馬克思主義與社會科學方法論在教育學研究中的價值與應用.doc

馬克思主義與社會科學方法論在教育學研究中的應用 徐歆 教育科學學院 研13教育 13060004摘要：作為教育學下教育學原理方向的研究生，學習研究的重點在于將教育學原理理論和教育實踐結合在一起。本文以馬克思社會科學方法論中，以實踐為基礎的研究方法，來分析在本學科中所體現(xiàn)的社會科學方法論的原則、特點和應用，從而反過來更好的指導教育實踐。關鍵詞：教育學；馬克思主義與社會科學方法論；實踐馬克思主義社會科學方法論批判繼承人類社會認識史上的積極成果，克服唯心主義和舊唯物主義的歷史局限，依據(jù)人類文明進步與發(fā)展而變革創(chuàng)新，開啟了科學認識人類社會的新時代。馬克思主義社會科學方法論是被實踐證明了的、為人們所認可推崇的社會科學方法論，它具有獨特的強大價值，為人類認識作出了重要貢獻。教育學作為一門社會科學，本身就有有很大的復雜性，它不像自然科學領域的學科的規(guī)律那樣有其齊一性、規(guī)則性和重復性的特點，人們對它的研究也不會影響其存在的形態(tài)和性質，可以較為準確地對自然現(xiàn)象進行預測和控制。在社會領域，社會規(guī)律的呈現(xiàn)具有多樣性、非規(guī)則性和不可重復性的特點，同時，人們對社會現(xiàn)象的認識和研究本身就是干預社會和改造社會的一種行為，它會深刻影響社會的變化和發(fā)展。因此在復雜的社會歷史領域，我們不能撇開馬克思主義社會科學方法論來進行研究。馬克思主義社會科學方法論是教育學研究的指導方法，馬克思的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為教育學提供了認識教育現(xiàn)象問題和分析教育現(xiàn)象問題的認識論和方法論的基礎。認真學習和領會馬克思關于教育理論和方法的啟示，對于促進本專業(yè)的學習、提高教育研究的科學水平有重要的意義。本文圍繞“以實踐為基礎的研究方法”在教育學研究中的價值和應用。實踐是社會存在和發(fā)展的基礎，是認識發(fā)生和發(fā)展的基礎，也是社會科學研究的方法論基礎。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，對實踐經(jīng)驗進行理論概括和總結，通過實踐檢驗理論和發(fā)展理論，是社會科學研究應當遵循的基本原則。1、 立足教育實踐需要研究理論 社會生活在本質上是實踐的。實踐是人的存在方式，是人為了解決自身需要與外部世界的矛盾而進行的能動地適應與改造世界的物質性活動物質生產(chǎn)實踐、社會政治實踐、科學文化實踐是人類的基本實踐。實踐活動改變了環(huán)境，也改變了人本身。人們在進行物質生產(chǎn)的同時，也生產(chǎn)了自己的物質生活；在改變生產(chǎn)方式的同時，也改變了自己的生存方式；在改造客觀世界的同時，也改造了自己的主觀世界。對于教育學這個專業(yè)來說，雖然大部分立足于理論但其本質上依舊是實踐的。實踐的需要是理論研究的出發(fā)點。立足于實踐的需要研究理論。要求理論工作者必須滿腔熱忱地投入生活，與實踐和時代的發(fā)展同進步，與人民群眾共命運，真正了解實踐的需要、時代的走向和人民群眾的愿望，具有強烈的歷史使命感和責任感，勇于立足歷史潮頭，引領時代發(fā)展和進步。這樣，才能充分發(fā)揮社會科學在社會發(fā)展中的先導作用。對于我們教育學原理的學習者和未來的工作者來說，必須站到學術前沿，看到新時代背景下教育的發(fā)展走向。走到學生和實際課堂中去，真正了解教育的意義和廣大人民群眾對于新時代教育的愿望與要求，引領新時期教育理論發(fā)展和實踐發(fā)展的進步。社會科學研究要有強烈的問題意識。問題是時代的聲音，而提出問題是解決問題的前提。教育實踐豐富多彩，教育問題錯綜復雜，教育研究的領域十分寬廣。有社會擔當意識、有歷史責任意識的教育工作者，要十分重視研究那些事關國家、民族命運、百姓群眾切身利益的重大教育問題、關鍵教育問題和前沿教育問題，從全局上推動教育事業(yè)的發(fā)展。2、 對教育實踐經(jīng)驗進行理論總結 科學理論是實踐經(jīng)驗的概括和總結?？茖W理論不但是適應實踐的需要而產(chǎn)生的，而且是對實踐經(jīng)驗的概括和總結。人的正確思想，只能從社會實踐中來，從社會的物質生產(chǎn)實踐、社會政治實踐和科學文化實踐中來。在教育實踐的經(jīng)驗中，有成功的經(jīng)驗也有失敗的經(jīng)驗，只有全面總結正反兩方面的經(jīng)驗，才能深刻了解教育問題和現(xiàn)象的本質和規(guī)律。作為教育理論學習者，既要重視總結別人的經(jīng)驗、過去的經(jīng)驗，更要重視總結自己的經(jīng)驗、現(xiàn)實的經(jīng)驗，在不同時空比較中認識教育問題和現(xiàn)象的本質和規(guī)律，一定要克服狹隘經(jīng)驗主義和教條主義。在總結前人經(jīng)驗的過程中，要堅持唯物主義反映論，堅持一切從實際出發(fā)的原則。 調查研究是唯物主義的基本要求，也是進行教育科學研究的基礎一環(huán)。要想了解情況、掌握資料，唯一的方法是向教育研究對象作調查；沒有調查就沒有發(fā)言權。在進行教育調查研究的時候要客觀、周密和系統(tǒng)。搜集材料既要全面又要有重點，歷史的和現(xiàn)實的，內部的和外部的，正面的和反面的，主要的和次要的，愈豐富愈好。在此基礎上，加以分析、綜合，抓住本質，抓住規(guī)律，抓住全局。3、 在教育實踐中檢驗理論和發(fā)展理論 理論是否正確，在理論的范圍內不能解決，應該在實踐中證明。在教育科學研究中，要把實踐標準的確定性和不確定性統(tǒng)一起來。凡被實踐證明是正確的認識，就毫不動搖地加以堅持；凡被實踐證明是錯誤的認識，就堅決及時地加以糾正；凡尚未被實踐證實或偽證的東西，就要在實踐中繼續(xù)研究和探索。實踐是發(fā)展的，理論也是發(fā)展的。教育實踐的發(fā)展，一方面不斷為我們提供新的經(jīng)驗和新的認識工具，從而不斷提高我們的認識能力和認識水平；另一方面，教育實踐所提供的經(jīng)驗和認識工具又總是有限的，從而會限制我們教育研究工作，所以我們要認識到這種主觀與客觀、理論與實踐的統(tǒng)一只能是具體的歷史的統(tǒng)一，而不可能是絕對的統(tǒng)一。作為一名教育科學學習者和研究者，要堅持馬克思主義基本原理和科學精神，否則就會喪失