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讓美走進語文課堂論文 摘要：小學語文是一門兼具工具性與人文性的學科，是體現(xiàn)美、呼喚美的學科。在小學語文教學中，對兒童實行審美化的教育，才能培養(yǎng)他們敏銳的感知力、深刻的思想性、豐富的想象力和高尚的審美情趣，彰顯小學語文教育的魅力與價值。小學語文閱讀教學“呼喚”審美。但是因為一些原因使得當下語文閱讀教育嚴重“缺席”，不利于學生健全人格的形成和審美觀念的養(yǎng)成。本文結(jié)合自身的從教經(jīng)驗，認為教師可以從五個方面入手來促成小學語文閱讀教學的審美建構(gòu)，讓美麗走近小學語文課堂。 關(guān)鍵詞：小學語文閱讀教學審美教育審美建構(gòu) 小學語文是一門兼具工具性與人文性的學科，是體現(xiàn)美、呼喚美的學科。在人們美好的童年里，只有接受到審美教育的滋潤與洗禮，才能使人的感性和理性雙方面和諧互促，共同發(fā)展。在小學語文教學中，對兒童實行審美化的教育，才能培養(yǎng)他們敏銳的感知力、深刻的思想性、豐富的想象力和高尚的審美情趣，彰顯小學語文教育的魅力與價值。 依據(jù)筆者多言的從教經(jīng)驗，筆者認為，在小學語文閱讀教學中實施審美建構(gòu)可以從以下幾個方面來著手。 一、文本解讀的審美關(guān)照 小學語文閱讀教學中的審美關(guān)照是指在教學和學生的閱讀活動中，按照美的規(guī)律，用美的質(zhì)素去激發(fā)學生的審美情感和審美創(chuàng)造力，培養(yǎng)和提高學生的審美意識，幫助學生養(yǎng)成高尚的審美情趣，形成健康的審美觀念和審美品質(zhì)。 小學語文教材是自身的教育專家學者根據(jù)美的標準和法則挑選的“文質(zhì)兼美”的佳作，反映自然和社會中方方面面的美。所以教師在進行語文閱讀教學中要培養(yǎng)和提高自身的審美能力，抓住教材文本中美的字詞語段，將學生帶入神奇瑰麗的語文殿堂，讓他們在自由的審美中享受美、體驗美，形成審美的能力。其次，教師要利用教材文本中令人忘我的情境、讓人心靈迷醉的意象等，對學生進行啟發(fā)，引導學生體味文本中語言技巧的靈活運用，提高學生的語言運用能力。另外，教師還要注重利用教材文本中營造的美學意境，帶領(lǐng)學生沉浸其中，體驗作者在文章中表達的審美情趣，指導學生進行審美鑒賞活動，提高學生的審美鑒賞能力。 二、情境與心靈的唱和 教學情境設置的重要性是每一個學科教育教學所必須注重的。在小學語文閱讀教學中，有意義的教學情境的設置和營造是非常重要和必要的。小學語文教材中所編選的文本篇章大都具有一定的時代性特點，代表著一個時期的社會風貌和文化內(nèi)涵，表達了特定人物在特定的場合下的情感。因此，要使得學生能夠順利地閱讀，成功地意會教材文本中要表達的審美意蘊，就需要教師創(chuàng)設有積極建構(gòu)意義的教學情境，將學生帶入文本當中，與智者、圣人對話，和作者、編者交流，實現(xiàn)情感的遷移。 讓學生在誦讀文本的過程中體會文字表情達意的生命力，感受優(yōu)秀文章的洗禮和浸潤，從而開闊他們的審美視野，增強他們的審美情趣，培養(yǎng)健全的人格品質(zhì)。 三、教師語言的審美感染力 教師教學過程中運用的教學語言是一種口語化的書面語，在對學生進行審美教育時，教師富于審美的教學語言是美的教學內(nèi)容和教學情境的載體。教師教學語言對學生思維的跳躍、情感的波動、審美想象力的激發(fā)都發(fā)揮著極其重要的作用。在審美閱讀教學活動中，教師在一定程度上也扮演了學生的審美對象。小學階段的學生具有明顯的模仿性和向師性特點，在學生的心目中教師是他們的敬愛者、崇拜者，具有不可侵犯的權(quán)威性，是美的代表。所以，小學語文教師要注意在教學中運用具有美感的語言向?qū)W生傳達知識，引導學生進行審美的體驗與感悟。這種美包含的內(nèi)容是多方面的，不僅僅是準確、明晰之美，更是形象、情感、文辭的優(yōu)美。 四、讓學生在誦讀中體味美 荀子勸學篇中認為學習應該“誦讀以貫之，思索以通之”。朱光潛先生曾說過，“讀有讀的道理，就是從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣、氣勢或神韻”。這些至理名言共同說明了在小學語文教育中誦讀的重要意義。所以，在小學語文閱讀教育中要適當?shù)靥岢珜W生的朗讀學習，在朗讀美妙文字的同時體驗美感。在朗讀的過程中，學生以飽滿的熱情，積極與作者進行心靈的對話與交流，在思維情感的碰撞中體會作者在文章中寄寓的情思美感。感受文字的節(jié)奏和語句的韻律，提高自己的語言文字運用能力。 五、多媒體輔助審美教學 現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異并滲透到人們生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域里，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于各個學科的課堂教學中。多媒體技術(shù)的集聲光電于一體的優(yōu)勢，可以有力地幫助教師開展教學。在小學語文閱讀教學中，多媒體的恰當運用將有助于實施審美教育。多媒體技術(shù)具有將抽象生動化、具象化，沖破時空限制等特點，利用多媒體呈現(xiàn)的豐富圖畫和完美音質(zhì)將極大地激發(fā)學生的學習興趣，促進他們在欣賞美的過程中完成知識的學習和建構(gòu)。同時，多媒體教學能夠設置良好的教學情境，營造和諧的課堂氛圍，幫助學生感受教學過程中的美。所以，教師在實施語文閱讀審美教學時要適度、靈活地運用多媒體課件來輔助創(chuàng)設美的有意義的教學情境。 六、結(jié)束語 泰戈爾說：“不是錘的擊打，而是水的載歌載舞，才使得卵石臻于完美。”文因美而存，語文教育是呼喚美的教育，語文學科是蘊含美的學科。兒童健全的人格和高尚的情操依賴于教師的審美教育，作為一名小學語文教師，在教學過程中，要注重教學過程中的審美建構(gòu)，讓美走進語文課堂，浸潤兒童純潔美麗的心靈。 參考文獻 1國家教育部全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）.北京：北京師范大學出版社，xx年。 2弗蘭克戈布爾著第三思潮：馬斯洛心理學.上海譯文出版社