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讓美走進(jìn)語文課堂論文 摘要:小學(xué)語文是一門兼具工具性與人文性的學(xué)科,是體現(xiàn)美、呼喚美的學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中,對(duì)兒童實(shí)行審美化的教育,才能培養(yǎng)他們敏銳的感知力、深刻的思想性、豐富的想象力和高尚的審美情趣,彰顯小學(xué)語文教育的魅力與價(jià)值。小學(xué)語文閱讀教學(xué)“呼喚”審美。但是因?yàn)橐恍┰蚴沟卯?dāng)下語文閱讀教育嚴(yán)重“缺席”,不利于學(xué)生健全人格的形成和審美觀念的養(yǎng)成。本文結(jié)合自身的從教經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為教師可以從五個(gè)方面入手來促成小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu),讓美麗走近小學(xué)語文課堂。 關(guān)鍵詞:小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美教育審美建構(gòu) 小學(xué)語文是一門兼具工具性與人文性的學(xué)科,是體現(xiàn)美、呼喚美的學(xué)科。在人們美好的童年里,只有接受到審美教育的滋潤與洗禮,才能使人的感性和理性雙方面和諧互促,共同發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中,對(duì)兒童實(shí)行審美化的教育,才能培養(yǎng)他們敏銳的感知力、深刻的思想性、豐富的想象力和高尚的審美情趣,彰顯小學(xué)語文教育的魅力與價(jià)值。 依據(jù)筆者多言的從教經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施審美建構(gòu)可以從以下幾個(gè)方面來著手。 一、文本解讀的審美關(guān)照 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美關(guān)照是指在教學(xué)和學(xué)生的閱讀活動(dòng)中,按照美的規(guī)律,用美的質(zhì)素去激發(fā)學(xué)生的審美情感和審美創(chuàng)造力,培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識(shí),幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的審美情趣,形成健康的審美觀念和審美品質(zhì)。 小學(xué)語文教材是自身的教育專家學(xué)者根據(jù)美的標(biāo)準(zhǔn)和法則挑選的“文質(zhì)兼美”的佳作,反映自然和社會(huì)中方方面面的美。所以教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)和提高自身的審美能力,抓住教材文本中美的字詞語段,將學(xué)生帶入神奇瑰麗的語文殿堂,讓他們?cè)谧杂傻膶徝乐邢硎苊?、體驗(yàn)美,形成審美的能力。其次,教師要利用教材文本中令人忘我的情境、讓人心靈迷醉的意象等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生體味文本中語言技巧的靈活運(yùn)用,提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。另外,教師還要注重利用教材文本中營造的美學(xué)意境,帶領(lǐng)學(xué)生沉浸其中,體驗(yàn)作者在文章中表達(dá)的審美情趣,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞活動(dòng),提高學(xué)生的審美鑒賞能力。 二、情境與心靈的唱和 教學(xué)情境設(shè)置的重要性是每一個(gè)學(xué)科教育教學(xué)所必須注重的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,有意義的教學(xué)情境的設(shè)置和營造是非常重要和必要的。小學(xué)語文教材中所編選的文本篇章大都具有一定的時(shí)代性特點(diǎn),代表著一個(gè)時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和文化內(nèi)涵,表達(dá)了特定人物在特定的場(chǎng)合下的情感。因此,要使得學(xué)生能夠順利地閱讀,成功地意會(huì)教材文本中要表達(dá)的審美意蘊(yùn),就需要教師創(chuàng)設(shè)有積極建構(gòu)意義的教學(xué)情境,將學(xué)生帶入文本當(dāng)中,與智者、圣人對(duì)話,和作者、編者交流,實(shí)現(xiàn)情感的遷移。 讓學(xué)生在誦讀文本的過程中體會(huì)文字表情達(dá)意的生命力,感受優(yōu)秀文章的洗禮和浸潤,從而開闊他們的審美視野,增強(qiáng)他們的審美情趣,培養(yǎng)健全的人格品質(zhì)。 三、教師語言的審美感染力 教師教學(xué)過程中運(yùn)用的教學(xué)語言是一種口語化的書面語,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育時(shí),教師富于審美的教學(xué)語言是美的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的載體。教師教學(xué)語言對(duì)學(xué)生思維的跳躍、情感的波動(dòng)、審美想象力的激發(fā)都發(fā)揮著極其重要的作用。在審美閱讀教學(xué)活動(dòng)中,教師在一定程度上也扮演了學(xué)生的審美對(duì)象。小學(xué)階段的學(xué)生具有明顯的模仿性和向師性特點(diǎn),在學(xué)生的心目中教師是他們的敬愛者、崇拜者,具有不可侵犯的權(quán)威性,是美的代表。所以,小學(xué)語文教師要注意在教學(xué)中運(yùn)用具有美感的語言向?qū)W生傳達(dá)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的體驗(yàn)與感悟。這種美包含的內(nèi)容是多方面的,不僅僅是準(zhǔn)確、明晰之美,更是形象、情感、文辭的優(yōu)美。 四、讓學(xué)生在誦讀中體味美 荀子勸學(xué)篇中認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該“誦讀以貫之,思索以通之”。朱光潛先生曾說過,“讀有讀的道理,就是從字句抓住聲音節(jié)奏,從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣、氣勢(shì)或神韻”。這些至理名言共同說明了在小學(xué)語文教育中誦讀的重要意義。所以,在小學(xué)語文閱讀教育中要適當(dāng)?shù)靥岢珜W(xué)生的朗讀學(xué)習(xí),在朗讀美妙文字的同時(shí)體驗(yàn)美感。在朗讀的過程中,學(xué)生以飽滿的熱情,積極與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話與交流,在思維情感的碰撞中體會(huì)作者在文章中寄寓的情思美感。感受文字的節(jié)奏和語句的韻律,提高自己的語言文字運(yùn)用能力。 五、多媒體輔助審美教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異并滲透到人們生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域里,多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)的集聲光電于一體的優(yōu)勢(shì),可以有力地幫助教師開展教學(xué)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用將有助于實(shí)施審美教育。多媒體技術(shù)具有將抽象生動(dòng)化、具象化,沖破時(shí)空限制等特點(diǎn),利用多媒體呈現(xiàn)的豐富圖畫和完美音質(zhì)將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們?cè)谛蕾p美的過程中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和建構(gòu)。同時(shí),多媒體教學(xué)能夠設(shè)置良好的教學(xué)情境,營造和諧的課堂氛圍,幫助學(xué)生感受教學(xué)過程中的美。所以,教師在實(shí)施語文閱讀審美教學(xué)時(shí)要適度、靈活地運(yùn)用多媒體課件來輔助創(chuàng)設(shè)美的有意義的教學(xué)情境。 六、結(jié)束語 泰戈?duì)栒f:“不是錘的擊打,而是水的載歌載舞,才使得卵石臻于完美?!蔽囊蛎蓝?,語文教育是呼喚美的教育,語文學(xué)科是蘊(yùn)含美的學(xué)科。兒童健全的人格和高尚的情操依賴于教師的審美教育,作為一名小學(xué)語文教師,在教學(xué)過程中,要注重教學(xué)過程中的審美建構(gòu),讓美走進(jìn)語文課堂,浸潤兒童純潔美麗的心靈。 參考文獻(xiàn) 1國家教育部全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京:北京師范大學(xué)出版社,xx年。 2弗蘭克戈布爾著第三思潮:馬斯洛心理學(xué).上海譯文出版社
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