第二學(xué)期課題階段計劃.doc

第二學(xué)期課題階段計劃在新課程實施過程中試圖建立的“以校為本”的教研中，培養(yǎng)教師的能力是一個核心要素?？陀^解，反思應(yīng)該是教師對自身行為、教學(xué)效果的一種深層考慮，雖然有的時候需要外力去推動，但更大程度上它應(yīng)該是一種自律的行為。換而言之，只有當反思成為我們教師的一種教慣時，才干真正起到促進教師專業(yè)發(fā)展的目的。通過前面一段時間的研究實踐，我們發(fā)現(xiàn)教師在反思中仍存在一些問題，比方：1)教師對反思的價值和作用認識不夠，對反思還是停留在任務(wù)層面上，不能堅持做反思，不能按時寫反思日記，等到檢查時才作為任務(wù)來完成，也沒有體驗到反思過程中的情感體驗和價值追求；2)有的反思還是停留在形式上，反思的內(nèi)容和層次都比較低，只能指出現(xiàn)象，但不能做深層次的剖析和解釋，沒有獲得有效的經(jīng)驗，更談不上個體教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育智慧的生成；3)反思的內(nèi)容主要限制在教學(xué)方面，教育觀念的反思、同學(xué)問題的反思、專業(yè)發(fā)展的反思、生長的反思對教師自身的生長和發(fā)展都十分的重要和必要；4)反思的視角單一，只有自身提供的視角，其實同學(xué)、同事，還有文獻都可以為反思提供新的視角，這樣會使得反思更有深度、更有說服力，也只有這樣才干促成教師自身的提高；5)反思的一個重要目的是要解決問題，是為了改進實踐，反思中常缺少如何改進的和措施，更沒有反思后的改進行動；6)反思不是獨立于實踐之外的任務(wù)，而是與實踐聯(lián)在一起，是在實踐中的反思，在反思中實踐，而不是單純的為了做反思、寫反思日記；7)反思作為教師專業(yè)發(fā)展的一種方式，假如與其他的方式如同行交流、行動研究有機結(jié)合起來，效果會更好；8)反思雖要與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，但反思日記不能寫成學(xué)習(xí)，反思要有比較，要有對照，要有，要有考慮，還要有自身的認識；9)反思不只是挑毛病、尋問題、找錯誤，也包括自身的獨特之處、得意之處和勝利之處，在于尋求內(nèi)心的自尊和自信，通過反思形成自身的教格；10)反思不是簡單的回顧、也不是簡單的經(jīng)驗，而是自身心靈與心靈的對話，是一種的碰撞，智慧的交鋒，情懷的體驗，自我的逾越。為此，本學(xué)期我們課題組著重從制度建設(shè)方面制定了相應(yīng)的計劃：我們認為，在教師發(fā)展初期，適當?shù)耐庠趬毫τ兄诮處煱殃P(guān)注的目光引向普普通通的教育問題、教育現(xiàn)象，并養(yǎng)成反思、內(nèi)省的習(xí)慣。本學(xué)期我們將制定的制度包括學(xué)習(xí)制度、同伴互助制度、反思制度、備課制度、同學(xué)、家長評教制度等方面。這些制度強化三個方面的內(nèi)容：一是要求教師堅持。讀書是教師終身學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一，讀書可以豐富自身的學(xué)識，夯實自身的文化底蘊，開闊自身的教育視野，提高自身的認識水平。我們教師讀整本的書，多讀一些打底的書和經(jīng)典的書，以夯實自身專業(yè)生長的根基。其次，各類教育的報刊雜志也要讀，因為這些期刊上的很多文字反映的是當前的教育熱點和教改動態(tài)，對當前的教改具有很強的指導(dǎo)作用。學(xué)校每學(xué)期為教師推薦一本的教育理論著作，每年要求教師征訂一本專業(yè)雜志，學(xué)校給予一定的資助。二是堅持同伴互助。我校同伴互助的方式主要有：（一）磨課活動。1、磨課是指某個教師在一定時期內(nèi)，在大家協(xié)商下，把某課教學(xué)當作科研課題，采取多種形式，運用科研方法，反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實踐，使這個教師某課的教學(xué)成為水平較高的板書課。2、在整個磨課活動中，要求整個的老師們“捆綁”在一起，集體“備課 上課、聽課 評課”，反復(fù)課堂實踐、不時地切磋、商討、設(shè)計、實踐、反思、修改、再設(shè)計、再實踐、再反思總結(jié)，一起為一堂好課的誕生出謀獻計，每一輪課嘗試下來，大家都要細致地分析問題，尋求對策。目的是通過“磨”達“合”，即教與學(xué)的融合，理念與實踐的融合。3、磨課應(yīng)該多層次，例如，教研組圍繞課題磨課；可以跨學(xué)科的磨課；教研組與教研組之間的聯(lián)合磨課；學(xué)校與學(xué)校之間聯(lián)合磨課；在專家顧問的引領(lǐng)下磨課等。4、“磨課”中盡量使用攝像機、錄音筆等現(xiàn)代技術(shù)教育手段，“磨課”者和任教者通過反復(fù)觀察甚至量化地深入分析課堂教學(xué)的方方面面，從而大大地提高“磨課”的針對性。5、磨課的著眼點是讓教師感受到對一節(jié)課從備課到課后總結(jié)過程的精細研究應(yīng)該是怎樣的，教學(xué)中的問題是如何發(fā)生的，又是如何解決的。磨課的重點是磨優(yōu)秀教案；關(guān)鍵是看教學(xué)行為的改善；落腳點是教學(xué)效果。6、具體流程是：集體討論上第一次研討課集體觀看教學(xué)錄像討論評議，執(zhí)教者改進教學(xué)設(shè)計上第二次研討課第二次集體討論，執(zhí)教者再次修改教學(xué)設(shè)計第三次上研討課執(zhí)教者撰寫總結(jié)或反思。在此過程中，個體的行為變成了群體的行為，整個教研組都被帶動起來，反映集體的意志和智慧，充溢民主和諧的氛圍。這種“一課多磨”和“多人磨一課”的活動，能有效地提高教師的課堂教學(xué)水平。（二）交流活動。1、“名師課例”大家評活動本學(xué)期我們將以教研組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)，播放名師的精彩課堂實錄，然后由教師根據(jù)實錄，評點名師如此設(shè)計的意圖和蘊含的教學(xué)思想，以提升自身的教學(xué)思想。2、校際交流活動它是展示教師才氣的舞臺，在這個舞臺上，教師可以把平時自身反思的東西以課堂教學(xué)的形式表示出來，征詢大家的意見。本學(xué)期，我們將與博愛小學(xué)開展校際交流，并通過聽課、說課、評課、聽等形式，有效地提高教師的自信心和反思課堂的能力。三是堅持小課題研究。教師小課題研究是指教師在個人已有點滴勝利經(jīng)驗或迫切需要解決的具體問題中，選擇研究范圍比較微觀、研究內(nèi)容比較具體、研究切口比較小、研究周期比較短，容易操作且有興趣、有能力獨立完成研究任務(wù)的課題進行科學(xué)研究的一種課題研究方式。本學(xué)期課題組繼續(xù)圍繞“如何提高課堂教學(xué)的有效性”展開研究，每個或某幾個教師可以選擇某一個小問題開展研究，“今天我開課”的教師，應(yīng)圍繞專題設(shè)計教學(xué)設(shè)計、上課，其他教師應(yīng)圍繞研究專題開展評課，研究幾周或一學(xué)期，形成完整的、系統(tǒng)的戰(zhàn)略，寫成總結(jié)，把過程性資料裝訂成冊，先在組內(nèi)交流，再將課題資料交教導(dǎo)處進行評比。工作布置：2月：1、制定課題階段計劃。2、召開課題組成員會議，討論本學(xué)期課題組工作布置。3月：1、教師磨課活動（張鈺老師）。2、學(xué)習(xí)沙龍活動。4月：1、課題培訓(xùn)。2、子課題研究情況交流。3、學(xué)習(xí)沙龍活動。5月：1、開