǒng)治時期?幕府統(tǒng)治時期日本實際上的最高統(tǒng)治者是誰?(1)12世紀末。(2)幕府將軍，即“征夷大將軍”?！驹O計意圖】教師依據(jù)課標,結合學情，整合教材,提出問題，學生帶著問題閱讀教材、熟悉史實,培養(yǎng)學生解讀教材、獲取知識的能力。課堂小結:通過學習“大和統(tǒng)一日本”,知道了日本從新時代引進大陸農(nóng)業(yè)文化，并于4世紀末至5世紀初首次實現(xiàn)了政治統(tǒng)一；通過學習“大化改新,明白了日本通過大化改新建立了中央集權的封建國家；通過學習“武士與將軍”,知道了日本封建統(tǒng)治的特點。學習本課后,了解了日本在其發(fā)展過程中，在不同的時期和不同的程度上,深受中國政治、經(jīng)濟文化的影響,明白了日本封建國家的建立,初步認識了日本是一個